四年级2班双困生转化记录.doc

双困生转化工作计划本着面向全体，因材施教的原则，本学期结合班级具体情况，继续加强双困生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高双困生的心理和学习品质，让双困生以生动、活泼、主动、健康的发展。 一、对双困生实施表扬鼓励每个学生都有自己的优点，但同时又都有着他们自己不易发现的缺点，这学期我准备把赏识教育用在每一个学生身上，尤其是双困生身上，所以我就想经常召表扬和自我表扬的主题班会，使同学们敢畅所欲言，双困生此时肯定更是高兴，因为很少有老师让给他们机会让他们在全体同学面前夸自己，有了机会，他们一定不会错过，之后让同学们形成书面文字，把自己的优点写下来交给我，让同学们谈谈如何把自己的优点发扬光大，找到努力的方向。 二、降低对双困生的要求对双困生要求要适度，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养双困生的学习毅力和克服困难的能力。通过适度的要求，让他们即能达到要求，又能通过自己的努力培养他们学习和克服困难的信心，增强他们学习的兴趣和克服困难的毅力。 三、多给双困生获得成功的机会只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。本学期我设想可以布置一些他们力所能及的任务，让他们去完成，这样他们可以感觉到老师对他们的信任和重视，并且在完成之后给以适当的鼓励，增强他们成功的喜悦。 四、多让双困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处我在挑选班干部时做一些适当的调整，让他们负责图书角、教室卫生、小组作业的督查等管理工作，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用，让他们体会到老师对他们的信任，唤起他们努力上进的愿望。 五、对双困生良好的行为习惯要及时巩固对双困生要持之以恒，反复教育，双困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，双困生的学习习惯和日常行为习惯往往会出现多次反复，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使双困生的优良和进步的良好行为习惯能得以巩固。双困生转化工作记录姓名戚尊年龄12性别男表现及原因学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。教育措施1、在学习上、生活上多关心、多指点。2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯3、多方协调，不厌其烦4、她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。效果经过一段时间的具体教育转化工作，她逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。她对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。双困生转化工作记录姓名王悦年龄11性别女表现及原因 生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学。教育措施 帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。效果一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，王悦同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。双困生转化工作总结任何一个班级体，都会有双困生，双困生通常是指那些不遵守纪律，学习成绩差的学生，双困生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好双困生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。经过一学期的跟踪辅导，我班的两个双困生的成绩有了明显的提高，现在将一学期来的转化工作总结如下。 在一接到班时,我就考虑：怎样才能使这一部分学生在集体中不被冷落,不使他们产生自卑的情绪。另外，在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励，一学期下来，我发现我们班的常规管理基本上不用我去操心，每个学生都能按照学校的规章制度学习和生活，。第一，以爱动其心。无数转化双困生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待双困生，与其建立起融洽的关系，才能感化双困生。双困生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。 第二，以理服其人。双困生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为双困生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做双困生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。 第三，以智导其行。双困生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。双困生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉双困生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。 通过一学期的辅导教