青岛版小学科学六年级上册《18日食和月食》教案.doc

教学资料参考范本青岛版小学科学六年级上册18日食和月食教案撰写人：_时 间：_课 题日食和月食授课时间第一课时教学目标在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。教 学重 点正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作教 学难 点能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断日食或月食发生时的一些其他特征。教 学方 法经过严谨的实验方案设计进行开展实验，最终得出科学的概念，学生在经历一个完整的科学探究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。教 具课件、要求学生在课前收集有关日食和月食的信息、大小圆纸片、三个天体的运动仪、科学记录单学习器材大小圆纸片、三个天体的运动仪、科学记录单板书设计日 食 和 月 食太阳表面全部或部分被月球遮掩，月球 地球挡住太阳射向月球的光，的影子挡住我们观察太阳的视线形成日食。 这时地球上的人们看到的就是月食现象。太阳 月球 地球 太阳 地球 月球课后小结师：宇宙无限，还有很多未知的秘密等待着我们同学们去研究、探讨。希望在不久的将来能听到你们取得丰硕研究成果的好消息！教 学 过 程时间教 师 活 动学 生 活 动3 分 钟3分钟20分钟一、情境引入，激发学习兴趣。1、师：最近几节课我们研究和探讨了宇宙的一些奥秘。就太阳、地球和月亮这几个天体的运动，你们知道了些什么？今天我们继续有关宇宙奥秘的探究。2、（课件：日食和月食图片）今天，我们来学习和讨论新的天文现象：日食和月食。3、我们应该用科学的态度和科学的方法来研究有价值的科学问题!二、认识日食发生的过程特点：1、讨论一下：日食发生有什么特点？什么原因导致这些现象的产生？2、小组汇报，教师整理记录。三、学生初步实验，模拟日食形成。1、让我们动手来验证一下我们的推测吧！2、分小组指定模拟实验计划。3、学生开始做实验，教师巡视指导。4、交流：5、师：我们还可以借助手中的天体运动仪来帮助大家演示一下。四、重点探究日食的成因及特点：1、多媒体演示，地球、月球、太阳的位置关系，出现月球遮掩太阳的现象，及日食形成的示意图。2、日食的种类示意图。3、日食的三种类型图片。五、了解月食：1、出示月食形成过程。2、出示月食两种类型图片。同学们看一段动画片。（播放宝莲灯动画相关选段。）同学们通过这段动画片你们想到了什么？学生观看日食发生动画。把你们的推测记录在表格中。（课件出示）我的推测：学生开始做实验，教师巡视指导。1、学生观察三种遮掩现象。并记录下观察结果。2、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。3、将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。4、认真分析实验现象，写下你们的研究结论。学生用自己的话说一说日食形成的原因。学生质疑互动。教学过程教学环节教师导学生学活动目标创设情境烘托气氛师：下面老师请同学们看一段动画片。（播放宝莲灯动画相关选段。）师：同学们通过这段动画片你们想到了什么？选择动画片与日食的故事是以孩子的兴趣为起点，能让学生及时地进入到教学情境中，有意识的去关注日食这一奇怪的天文现象。值日复习学生交流今天我们继续有关宇宙奥秘的探究。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识。联系旧知呈现新知最近几节课我们研究和探讨了宇宙的一些奥秘。就太阳、地球和月亮这几个天体的运动，你们知道了些什么？就太阳、地球和月亮这几个天体的运动，你们知道了些什么？从学生对日食和月食产生的知识方面也有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识。展示新课构建新知师：看看这些图片中的太阳、月亮和平时看到的太阳、月亮一样吗？你们见过这一天文现象吗？那么是什么原因造成这种现象的？今天，我们来学习和讨论新的天文现象：日食和月食。看看这些图片中的太阳、月亮和平时看到的太阳、月亮一样吗？你们见过这一天文现象吗？那么是什么原因造成这种现象的？学生带着情境时的浓厚兴趣进入了回忆和思考阶段，有效的情境带来了有价值的参与度。合作交流展示自我刚才在小组讨论中，有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的猜想是否正确？通常科学家会采用模拟实验的方法！那么让我们动手来验证一下我们的推测吧！同学准备两个大小不同的圆片。我们实验时，大球太阳，小球月球，人的眼睛代表地球上的观察者。灌输尊重模拟实验的意识，认识到模拟与客观有差距，但不能让差距拉大，做到合理、符合客观的操作，使实验体现得更有价值。运用新知实践体验观察到的哪些现象能说明日食发生了？使学生对月球的公转、材料的放置、小组的合作有了一个更为科学的操作意识，为下面的有效操作提供基础。实验要求的设计充分考虑到避免学生毫无目的的开展实验，形成边操作边记录的习惯，有利于深化对概念的理解和认识，也作为保留证据去做科学的发言。课后延展活学活用师：老师这里还收集到了一些历史上曾经出现过日食和月食的一些资料。请同学们看看。你们收集到的相关资料还有什么信息吗?请同学们说说这样很好的将日食和月食进行整合联系，也是这堂课的一个对比思考，使对日食和月食理解地更深刻，获得的知识