27《扁鹊治病》（教学设计）2024-2025学年部编版语文四年级上册

27《扁鹊治病》（教学设计）2024-2025学年部编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《扁鹊治病》，选自部编版语文四年级上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在学习本课之前，已经接触过《孟子见梁惠王》等课文，对文言文有一定的了解。本课通过讲述扁鹊治病的故事，引导学生学习文言文阅读，同时培养学生的文言文理解和表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、思维品质和审美情趣。通过学习《扁鹊治病》，学生能够感受中华传统文化的魅力，增强文化自信；在解读文言文的过程中，提升思维能力，培养逻辑推理和批判性思维；同时，通过欣赏文言文的韵律美，培养学生对语言文字的审美能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对文言文有一定的接触，已学习过《孟子见梁惠王》等课文，对文言文的句式、词汇及阅读方法有所了解。此外，学生在日常生活中也接触过一些成语和典故，对扁鹊这一历史人物有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对历史故事和人物传记有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史人物。学生具备一定的阅读理解能力，能够初步理解文言文的大意。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读、背诵来记忆文言文，而另一部分学生则可能更注重分析和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习文言文时，可能会遇到词汇理解困难、句子结构复杂、语法不通顺等问题。此外，由于文言文与现代汉语在表达方式上有较大差异，学生可能难以准确把握文章的内涵和深层含义。针对这些问题，教师需要引导学生通过多种方式理解文言文，如借助注释、朗读、小组讨论等，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：部编版语文四年级上册教材电子版

-信息化资源：扁鹊治病相关历史资料、图片、视频

-教学手段：多媒体课件、文言文朗读音频、小组合作学习材料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放扁鹊治病的历史故事视频，引导学生观察画面，初步了解扁鹊的形象和治病过程。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们觉得扁鹊是一位怎样的医生？他为什么能成为古代的神医？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题——《扁鹊治病》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍扁鹊：讲解扁鹊的生平事迹，包括他的医术、医德以及治病救人的故事。

2.阅读课文：教师朗读课文《扁鹊治病》，学生跟读，感受文言文的韵律美。

3.理解字词：讲解课文中的生字词，如“诊”、“疾”、“脉”等，引导学生理解文言文的意思。

4.分析课文：围绕教学重点，分析课文中的故事情节，如扁鹊治病的过程、扁鹊的诊断方法等。

5.深入探讨：引导学生思考扁鹊医术高明的原因，以及他对后世的启示。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读课文，互相纠正发音，提高朗读能力。

2.翻译练习：让学生翻译课文中的句子，加深对文言文的理解。

3.应用练习：结合课文内容，设计相关题目，让学生运用所学知识进行解答。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：扁鹊治病的故事给你带来了哪些启示？

2.学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师总结并强调扁鹊的医德和医术。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-扁鹊治病的过程有哪些特点？

-扁鹊的诊断方法有哪些？

-你认为扁鹊的医德体现在哪些方面？

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调扁鹊的医术和医德。

2.拓展：让学生思考扁鹊的故事对现代医生的启示，鼓励他们在今后的学习和生活中发扬扁鹊的精神。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过学习《扁鹊治病》这一课文，学生能够掌握以下知识点：

-了解扁鹊的生平事迹，包括他的医术、医德以及治病救人的故事。

-理解文言文的基本句式、词汇和语法结构，提高阅读文言文的能力。

-熟悉古代医学知识，了解中医的基本理论和治疗方法。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生通过阅读文言文，提高对文本的理解和解读能力。

-思维分析能力：学生在分析课文内容时，学会从不同角度思考问题，培养逻辑推理和批判性思维能力。

-语言表达能力：学生在课堂讨论和小组合作中，提高口头表达和书面表达能力。

3.价值观塑造：

-医德医风：学生从扁鹊的医德医风中汲取正能量，树立正确的价值观。

-尊重生命：通过学习扁鹊治病的故事，学生认识到生命的重要性，培养关爱生命、珍惜生命的意识。

-勤奋学习：学生了解到扁鹊之所以成为神医，与他勤奋学习、刻苦钻研的精神密不可分，从而激发自身努力学习的动力。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如遇到健康问题时，能够运用中医知识进行初步判断和处理。

-在学习过程中，学生学会了如何从传统文化中汲取智慧，为今后的学习和生活奠定基础。

5.情感态度：

-学生对扁鹊这一历史人物产生浓厚的兴趣，激发学生对中医和传统文化的热爱。

-在学习过程中，学生体验到传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。板书设计①知识点：

-扁鹊的生平简介

-扁鹊的医术特点

-扁鹊的医德故事

②词：

-诊：诊断

-疾：疾病

-脉：脉搏

-治：治疗

-愈：痊愈

③句：

-“扁鹊见蔡桓公，立有间，曰：‘君有疾在腠理，不治将恐深。’”

-“桓公曰：‘医之好治不病以为功。’”

-“居十日，桓公寤，使人问之，曰：‘寡人疾有廖乎？’”

-“扁鹊出，桓公曰：‘医之好治不病以为功。’”

-“居五日，复问之。曰：‘疾在血脉，不可为也。’”

-“居五日，复问之。曰：‘疾在肠胃，不可为也。’”

-“居五日，复问之。曰：‘疾在骨髓，司命之所属，无奈何也。’”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《黄帝内经》节选，了解中国古代医学的基本理论和治疗方法。

-视频资源：《扁鹊的故事》，通过动画或纪录片的形式，更直观地了解扁鹊的生平和医术。

-历史资料：搜集扁鹊相关的历史记载，如《史记》中的扁鹊传记，对比不同史料对扁鹊的描述。

2.拓展要求：

-阅读材料：《黄帝内经》是中国古代医学的经典著作，其中包含了许多关于中医理论和实践的内容。学生可以阅读其中的相关章节，了解中医的基本概念、诊断方法和治疗方法。鼓励学生通过阅读，对比扁鹊的医术与《黄帝内经》中的理论，探讨中医的传承与发展。

-观看视频：《扁鹊的故事》视频资源可以帮助学生从视觉和听觉上更深入地了解扁鹊的生平和医术。观看后，学生可以撰写观后感，分享自己对扁鹊的认识和启发。

-收集历史资料：学生可以通过图书馆、网络等途径收集《史记》中关于扁鹊的记载，对比不同历史文献对扁鹊的描述，分析历史记载的异同，从而更加全面地了解扁鹊的历史形象。

教师指导：

-教师可以推荐相关的阅读材料和视频资源，提供详细的目录或观看指南。

-鼓励学生组成学习小组，共同探讨拓展内容，分享学习心得。

-定期组织讨论会，让学生展示自己的学习成果，解答彼此的疑问。

-对于阅读过程中遇到的问题，教师可以提供必要的帮助，如解释专业术语、提供背景知识等。

-鼓励学生撰写读书笔记或研究报告，将拓展学习与课堂教学相结合。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，了解学生对《扁鹊治病》这一课文的掌握程度。设计开放式和封闭式问题，如“扁鹊治病的过程中有哪些特点？”“扁鹊的医德体现在哪里？”等，观察学生的回答是否准确、完整，以及是否能够结合实际进行思考。

-观察环节：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度和表现，如是否积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够运用所学知识解决问题等。

-测试环节：设计简短的随堂测试，如填空、选择题、简答题等，检验学生对课文内容的记忆和理解程度。

-教学评价实施步骤：

a.提前准备：根据教学目标和教学内容，设计合适的提问和测试题目。

b.课堂实施：在课堂上，通过提问、观察和测试等方式，收集学生的学习信息。

c.数据分析：对收集到的数据进行分析，评估学生的学习效果。

d.及时反馈：根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生解决问题。

2.作业评价：

-作业内容：布置与《扁鹊治病》相关的阅读笔记、观后感、研究报告等作业，要求学生结合所学知识，进行自主学习和拓展。

-批改与点评：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、内容的深度和广度。在点评中，既要指出学生的优点，也要指出不足之处，并提出改进建议。

-反馈与鼓励：及时将批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习方法，继续努力。对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

-教学评价实施步骤：

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