浅议怎样实施高中化学的探究式教学.doc

浅议怎样实施高中化学的探究式教学 王天云 （商水县第一高级中学河南商水466100） 【摘要】探究式教学是指学生在教师的指导和辅助之下，以独立自主学习和合作讨论为主要形式，以现行的教材为基本探究内容，让学生利用自己所学知识，对的知识进行探究，并最终获得新知识以及解决新问题的能力的一种教学组织形式。从探究式教学的概念我们可以看出，这种教学模式与传统的灌输式教育存在很大的差异，它对学生综合素质的提升和素质教育目标的实现更具优势。 关键词高中化学；探究式；教学；方法 Shallowargumenthowchemistryintheimplementseniorhighschoolofinvestigationtypeteaching WangTian-yun 【Abstract】Investigationtypeteachingisstudentatteacherofinstructionandassistanceunder,withindependenceindependencestudyandcooperationdiscussionformainform,takecurrentteachingmaterialasbasicinvestigationcontents,letstudentmakeuseofoneselftheknowledgelearn,carryoninvestigationtotheunknownknowledge,andendacquireanewinformationtoknowandsolvenewakindofteachingorganizedformofabilityofproblem.Wecansee,thiskindofteachingmodeandtraditionfromtheconceptofinvestigationtypeteachingofinfusiontypeeducationexistenceverybigofdifference,ittostudentprehensivepromoteofcharacterandeducationforall-rounddevelopmenttargetofrealizationmoreadvantage. 【Keywords】Seniorhighschoolchemistry;Investigationtype;Teaching;Method 化学是一门自然学科，与我们的生活紧密联系，在学习中，为了提高学生对化学的兴趣，我们往往利用简单的实验来吸引学生的注意力，但随着教学的深入，很多知识我们无法通过直观的现象或单纯的讲解让学生们以最快的速度掌握新学的知识点，理解并很好地运用。为了改变学生被动的学习方式，老师们在教学中应不断创新教学模式，改进教学手段在尝试中前进，在教和学中真正体现出教师的主导作用，学生是主体的教学理念。在很多教学方式中，化学探究式教学就是一种行之有效的教学手段，主要是从创设问题情境，引导学生提出问题和假设，并通过实验得出结论的教学实践对其进行了初步的探讨。教学实践已初步证明，学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持了原有的优势，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的课堂参与率，学生在学习中充分发挥自己的想象力，积极动手参与，开动脑筋分析问题、解决问题。化学探究学习方式为学生提供了一个充分“展现自我”的舞台，人人都感觉到自我的重要性。本人在高中化学教学中针对化学学科的特点以及学生学习方式的要求，借鉴了一些老师的经验，总结出一套化学探究式教学模式。 1.化学探究式教学模式 1.1精心设计，创设问题情境 为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求是非常重要。问题是探究性学习的前提条件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，所以，教师要营造积极的问题情境，让学生感受矛盾、发现疑问、提出问题。每一个有价值的问题，都能点燃学生思维的火花，激起学生求知的欲望。可以说，在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，“创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。在化学教学中教师要深入研究教材的内容和特点，根据学生的认知水平，精心创设问题情境，引导学生提出问题，扮演好设疑引疑的角色。在探索教学中创设怎样的问题情境，以什么样的形式出现，都必须根据教材特点和教学目的的要求决定。问题情境的创设需做到以下两点：第一，有意设疑，创设矛盾情境。第二，兴疑激趣，创设悬念情境。 1.2引导学生提出问题，作出假设 教师在教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点，要紧紧抓住新旧知识点之间的联系，尽可能利用语言的情境、思维情境，实验情境给学生创设问题疑问，诱导学生发现新的问题，强化学生产生问题，让学生成为问题的主人，鼓励学生在学习过程中多提问题，并作出一些假设，从而达到启发思维，引导学习的目的。 1.3指导学生进行实验 例如，在学习“AlCl3和NaOH反应”时，学生明确了实验是为了验证操作顺序、试剂用量对实验现象的影响，这时教师要指导学生掌握试管、滴管的使用方法，强调做好实验记录，但由于在操作顺序和试剂用量上学生的水平不尽相同，其结果自然不同，这时的学生由于现象不同感到惊奇，而产生强烈的探究心理，教师要抓住时机，及时指导启发学生间相互对比操作顺序、试剂用量，并进行讨论，分析反应原理，解释现象，得出结论，这样在教师的指导下，让学生自我探究的实践方法，既可以提高学生思维的逻辑性、深刻性和创造性，又可以培养学生科学的学习方法。 1.4启发学生得出结论，并巩固强化 巩固是学生利用在课堂上获得的知识去分析和解决一些知识性习题，从而巩固和熟悉所学知识，练习可采用问答、板演和书面练习等形式进行，同时教师还必须要善于抓住学生在练习中所出现的共同性问题进行评价。 2.采用探究式教学的注意事项 2.1在设计问题情境时，教师应注意的问题 第一，多从学生的生活和已有的经历中寻找问题，探究学生所熟悉的问题，能够使其认识到探究的价值，提高学生探究的欲望。 第二，情境新颖，能吸引学生的注意力，使学生可以注意到问题的存在。有助于学习兴趣的提高和探究意识的激发。 第三，探究的问题难度恰当。太简单的问题，学生无需探究就能回答；太难的问题，学生会认为高深莫测，解决问题简直是望尘莫及，从而彻底丧失探究的信心。 2.2创设良好的学习和讨论环境 教学过程受到各种情感因素的影响，教师的民主作风、教师的人格特征、教师对学生的态度等都可以影响学生的学习动机、影响学生的认知学习。当课堂气氛沉闷时，教师可利用幽默的语言来调节气氛，创设轻松自如的学习环境。若教师信任、关心学生，经常给学生鼓励或赞扬，可以强化学生的良好行为。所以，良好的学习环境也是问题情境教学成功的要素。 3.把探究式教学融入到化学实验当中 由于化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在开展探究式教学的过程当中不能够忽视化学实验教学。以往的实验教学往往都是按照模仿实验这样一种模式来进行。在整个实验的过程当中，依然是以教师为中心的灌输式教学模式。这种实验教学方式存在着诸多弊端。而在探究式的实验教学活动中，改变了传统的实验教学模式，由探究式实验取代了以前的模仿性实验，这种实验模式体现了学生在学习中的主体地位，学生不仅是实验的操作者，而且可以是实验的探索者、设计者和改进者。在这个过程当中，学生既能够获得操作技巧，而且更重要的是能够从中培养自己的探索能力、思维能力、创新能力等一系列的综合能力。 4.注意从生活实际入手进行探究活动 化学是一门应用性很强的学科，我们在开展探究式教学的过程中，如果能够发挥化学学科的特点，注意从日常的生活实际人手引发探究的问题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够增强学生把理论知识运用于实际的能力。例如，在讲授“影响化学反应速率的因素”一课时，可设计这样一个情境：在上课的时候拿了一块变霉的面包，让大家观察面包发生了什么变化。这时候很多学生就说面包坏了，已经发生了霉变，不能吃了。然后教师就说：“同学们能不能帮我想想办法，怎样才能让面包保存的更久一些呢?”这时候很多学生就说可以放在冰箱，然后教师再接着问：“为什么放在冰箱里就能够保存的更久一些呢?”这时候很多学生就开始讨论起来，并翻书查找资料、相互合作，最终得出了一个结论：温度是影响化学反应速率的重要因素，温度越高，变化速率就越快，越低则变化越慢。通过这种学生比较熟悉的身边的事物来引发思考，并进一步开展探究活动，会让学生在探究讨论的过程中不知不觉地掌握各种知识，并不断提升自身的能力。 5.加强合作探究，注重交流提高 在开展探究式教学的过程中，主要有个体探究和小组合作探究这两种形式，其中，小组合作探究在化学教学过程中更加常见。因为小组合作探究不仅可以让学生在交流中互相学习、相互倾听，同时还可以培养学生的合作意识与合作能力，让学生在合作的过程中，思维获得扩展。在整个探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解有所不同，这种相互之间的差异就构成了一种宝贵的学习资源。除了本班学生之间的合作与交流，教师还可以指导学生上网与其他探究者进行交流，从而提高学生的探究能力。 总之，在化学教学中，