初中生物神经元教案.docx

初中生物神经元教案【篇一：人教版七年级生物下册神经系统的组成教案吴成菊】 人教版七年级生物下册神经系统的组成教案 吴成菊 教学目标 知识目标 1.描述神经系统和神经元的组成和功能。 2.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 能力目标 通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 情感目标 通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、尊老敬老人、乐于奉献的情操。 教学重点 1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。 教学难点 1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。 教学方法 谈话法、归纳法。 课前准备 1.教师准备：(1)查阅有关资料，设计本课教学过程。 (2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例。 2.学生准备：(1)图书馆或网上查阅有关资料。 (2)注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。 课时安排 1课时 导入新课（课件显示） 师：想一想，当我们打篮球、跳舞、做体操等这些活动时，身体的哪些器官参与了这项活动？ 生：手，眼睛，耳朵，脑等 师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，并且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是谁吗？ 生：神经系统 师：我们的身体之所以如此协调，主要是神经系统在起调节作用。那么，神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。 讲授新课 第二节神经系统的组成（课件板书课题） 一、神经系统的组成（课件显示） 1、首先，请同学们阅读课本p87资料分析并围绕发病原因、发病部位及症状进行分析。2、提问让学生对3个病例依次作分析。 3、老师对3个病例的发病原因、部位及症状分析总结。 4、老师：提问：在病例1中，肿瘤位置不同，症状相同吗？ 5、请学生回答。（学生可能不会回答） 最后老师总结如下：（课件显示） （1）肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。 （2）脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。 （3）要想搞清以上四个病例，必须了解神经系统的组成和功能。 6、请同学们仔细课本p88看图52（同时课件显示） 让学生仔细阅读方框中的内容。 7、老师：提问：现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。 8、学生回答后老师总结如下：（课件显示） （1）从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我们把这两部分叫中枢神经系统 （2）脑神经和脊神经共同组成了周围神经系统 （3）神经系统由中枢神经系统和组成周围神经系统。 二、神经元 1、老师：神经系统之所以能起到调节作用与组成神经系统的结构和功能单位神经细胞密不可分。神经细胞又叫神经元。现在我们一起观察课本p89神经元的模式图。 2、出示课件学习神经元有关知识。 3、老师：提问：神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。那么共同点是什么？ 4、学生回答。后老师总结如下：（课件显示） （1）都有细胞膜、细胞质、细胞核。 （2）神经元有很多突起，有的长、有的短。 （3）长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。 5、学习神经元的功能和传导方向。（课件显示） 三、自主探究测试。（同时课件显示） 四、同学今天这节学习后有什么收获？请大家谈一谈。 五、作业设计（课件显示） 请你设计一个简明的表格和表解，分类记录神经系统的组成和各自的主要功能。【篇二：人教版七年级生物下册神经系统的组成教案】 人教版七年级生物下册神经系统的组成教案 石龙中学 吴源 教学目标 知识目标 1.描述神经系统和神经元的组成和功能。 2.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 能力目标 通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 情感目标 通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、尊老敬老人、乐于奉献的情操。 教学重点 1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。 教学难点 1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。 教学方法 谈话法、归纳法。 课前准备 1.教师准备：(1)查阅有关资料，设计本课教学过程。 (2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例。 2.学生准备：(1)图书馆或网上查阅有关资料。 (2)注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。 课时安排 1课时 导入新课（课件显示） 想一想当你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？手指会灵巧地握住，双肘会很自然地弯曲成合适的角度平放在桌子上，身体会略向前倾，头会稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所写的字上，你的大脑会积极地思考要写哪些字。这是为什么呢？原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。 讲授新课 第二节神经系统的组成（课件板书课题） 一、神经系统的组成（课件显示） 1、首先，请同学们看书p97并围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。 2、提问让学生对四个病例依次作分析。 3、老师对四个病例的发病原因、部位及症状分析总结。 4、老师：提问：在病例4中，肿瘤位置不同，症状相同吗？ 5、请学生回答。（学生可能不会回答）最后老师总结如下：（课件显示） （1）肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。 （2）脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。 （3）要想搞清以上四个病例，必须了解神经系统的组成和功能。 6、请同学们仔细课本p98看图52（同时课件显示） 让学生仔细阅读方框中的内容。 7、老师：提问：现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。 8、学生回答后老师总结如下：（课件显示） （1）从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我们把这两部分叫中枢神经系统 （2）脑神经和脊神经共同组成了周围神经系统 （3）神经系统由中枢神经系统和组成周围神经系统。 二、神经元 1、老师：神经系统之所以能起到调节作用与组成神经系统的结构和功能单位神经细胞密不可分。神经细胞又叫神经元。现在我们一起观察课本p99神经元的模式图。 2、出示课件学习神经元有关知识。 3、老师：提问：神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。那么共同点是什么？ 4、学生回答。后老师总结如下：（课件显示） （1）都有细胞膜、细胞质、细胞核。 （2）神经元有很多突起，有的长、有的短。 （3）长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。 5、学习神经元的功能和传导方向。（课件显示） 三、自主探究测试。（同时课件显示） 四、同学今天这节学习后有什么收获？请大家谈一谈。 五、作业设计（课件显示） 请你设计一个简明的表格和表解，分类记录神经系统的组成和各自的主要功能。【篇三：神经元的结构和功能概念教学设计】 “神经元的结构和功能”概念教学设计 安代红1 陈晓莹2 （1北京市大峪中学分校 102308 2北京市门头沟区清水中学 102311） 摘要： 依据课程标准和教学内容进行了概念分析。教学中通过案例分析、观察比较、类比、视频模拟，讨论分析生活现象等多种方式、方法帮助学生初步构建神经元是神经系统结构和功能的基本单位这个概念。 关键词 神经系统 神经元 概念分析 概念教学 1 教学内容浅析 “神经元的结构和功能”是初中新课标中 “生物圈中的人” 主题下“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”的内容之一。本课时是北京版教材第二册第九章生命活动的调节第一节神经调节中“神经调节的结构基础”的第一课时。神经元结构和功能的知识是学习脑和脊髓的结构和功能、神经调节的基本方式、听觉和视觉的形成以及神经调节对人类健康的意义等的基础，也是学生进入高中学习相关知识的基础。 2 学情分析 通过小学阶段的学习，学生知道人可以通过感官了解外部世界，获取信息，但对于其中的结构和生命活动的原理了解甚少。学生在初一第一学期时已经观察过神经组织，了解了神经细胞的形态特点以及神经组织的功能。本课时教学内容比较抽象，概念较多，初一学生抽象思维能力比较差，对神经元功能的理解会有一定困难。 3 概念分析 课程标准中与本课时相关的有两个重要概念，分别是：“人体的各个系统相互联系、相互协调、以完成生命活动。”及其下为概念：“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。” 【1】本课时要传递的重要概念及其下位概念分析如下： b.1神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 b.1.1人的神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。脑和脊髓构成中枢神经系统，脑神经和脊神经构成周围神经系统。 b.1.2神经元包括细胞体和由它发出的两种突起，即轴突和树突。 b.1.3树突感受内外环境的变化，产生兴奋，将兴奋传向细胞体，轴突将兴奋从细胞体传递出去。这种能传递的兴奋又叫神经冲动。 b1.4神经元的轴突外大都包有一层髓鞘，组成神经纤维，多条神经纤维集结成束、外包结缔组织膜构成神经。 4 教学目标 4.1知识目标：概述神经系统的组成；概述神经元的结构和功能 4.2能力目标：通过观察不同类型神经元的形态结构图片，培养学生的观察能力、比较和分析能力。通过描述人听到电话铃声接电话这一活动中兴奋产生和传导过程培养学生收集和处理信息的能力、语言表达能力。通过病例分析理解中枢神经系统和周围神经系统培养学生的分析能力。 4.3情感态度价值观目标：进一步树立生物体结构与功能相适应的生物学观点。 5 教学过程5.1创设情景 两个学生一组做 “抓直尺”的游戏。然后教师提问：在这项任务中，有哪些器官系统一起协调工作？完成这项任务需要哪些能力? 为什么这些器官、系统能够一起协调工作？最后，教师总结：“多器官、系统协调配合完成生命活动，这反映出人体的另一项生理功能，即生命活动的调节。包括神经调节和激素调节。刚才的游戏主要是在神经系统的支配下完成的，属于神经调节。”设问：“神经系统为什么能够协调多个器官、系统完成生命活动呢？这与神经系统的基本结构有关。”从而明确章节主题。 5.2 神经系统的组成 学生活动1：观察图片，说出人体神经系统的基本组成部分：脑、脊髓以及由它们发出的神经。 学生活动2：分析四个病例【2】，构建中枢神经系统和周围神经系统的概念。 组织学生讨论：通过分析上述病例，你认为脑与眼睛、内脏、四肢之间有什么联系？脊髓与四肢的运动和感觉有什么关系？（学生基本能够说出脑和脊髓支配人体的运动和感觉） 教师讲解：脑和脊髓构成神经系统的中枢部分是信息处理的中心，就像电脑的主机，称为中枢神经系统。脑神经和脊神经连接着中枢神经系统和身体的各个部分，就像电脑的各种数据线，负责传达信息，所以叫做周围神经系统。中枢神经系统和周围神经系统直接连接。 5.3 神经元的结构 讲授：构成神经系统的主要组织是神经组织，构成神经组织的主要细胞是神经细胞又称神经元。 学生活动3：观察图片，比较神经元与其他细胞（上皮细胞、肌细胞、脂肪细胞、白细胞）说出神经元的突出特征。 学生活动4：比较不同类型神经元结构归纳共同点：都有细胞体、轴突和树突。（教师出示带有注解的小脑神经元、大脑皮层神经元、视网膜神经元、脊髓神经元结构模式图）。 师生共同总结神经元的基本结构，然后用神经元结构模式图进行反馈。 学生活动5：对比观察神经立体结构模式图和一段剖开的电缆，讨论：“怎样用这根剖开的电缆说明神经纤维和一条神经的关系”？ 在学生演示讲解的基础上，教师给出神经的概念。 5.4神经元的功能 提出新问题：当你感觉很冷的时候，身体有什么反应？（学生们回答：打哆嗦、起鸡皮疙瘩、打寒战等）我们为什么会有这样的反应，这与神经元的功能有关吗？ 学生活动6：观看神经元功能视频。通过视频学生可以了解神经元之间通过突起相互联系在一起，一个神经元的树突可以与多个神经元的轴突相联系，观察到神经冲动在神经元之间的传递过程。 结合实例讲解神经元的功能：当外界环境和体内环境发生变化时，（比如外界温度骤降）神经元树突能够感受环境变化，做出一定的反应，由相对静止状态变为显著活动状态，或由活动弱的状态变为活动强的状态，我们称之为兴奋。这种兴奋由树突传递给神经元细胞体，然后沿着轴突传递给下一个神经元的树突。这种能够传递的兴奋又叫神经冲动。生物学上把生物体内外环境的变化又叫刺激。正是由于神经元能够感受刺激产生兴奋并且能够传导兴奋，才能使我们整个机体对环境变化做出反应，从而适应环境。如外界温度突然降低时机体会通过打寒战来增加热量。学生活动7：尝试应用概念解释现象。观察“听到电话铃声接电话的神经冲动产生和传递过程图解”3，通过小组讨论描述这一过程。 【】 在学生充分交流的基础上教师进行总结，特别强调引起神经元兴奋的刺激，树突和轴突的作用以及兴奋在耳、大脑、脊髓神经细胞之间的传递。突出神经元功能的概念内涵：接受刺激，产生并传导兴奋。 学生活动8：讨论分析“神经元的结构特点是怎样与其功能相适应的？”。（或者将问题分解为神经元的突起有什么作用？大多数神经元的树突短而分支多，轴突比树突要长得多，有什么好处？轴突外面包髓鞘有什么意义。） 师生共同总结：树突短而分支多，范围广，易于接受刺激；轴突很长，便于将神经冲动传递得更远；轴突外面包裹着髓鞘，有绝缘作用，防止神经冲动向周围组织扩散，保证准确传导兴奋。这说明神经元的结构和功能相适应。 教师小结：之前分析的四个病例是由于人体神经系统不同部位的神经元和神经组织受损，神经元的功能不能正常的发挥，甚至失去功能，从而引起身体不同程度的问题。可见神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 7 板书设计【4】 图1神经系统概念图 8、教学反思 义务教育生物学课程标准中明确指出：教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，采用多样的适当的教学方法，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。在教学中，教师一方面需要向学生提供各种丰富的有代表性的概念事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而能够在新情境下解决相关问题奠定基础。1【】 本课时通过8个学生活动初步构建了重要概念“神经元是神经系统结构和功能的基本单位。”通过观察图片和病例分析构建了神经系统的组成概念；通过比较找不同点、找相同点，构建神经元基本结构的概念；通过观察图片和用电缆模拟理解神经的概念；通过视频模拟神经元