七年级历史上册第三单元12汉武帝推进大一统格局教案北师大版.doc

教学资料参考范本七年级历史上册 第三单元 12 汉武帝推进大一统格局教案 北师大版撰写人：_时 间：_年级七科目历史任课教师授课时间课题第12课汉武帝推进大一统格局授课类型新授课标依据知道汉武帝巩固“大一统王朝。一、教材分析本课是第三单元的第二课，在此之前，学生们已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，而汉武帝推进大一统格局是秦中央集权制的巩固和延续，这为过渡到本课的学习，起了铺垫作用，因此，本课在整个中国古代史的学习中有着不可忽视的重要地位。本课前面承接着秦建立中央集权制的内容，后面是秦汉在民族、科技、文化等各方面取得的辉煌成就，这就更加印证了大一统是国家繁荣强盛的重要原因。此外，这也为以后学习唐宋元加强巩固中央集权以至明清中央集权达至鼎盛一定程度上束缚了中国封建社会的发展打下了基础。因此，本课是整个中国古代史不可或缺的部分。二、学情分析学生们对秦始皇如何加强中央集权统治史实已有所了解，所以学习此课的有关概念时已不生疏。七年级学生对古代政治制度理论不感兴趣，应将枯燥的内容运用通俗易懂的方式和多种形式化难为易，化抽象为具体、直观。三、教学目标知识与技能了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布推恩令、强化监察制度等措施，分析和总结汉武帝是在哪些方面推进大一统格局的，所采取的措施有什么异同。过程与方法 通过综合文字叙述和图片、地图，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布推恩令、强化监察制度等措施，及其对巩固“大一统”国家所起的作用。通过与秦始皇开创大一统基业相比较，分析和总结汉武帝是在哪些方面推进大一统格局的，所采取的措施有什么异同。情感态度与价值观认识汉武帝对推进统一多民族国家所作出的历史功绩，知道“罢黜百家，独尊儒术”政策使儒家成为历代王朝政治和传统社会的正统思想。四、教学重点难点教学重点 了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布推恩令、强化监察制度等措施，分析和总结汉武帝是在哪些方面推进大一统格局的，所采取的措施有什么异同。教学难点认识汉武帝对推进统一多民族国家所作出的历史功绩。五、教法学法 直观演示法，练习法、讨论法六、教学过程设计师生活动设计意图1、 导入新课秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？（学生答）。秦朝灭亡了，但是，秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。今天我们就来学习这一课。2、 新课学习（1） 教师讲授：教师首先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。（2） 提问：汉武帝推进大一统格局的三大措施是什么？（要求学生自主学习，勾画相关措施）1、 罢黜百家，独尊儒术学生讲完后，教师可以进一步提问：罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中思考问题。 “罢黜百家，独尊儒术”的影响：从此，儒家学说被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态。2、 削弱封国势力 教师首先简单介绍汉初的分封情况，结合课本75页“西汉中山靖王刘胜金缕玉衣”图，引导学生自学 “推恩令”的内容。在学生阅读的基础上，教师提出问题供学生讨论：(1) 汉初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎样？（学生讨论后，明确答案） 相同点： 分封目的：均为巩固中央政权。 分封对象：均为亲属或功臣。 封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。 封国行为：最后均有叛乱。 不同点：封国的结果： 西周：由于周王室衰落，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。 西汉：对于王国叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。（如汉景帝平定“七国之乱”。） 结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了巩固统治，当中央政权强大时，能够控制封国，稳定统治，但当中央政权衰落时，将无力控制封国，其统治也将难以维持。 (2) 汉武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪个更好？“推恩令”的实施起到了什么作用？ 小组讨论后明确：作用：原来的王国被分割成许多小侯国，势力大大减弱，无力和中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，自然对黄的感恩戴德。这也是“推恩令”的巧妙之处。3、 强化集权的举措（1）强化监察制度 中央：设立司隶校尉，监督和检举竟是百官和皇族的不法行为 地方：十三刺史。（2） 改变丞相位高权重的局面（3） 推行经济改革3、 课堂总结4、 课堂练习绩优学案19题5、 作业绩优学案