音乐课堂教学基本类型.doc

音乐课堂教学基本类型 单一课型：指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课 等 综合课型：指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等 音乐课堂的整体设计 导入（5分钟） 新课教学（20分钟） 拓展阶段（10分钟） 课堂小结（5分钟）一、关于导入 导入（5分钟）（以歌曲教学为主的教学基本模式 ） 组织教学，双基训练 创设情景，导入新课（以欣赏教学为主的教学基本模式 ） 创设情境，激趣导入 （一）课堂导入的重要性 导入的关键是激发学生的学习兴趣 要引起学生的兴趣和重视，教师必须要做到重视，要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性，要拓宽自己的思路和联想，导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。（二）导入的方法1、情境导入法；2、谈话导入法；3、复习导入法 （三）导入的要求 在认真分析教学内容的基础上，找准契入点，运用最有利的方法，再辅教师讲课的艺术美感。 5分钟内必须导入课题。 5分钟内必须出现音乐，并且是和课堂相关的。 做音乐有关的活动。二、关于新课教学（20分钟）（一）歌唱 教学的模式 1、感知旋律，了解背景 2、探索发现，学习新知 范唱歌曲，激发学生兴趣- 学习歌曲节奏- 按节奏读歌词- 学唱歌曲- 练习歌曲-重难点的教学3、表现歌曲，实践创造让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。如小组唱，男女分组唱等（二）欣赏教学为主的新课教学模式 1、新作赏析，感知体会。 初次聆听：整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。 分段赏析：走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。 再次聆听、体会内涵:在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。 2、理解体验，创编实践。 通过创编各种音乐活动，深化本课的主题，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。 教学方式有：辨听、演奏或演唱主题音乐、听音乐判断体裁、听音乐判断乐器以及音乐知识（包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识）抢答竞赛等 三、关于课堂教学拓展 概念：课堂教学拓展是指在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标、教学目的 ，在一定范围和深度上和外部相关的内容密切联系起来的教学活动。拓展的内容：1、课堂教学拓展的内容可以是任何时空的，不同社会形态的，不同知识门类的，甚至是不同门类知识的交叉，但必须与课堂教学文本的教学目标、目的形成一个整体，文本的内容与拓展的内容有相关性和类比性 。2、拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终要回到音乐中 。3、选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。4、例如拓展欣赏的内容：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。 拓展的方式课堂教学拓展的方式: 专题型的、不同阶段不同梯度的；对学生可以是口头的、文字的、动手操作的、形体的。关于拓展教学的建议立足课本、跳出课堂 、让音乐与生活沟通起来 、拓展学生的人文视野 、传承民族文化 四、 关于小结：要起到画龙点睛的作用。五、音乐课堂教学注意的事项1、过程的连接：设计生动的“衔接性语言”使课堂教学浑然一体、一气呵成，为课堂教学增色添彩；设计精当的“衔接性语言”使学生明其意、思其源、想其果，为学生的思维插上联想的翅膀；设计探究式的“衔接性语言”使知识的发生、发展、形成乃至深化的过程暴露无遗，为教学、研究性学习的课堂渗透提供坚强的后盾。2、问题的层次1、由浅入深，循序渐进提问2、目的明确，有的放矢提问 3、一问中的，画龙点睛提问 4、因势利导，灵活多样提问 5、 触类旁通，直题曲问提问 6、以人为本，难易相适提问 3、细节与实效讲究细节：教师的投入，身体语言的表现，不打断音乐的完整性，教唱要先慢后快，声音