[教育名家]访窦桂梅

1 / 11 教育名家 访窦桂梅 文 章来源 mfontsize=6教育名家 访窦桂梅 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 3 生命与童年相约 访清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅 采访窦桂梅，北京正是寒风劲吹、天将欲雪的时候。 在清华西北的荷清苑，着一袭风衣的窦桂梅把我们迎进了她的新居。 我们的话题从她与孩子们之间的故事展开。说起与孩子一起走过的日子，说起对语文教育的理解，说起她走进童心的种种感悟，窦桂梅的话语里充满了思者与行者的快乐。 这是一种单纯而高尚的快乐， 一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐。 以人格呵护成长 1986年，窦桂梅从吉林师范毕业。 在师范读书时 ,窦桂梅就特别引人注目。写字、画画、唱歌、演讲、合唱团指挥、手风琴弹奏，样样都出色。师范学校的2 / 11 领导决定让她留校做文字工作。照理说，这对出身农村的窦桂梅来说是命运的垂青。出人意外的是，她并不情愿。 窦桂梅想去的地方是吉林市实验小学。她曾在那里实习，实习结束时孩子们与她难舍难分的情景总在她眼前浮现。是的，开朗活泼的窦桂梅，喜欢和孩子们一起做游戏，喜欢回答各种各样充满孩子气的问题 ，喜欢那些顽皮而淘气的鬼脸，喜欢听他们用稚嫩的童音合唱让我们荡起双浆 只要与孩子们在一起，窦桂梅的心情就会变得像蓝天一样纯净。 几经周折，窦桂梅的梦想实现了。走在校园的林阴道上，看着那么多孩子欢呼雀跃，叽叽喳喳，窦桂梅想：从跨进小学起，这群孩子就把大半个童年交给了老师、交给了学校。童年是每个人生命的早晨，一个小学教师将以什么去呵护孩子的这一段生命旅程？ 窦桂梅的教育热情简直就是一把火，她很快融进了孩子们的学习与生活。每天，只要走上讲台，她的眼睛里都是笑，几十个孩子围在她的周围，师范所学 的十八部武艺全都派上了用场。她教学生唱歌、教学生跳舞，教学生游戏，教学生运动，用东北话说，窦桂梅什么事都能 “ 呼哟 ” （风风火火的3 / 11 意思）。 就在窦桂梅热情四射的时候，一件令她痛心不已的事情发生了。 当时，她班上有个特别捣蛋的孩子，叫魏志恒，矮胖矮胖，经常找人打架，动不动就欺负小同学。窦桂梅为此伤透了脑筋。一天，她正在办公室改作业，两名同学突然气喘吁吁地跑进来： “ 窦老师，窦老师，快去，魏志恒挂在操场边的大树上下不来了。 ” 窦桂梅跑过去一看，只见魏志恒骑在一根小小的树枝上吓得直哭。情急之下，窦桂梅仰面 躺到地上，朝着魏志恒大喊：你别怕，跳到我身上，让我接住你。树并不太高，魏志恒纵身一跳，正好落到窦老师身上，他的脚当时就在窦老师的脸上蹭出两道口子。 联想起魏志恒平日里的种种淘气，窦桂梅真是气不打一处来，她全身热血奔涌，竞当着全班同学的面，重重地给了魏志恒一教鞭！ 孩子的家长马上把电话打到了学校和教育局，窦桂梅流着泪给家长写了一封长长的信。愧疚与歉意写在纸上，更刻进了4 / 11 她的记忆。她说，这是她教育生命中永远的痛！ 这次不大不小的风波让窦桂梅陷入了深深的反思：成长是教育永恒的主题，在孩子的成长过程 中，什么情况都有可能出现，教育的艺术在于关怀与理解、唤醒与期待。要在任何情况下都把热情与爱心洒向孩子，这需要教师的崇高人格。 以人格呵护成长，才是一个教师高层次的追求。窦桂梅的教育热情里从此融入了更多的理性与智慧。 她给记者说起了这样一个故事：班上有个孩子叫刘子慧，字写得特棒，还私下里收集了各种各样的笔。二年级时，刘子慧在一家小卖部意外地发现一种造型特别的笔，他太喜欢了，以至于设法把它偷了出来。得知情况后，窦桂梅马上领着他去小卖部向阿姨承认错误。阿姨摸着刘子慧的头，说：“ 孩子，你看，你这样做怎么对得 起你 妈妈 ？ ” 师生相视一笑。回校的路上，刘子慧像个知错的孩子主动跟“ 妈妈 ” 说起了事情的前前后后，窦桂梅只是指着路边的新柳说了一句：冬天来了，春天还会远吗？ 刘子慧懂事地点点头。窦桂梅的心头涌起一股暖流，她似乎一小子明白了：什么才是唤醒与期待。 经典照耀童年 5 / 11 窦桂梅常常回想起自己的童年。她的童年记忆里，有寂静的村舍，葱郁的树林，有欢快的溪流，也有美丽的野花，可是，没有三百首唐诗，没有安徒生，没有白雪公主与小矮人。 当了语文老师之后，窦桂梅才真真切切地感受到这种野性童年所留下的文化欠缺 。错过了修炼语文 “ 童子功 ” 的关键时期，她明显了感到自己语文功底的薄弱。 窦桂梅的性格中似乎天生有一种特别好强的因子，既然意识到自己的不足，她就疯狂地阅读经典、背诵诗文。并且，她想通过自己的读与背把全班的孩子带动起来。 以经典照耀童年，这是窦桂梅对语文教育的质朴理解。 1994年，她一步一个脚印地开始了 “ 语文教学民族化与现代化 ”的课题研究。她规定：小学六年，学生要阅读 100 本书籍，背下 200 条格言、 300 首古诗。为了落实这一计划，窦桂梅与学生一道编写了诗词集锦 300首精选格言 200条精品寓言 100 则成语 1000 条。每天，她要求学生提前半小时进教室，利用这段时间，她向学生推介自己读过的好书，诸如曹文轩、秦文君的小说，刘墉的散文等等。利用这段时6 / 11 间，她组织学生交流当天读书与背诵的感受，朗读他们写的读书笔记和读后感。 每天的语文课上，窦桂梅的第一个环节就是 “ 每课一背 ” ，有人说，窦桂梅的语文课里，常常是 “ 听取蛙声一片 ” 。为了让孩子们有更多的时间读书，除了经典篇章之外，窦桂梅对很多课文的教学都是删繁就简。有时候，她干脆把教材中几篇相关课文组合到一起，一两节课就解决了。她把更多的时间与精力花在课堂的超越、教材的超越上。讲丑小鸭，她就把学生带进安徒生的童话国，教争吵，她就把学生引向亚米契斯的爱的教育 实验小学的附近有一个书店，每隔半个月，窦桂梅就要带孩子们到书店逛逛。窦桂梅说： “ 带学生读背经典是我最感充实的时候，为了给孩子作出表率，我不得不逼着自己不间断地阅读与背诵。每当遨游书海的时候，我才真真切切地感受到 与孩子一起成长 的充实与快乐。 ” 窦桂梅挤出更多的时间引导学生阅读经典，就必须讲究课堂教学艺术、提高课堂教学效率。她说，小学教师的最大本领在于：以形象直观的艺术形式激发孩子求知的兴趣。比方说，同样是要孩子吃土豆，对于中学生，你可以理性地分析土豆7 / 11 的营养价值，但是，对小孩子而言，你必须变着法子把它变成色香味俱全的土豆丝，变成让孩子垂涎的薯条。就从这种质朴的理解出发，窦桂梅不断探索教学艺术。 1995年、 1997年，她两次代表吉林参加全国课堂教学大赛，均获一等奖，同时，她课题研究也获得吉林省首届教研成果一 等奖。 其实，让学生多读多背经典名文，远远算不上什么教育新论。窦桂梅只是一个坚持不懈的践行者。当别人还在理论的天空“ 打雷 ” 的时候，她已经在实践的大地 “ 下雨 ” 了。 窦桂梅的教育实践终于有了丰厚的回报。随着学生读背量的增多，她明显地感到学生的阅读的品味越来越高，产生一种“ 曾经沧海难为水 ” 的感觉，最突出的表现就是孩子们对教材的态度。书读得多的孩子，不再满足于教材的内容，有时还会向教材发难。教十六年前的回忆时，学生从课外读到了更完整的李大钊。课堂上，有学生谈起了李大钊的思想激进、有学生介绍他的博学多 才，甚至有学生说到他对爱情的忠诚。教小杨眉的时候，有学生说： “ 在飞机遇险的紧急情况下，周总理还跟小杨眉说那么多道理，这样写是不是不够真实？ ” 如果翻开窦桂梅班上的作文，你很难相信这是小学生的作8 / 11 文。诗词、名言、警句随处可见，写思念，学生会用 “ 人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光 ” ，写秋天，学生会引 “ 洛阳城里见秋见，欲作家书亿万重 ” ，写心情的激动，学生会说 “ 惊涛烈岸，卷起千堆雪 ” 。学生在作文中出现的生字、词汇量更是大大超过了小学生的要求。有个学生叫张一帆，他居然巧用宋词形式，抒写自己考试失败 后的心情：泪眼已过朦胧，成绩难留心中风光还似旧时同，恰如一场春梦往事不堪回首，回首必见伤痛荣辱成败瞬念空，明朝仍笑春风。 经典照耀的童年，确实是美丽的童年。 以美德滋润童心 诗人说，童年是梦里的真。 小学老师，守护童年梦想与纯真的人。窦桂梅虽是一名语文教师，但她关注的重点不只是课堂教学的方法与技巧，她的眼睛里映着一个充满生命活力的大字：人。 窦桂梅总把自己的教育眼光总是放得很远 ,很远。她经常设想身边的这些孩子会在青年、中年、老年时回首童年的种种情景。作为一个与童年相约的小学教师， 自己有责任帮助孩子用文字与影像记录他们的成长足迹，记录那些永不重复的9 / 11 生命旅痕。 从三年级开始，每到期末，窦桂梅就开始为孩子们编撰一本“ 班级史册 ” 萌芽，那都是孩子们用以灵写下的成长故事。到了五六年级，她又把孩子们的作文编成感悟文集和创造文集。考虑到孩子们喜欢生动直观东西，窦桂梅便将学生的六一联欢、入队仪式、野外春游等活动等一一摄录下来，最成制成一个光碟，作为一份特别的毕业礼物送给每个孩子。 文章与活动都是可见的，师生之间的心灵相知怎么记录呢？窦桂梅想到了书信，她要把对每个孩子的理解 与期待化成书信中的文字。毕业前夕，窦桂梅开始翻阅自己的工作笔记，回想孩子成长中的桩桩往事。针对不同的个性，像妈妈给外地工作的儿女写信一样，窦桂梅给每个孩子都写了一篇亲切的文字。可以想像，那些孩子收信后是怎样的惊奇与感动！ 回信像雪片一样飞向窦桂梅，这真是深入心灵的一次作文。她们的这些书信后来由吉林人民出版社结为一集，名为我们一起成长 一个教师与 75个学生的心灵对话。 读着这本心灵对话，你不得不惊叹于窦桂梅对教育的一往情10 / 11 深，她把教育当成了以火点燃火、以心发现心的生命过程。在信中，窦桂梅谈孩子 在六年中闪光的思想与行为，特别的兴趣与爱好，鲜明的个性与才情。作文、写字、朗读、口才、画画、弹琴、劳动 孩子的每一 “ 闪光点 ” ，都映入了窦桂梅那双贮满童贞的大眼睛。 然而，不管是班级史册的编写还是与学生的书信往来，窦桂梅总是要挖拙孩子身上的种种美德。诸如勇敢、正直、奉献、同情、诚实、善良、节俭。她觉得，人类的美德是滋润童心的甘露，是点亮夜空的星辰。正如苏霍姆林斯基所说： “ 要使每个人从少年和青年时期就对人的高尚精神深怀赞美，产生敬爱之心。这实