思想政治课网络教学中教师角色的定位思考.doc

思想政治课网络教学中教师角色的定位思考摘要：随着网络在政治课堂中的广泛运用，教师在以往传统课堂中的角色受到严峻的挑战。如何充分运用网络高科技这个教育平台，更好地发挥学生的中心作用，扮演好教育者的角色？本文将对此做初步探讨。关键词：政治课堂网络教师角色随着internet的普及，网络信息技术也逐渐在政治课堂上为广大教育者所运用。思想政治课网络教学是指教师和学生通过局域网或经由internet连接到世界各地学习资源的计算机设备，围绕一定的思想政治课教学主题，查询有关资料，师生之间，学生之间进行交流研讨的教学活动。这对于课程内容的现代化、教师教学方式和学生学习方式的改变都起到了不可替代的作用。为了更深刻地感受教师在政治课网络教学中的作用，我开了一堂网络教学课实践对认识的决定作用。一、 网络对于政治教学的作用网络技术是一种物化的技术，是中性的，本身并没有好坏之分，它不仅仅是技术、手段，而是先进的技术和教育理论的融合与整合。所以我们要扬长避短，发挥网络对政治教学应有的作用。（一）网络对政治教学的优势1、 有利于教师探索、运用新型教育理论。新的学习理论和各种新的教学模式，譬如建构主义学习理论和协作学习模式等学习理论，正在这被越来越多地运用在政治教学中。网络的介入为教育理论的探索提供了可靠的硬环境：一是有针对性的互动交流平台，学生可以在网络为教学提供的虚拟环境下，自主地进行师生互动或是生生互动，打破了以往教室的局限性；二是提供了丰富海量的学习资源，网络汇集了全球咨讯，无时间空间限制，打破了以往教师以书本为中心的教学环境，更好地体现了政治学科的时代性，这客观上要求教学理论的变革。2、 网络的特性极易激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是促进学生的自我学习。思想政治课的网络教学可以充分利用网络中“搜索”这一手段，通过对一些关键字的查询，随时从关键字“搜索”出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，并充分发挥学生的学习潜能。学生可通过网络教学充分利用网上的教学资源优势，各取所需，针对自己学习中哪些知识不懂或有疑问自己在网上解决，这样做还有利于增强学生的成就感，提高学生学习的积极性，从而达到开发学生学习功能的目的。3、 网络环境有利于培养学生协作学习的意识和能力网络环境下的政治教学特别支持学生对学习目标的追求，为学生进行有个性化的自我探究以信社会互动的协作学习提供了跨时空的学习平台，使得学生能在任何时间任何地点进行交流、探究、协作等学习活动。这就打破了学习、工作、生活的界限。4、 网络环境有利于扩展政治教学的互动效果教师可以根据学生的反馈情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且还可以就有关问题向网络提供咨询服务的专家请求指导，提出问题，发表自己的看法；学生还可以根据网络提供的信息，在学习过程中不断调整学习内容和学习进度，学生之间可以通过电子邮件和bbs等网络工具正展互动协作学习。（二）网络在政治教学中的不足1、 对学生的信息素养要求较高对学生而言，最起码的要求能够具有基本的信息素养，否则难以进行有效的网络学习。如果网络教学的设计如同“杂货店”，不适应学生的学习，这将反而会带来学生的“盛宴上的饥荒”，学生甚至会滑出课堂网络教学环境，潜入信息污染区，导致一系列的网络问题。网络学习要求学生要有较高的信息素养，否则面对网络的资源利用、交流、协作学习将无法或是很困难取得成功。2、 网络“虚拟性”可能造成学生“道德盲区”网络中提供了一个虚拟环境，利于个性化的学习和发展。但是其具有“隐蔽性”，在网络中人们可以运用虚假的姓名、性别、年龄、职位进行交流，人与人之间的交往没有任何责任和义务，这为许多学生提供了方便，但也为一些不太自觉的学生提供了说谎的机会。这尽管有利于那些面对面交流存在困难的学生，然而却给人的潜在的一些不良心理得以引发或强化的机会，导致一系列网络心理问题。譬如，撒谎、信息孤独、冲动、虚空等。有调查表明“有不少中小学生就是从网络中学会了撒谎，并以撒谎为乐事”。传统的政治课堂是德育宣传的重要阵地，教师通过言传身教和由此散发出来的人格魅力，教育学生。教师可以和学生面对面的交流，学生的一言一行透露出的问题，都能被教师发现，学生的道德问题和心理问题能比较及时得以发现和纠正。3、 网络教学可能造成学生实践能力的减弱思想政治课很强调学生的实践能力，如社会交往、社会调查，注重培养学生的动手和动脑能力。网络教学环境与现实环境相对变小，学生将由丰富多彩的现实学习方式蜕变为单调的理性探求，紧张的信息加工将冲击沸腾的感性实践，这将影响学生的实践能力的培养。网络时代对政治课教师提出了巨大的挑战，在网络教学环境中教师该扮演何角色呢？二、 政治课网络教学环境中教师角色的定位1、 资源提供者学生由于自身特点，缺少社会经验，看问题方法简单，面对丰繁复杂的网络资源，常常会有盲目感。在具体的教学环境中，开发和利用网络资源，必然要对它们进行有选择的组织与设计，否则，教学资源如同“杂货店”的堆砌，只会无益教学。教学资源本身是不能产生良好的教学效果的。这如同布料本身并不能反映服装的好坏，只有设计师设计出不同风格的服装时，这块布料的好好坏才能得以体现。同样，网络资源本身对于教育而言也没有好坏之分，只有教师经过安排布置才能体现出它们的价值来。教师通过对千千万万的网络资源的选择与设计，不仅仅满足于简单性描述，其余全部交给学生，而应该提供利于学生的参与一、投入、思考、运用的资源，为学生创建一个良好的学习环境。在本堂课中，我为学生找了许多资料，从身边同学的成功事例，到城市建设，到国家宏调控，再到党的执政能力，从历史上的真理大辩论，到新时期的工作方针，都有详细的链接，为学生查找资料初定了一个方向，为学生对所学知识的理解和运用奠定基础。2、知识引导者学生面对新知识或是新事物，常常不明确学习目标和方向。教学目标是基于一定的学习任务和教学内容而展开，并依赖一定的教学模式而进行，通过一定的教与学内容而实现，借以一定的教学评价保证教学活动的质量。网络教学活动应该以学生学会为方向，强调学生主体从教到学，再到学会的过程的转变过程。在学生运用网络环境学习的时候，要引导学生掌握一定的学习目标，并明确应该运用所学知识完成一定的学习任务。学习目标和学习任务，要适应学生特点，要接近生活，要体现时政性。在本堂课中，在上课初始，我就指导学生阅读并明确网页中有关于学习目标中知识点和能力的培养，并结合福州实际，给学生布置了设计交通规划图的任务。在创设的情境中，学生为了达到学习目标就必须紧密将书本和网络资源相结合，根据教师提供的多媒体资料、故事、漫画、时政等相关链接，理解知识，掌握知识。教师要指导学生如何利用网络资源，方向和方法，并适时对学生的学习情况用网络交流，对出现的问题要及时指正，及时解决。教师还要引导利用网络找寻自己所需资料完成学习任务。这样，就能使学生在教师的引导下，消化吸收知识，收获成功。3、情感塑造者学生正处于心理和情感的转型期，政治课堂对塑造学生正确的情感、态度、价值观，都能起到无可取代的作用，教师就是学生情感的塑造者。教师从提供的网络资源中应该寻找德育教育落脚点，要服从学生的心理特点，从身边小事出发，因势利导，再谈及国家大事，培养学生对生活，对家乡，对祖国的热爱。引导学生通过互动学习，在线问答打分等形式，鼓励学生参与，增添学生的自信心和成功感；通过小组协作学习完成任务，有利于学生广泛地参与实践，加深同学之间的合作意识。对有问题的学生，利用网络的虚拟性，保护学生自尊，解决学生的疑问。在本堂课中，我让学生在自学完基本知识后，到“自我测试”中在线作答，并给学生打分，学生参与率100%，学习热情很高，且通过学习任务的布置和完成，学生对自己生活的城市有了更深刻的理解，也升华了学生的情感。虽然思想政治课网络教学还处在刚刚起步的阶段，但它是一种体现了现代教育思想、适应网络信息化时代对教育教学改革需要的新的教学模式，其发展前景十分广阔。相信随着网络技术的发展，思想政