七年级英语写作中be动词与实义动词混用的纠正.doc

七年级英语写作中be动词与实义动词混用的纠正 关键词七年级；英语写作；be动词；实义动词；混用；纠正 G633.41A16746058（xx）25003502 英语新课程标准要求七年级学生在写作中能参照范例或借助图片写出语法正确的简单句，并掌握常用语言形式的基本结构和常用表意功能。但是在批改七年级学生作文时，笔者发现学生造句时容易犯语法错误，犯得最多的语法错误是混用be动词与实义动词，特别是在七年级下学期，学生接触更多实义动词之后，出现类似语法错误的现象最为严重，如造出“Wearegotoschoolat7oclockeveryday.”“Wearehavebignoses.”这样的错句。在这两个错句当中学生都把be动词与实义动词混用了。这些简单的错误，在教师授课过程中很容易被忽略。笔者所带的几届七年级学生也都因出现了类似的问题导致写作失分严重。这个问题应该是一个普遍存在的问题，所以这个问题应该引起我们足够的重视。那么，造成be动词与实义动词混用的原因是什么？如何纠正这种错误？ 一、造成be动词与实义动词混用的原因 首先，七年级学生往往会用汉语的思维方式去造句。如仁爱版英语七年级上册Unit2Topic1SectionD写作训练中的一个句子：“他是英国的。”学生往往会翻译成：“HeisefromEngland.” 其次，学生刚步入初中，英语知识基础普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，学生在小学时常常用“Heis.”“Heisnt.”“Sheis.”“Sheisnt.”“Theyare.”“Weare.”等简单句型造句，这让学生形成了造任何句子都用be动词的思维定式。如仁爱版英语七年级下册Uint5Topic1SectionD的作文题中的一个句子：“他不是每天踢足球。”学生往往会翻译成：“Heisntplaysoereveryday.” 再次，学生在七年级才初步接触实义动词，对实义动词的用法及其在英语句子中充当的成分和作用不明确。如：“TheyspeakFrench.”学生不清楚“speak”的词性是什么，在句子中充当什么成分。 此外，许多学生不理解实义动词和be动词的区别，也不清楚英语的句子结构。be动词在性质上属于系动词(TheLinkingVerb),它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边必须接名词、形容词、地点副词或短语作补足语(TheComplement)。如：“HeisanEnglishteacher.”中的“is”作系动词，不能在句子中单独作谓语，必须跟名词短语“anEnglishteacher”构成“主+系+表”结构。实义动词与系动词是相对的，实义动词意思完整，能独立用作谓语。实义动词分为及物动词和不及物动词（及物动词是指后面要求有直接宾语的动词，不及物动词指后面不需要跟宾语的动词）。如“Idance.”中的“dance”作为不及物动词，在句子中可单独作谓语，构成“主+谓”结构。“IlikeEnglish.”中的“like”作为及物动词也可以在句子中单独作谓语，但必须接宾语构成“主+谓+宾”结构。 二、纠正be动词与实义动词混用的方法 (一)采用测试法了解学生对be动词与实义动词原有的认知水平 1.用be动词和like,play,help,go的适当形式填空。 （1）Thatourschool. （2）Iagoodstudent. （3）IChinesepoems. （4）Heoftensoerafterschool. （5）Mariasometimestoschoolonfoot. （6）Thesebooksinteresting. （7）Shealwaystheoldpeople. （8）Herpensverybeautiful. 2.将下列句子翻译成英文。 （1）他不是很喜欢踢足球。 （2）我不是英国。 （3）我们的教室很干净。 （4）我没有故事书。 （5）她们是老师。 以上两个例题中的句型是学生在写作中常用的句型，也是学生容易出错的句型，采用学生熟悉的题型进行测试能更加有效地检验学生的认知水平。 （二）让学生初步了解be动词与实义动词的区别 出一份有关be动词与实义动词的改错练习题，组织学生参加小组改错比赛。 1.Look!Themonkeysareeatbananas. 2.Petersshoesunderthebed. 3.Whereistherainefrom? 4.Myfatherlikedrinking. 5.HeisntlikeEnglish. 6.Itverycoldoutside. 7.LilyandLucyarelookthesame. 8.LiMingisrideabiketoschool. 小组改错比赛的形式使课堂气氛热烈，学生积极参与其中，可以更加深刻地体会自己所犯的语法错误，大部分学生也对be动词与实义动词有了初步了解。 （三）运用知识分类法让学生分类归纳出be动词和实义动词各自在句子结构中所充当的成分 知识分类就是根据特定的需要和标准，通过比较，把知识按照相同、相异、相关等属性划分成不同类别的知识体系，以此来显示其在知识整体中的应有位置和相互关系。be动词与实义动词作为两类重要的动词，在词义和句子成分上都有各自不同的属性。 be动词属于系动词，在句子中主要表现为三种形式：am，is，are。在句子中不能单独用作谓语，后面往往接形容词或名词作表语，构成“主+系+表”结构。如：Mymotherisateacher. 实义动词分为及物动词和不及物动词。及物动词指后面要求有直接宾语的动词，不及物动词指后面不需要跟宾语的动词。及物动词作谓语时构成的句子是“主+谓+宾”结构，不及物动词构成的句子是“主+谓”结构。如：“Hedrivesfast.”是“主+谓”结构，“drive”在句中为不及物动词。“IlikeEnglish.”是“主+谓+宾”结构，“like”在句中为及物动词。 教师在授课过程中要将这些知识点进行详细的总结（如以表格的形式），要求学生把重要的内容摘录下来，做好笔记，以便将来查找、复习时用，并结合练习加以巩固。 （四）通过否定句和疑问句的练习让学生进一步掌握be动词与实义动词的用法 就七年级现在所学的内容来讲，be动词首先是一个系动词，后跟表语（可以是名词、形容词、副词、介词短语），否定句直接后加not，一般疑问句be（具体是am,is,are,was,were)提前。实义动词所在的句子中一般不存在be动词。因此在含有实义动词的句子变否定句或疑问句时，一定不能用be动词。那么，实义动词究竟怎样用呢？正如be动词随着主语的变化可变为am，is，are一样，在一般现在时态的句子中，实义动词在肯定句中，也要随着主语的变化而变化。当主语为第三人称单数he,she,it时，实义动词要变为相应的第三人称单数；当主语为非第三人称单数I,you(你),we,you(你们),they时，实义动词要用动词的原形。如：Helikesmath.Ioftengotoschoolbybike.在变否定句和疑问句时，不能直接在动词上变，而是要借助另一类动词：助动词do，does。如：Hedoesntlikemath.Idontgotoschoolbybiketoday.实义动词与系动词是相对的，实义动词意思完整，能独立用作谓语。 以下这个练习题能够使学生更加深刻地体会be动词和实义动词在否定句和疑问句中的用法。 例句1：SheisinClassOne,GradeTwo. 否定句：SheisnotinClassOne,GradeTwo. 一般疑问句：IssheinClassOne,GradeTwo? 回答：Yes,sheis.(No,sheisnt.) 例句2：Heestoschoolonfoot. 否定句：Hedoesntetoschoolonfoot. 一般疑问句：Doesheetoschoolonfoot? 回答：Yes,hedoes.(No,hedoesnt.) 仿照例句改写下列句子（写出否定句，一般疑问句及肯、否定回答）： 1.Iamhappy. 2.Kangkangoftenplaysfootball. 3.Theyareonthedesk. 4.Hehasbigeyes. （五）通过动词的时态教学让学生进一步掌握be动词与实义动词的用法 汉语里没有时态的说法，但英语中每个句子都会用一种时态，而且时态是通过谓语动词（be动词或实义动词）的变化体现的，能注意到并掌握好这点是学好英语的基础。所以教师在每一节英语课堂上都应该重视时态教学。 （六）查缺补漏，形成经验 1.以造句、写作等形式检验学生对be动词和实义动词用法的掌握情况。 2.总结经验，看见句子就问三个问题： （1）要用哪类动词作谓语？（表示主语“干什么”则考虑实义动词，表示主语“怎么样了”或者“是什么”就用系动词。） （2）这个动作是谁发出的？人称是单数还是复数？ （3）这个动作是什么时候发生的？用什么时态？ 3.教授学生口诀：英汉语言有差异，be/do不能放一起，仔细琢磨细分析，语法千万要牢记。 （七）与同行交流心得，广泛听取同行意见 以公开课的形式，邀请其他教师参与be动词和实义动词归类课的课堂活动，并在课后反馈、总结，改进教学方法，修正不当之处。面对七年级学生写作中出现的be动词和实义动词混用的问题，教师应该更新自己的教学理念，以积极的工作态度和积极的心境对待这个问题，