小学语文教学案例 感悟“卧”字之妙

1 / 5 小学语文教学案例 感悟“卧”字之妙 小学语文教学案例 感悟“卧”字之妙 作者 / 王粉林 【案例】 苏教版教材五年级上册清平乐村居教学片段： 师：我们已经知道，“无赖”在词中是调皮可爱的意思。你从哪儿能看出小儿子的“无赖”？ 生：从“溪头卧剥莲蓬”能看出小儿子的“无赖”，因为大儿子在锄草，二儿子在织鸡笼，而他却趴在那儿剥莲蓬吃。 师：你从哪儿看出他是趴在那里剥莲蓬吃的？ 生：因为书上的插图中画着小儿子正趴 在那里剥莲蓬，还有，词中的“卧”就是趴的意思。 2 / 5 师：他说“卧”就是趴的意思，有没有不同意见？ 生：老师，我查了字典，字典中的“卧”既有“躺下”的意思。也有“趴”的意思，不过“趴”是指动物。所以我认为这里是“躺下”的意思。 师：“躺”与“趴”的区别在哪里？ 生：“躺”是脸朝上，而“趴”是脸朝下，刚好相反。 师：好的。那这里的“卧”到底是趴着呢，还是躺着呢？想一想，假如你是词中的小儿子，你当时会怎么做？你们在生活中是否有过这样的经历，当时到底 是趴着的，还是躺着的，还有没有其他的姿势？ （学生们开始交流议论） 生：假如我是小儿子，我可能会趴在池塘边，用手去够莲蓬，够来之后就趴在那儿剥着吃。吃了一会儿有点累了，我就会仰面躺在那里四脚朝天地歇一会儿，那才叫舒服。 生：我也是，一会儿趴着，一会儿仰面躺着，吃累了3 / 5 还会采一张大大的荷叶盖在脸上，那才叫舒服。 生：我认为除了趴着、躺着，还可能是侧着身子躺着。 师：是啊，那姿态像莫高窟中的“卧佛”一样，一边吃着莲子，一边欣赏着荷花，太惬意了。 看来同学们的生活经验都很丰富。的确，这里的“卧”字的意思很丰富，可以理解为“趴着”，也可以理解为“躺着”，还可以理解为“侧着身子躺着”，只要小儿子高兴，他愿意怎么样就怎么样。从这个“卧”字中，你体会到了什么呢？ 生：我体会到了小儿子的调皮可爱，天真活泼。 生：我体会到了小儿子的无忧无虑，自由自在。 生：我体会到了老人很喜欢他们的小儿子，他想干什么就干什么。 师：是的。一个“卧”字，就把小儿子在溪边剥莲 蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿和盘托出，跃然纸上，饶有情趣。从这个“卧”字中，我们仿佛看到了小儿子无忧无虑地剥莲蓬吃的情景；从这个“卧”字中，我们可以感受到小儿4 / 5 子的天真烂漫和调皮可爱，还可以感受到农家生活的祥和与宁静。 【思考】 清平乐 村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农家生活的词作。作者栩栩如生地刻画了翁媪及三个儿子的形象，尤其是对顽皮的小儿子的刻画更是淋漓尽致。你瞧，他正卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。如何感受词中农家生活的情趣？如何体会“卧”字之妙？“生活是语文的源泉”，唯有引领学生走进生活，在生活体验中感悟。 教学中，教师没有急着让学生去理解“卧”字的意思，也没有机械地把学生“赶”到生活中去，而是在学生对“卧”字的理解出现分歧时，巧妙地引导他们联系自己的生活实际来理解和体会。学生通过自己的亲身经历和体验，使“卧”字的理解形象化、生活化、情趣化。只有这样，他们对“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中的小儿形象的感受才是真切的、鲜活的。 知识应“活”在