临河地区实施幼儿园目标管理问题与对策研究.doc

内蒙古师范大学硕士学位论文临河地区实施幼儿园目标管理问题与对策研究姓名：何静申请学位级别：硕士专业：学前教育学指导教师：邢利娅20100425 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 世 纪 年代 ， 幼儿 园 将 目 标管 理引 入 自 身管 理中， 证 实 目 标管 理对 于 提高幼儿 园 管 理水 平 与 效能起 着非 常 重 要的作 用。但是 目 标管 理是针对 企 业管 理提出 的， 由于 幼儿 园 管 理本身的特 性 教育 性 ， 所以 幼儿 园 在运 用目 标管 理时出 现 了 一些 问题， 影 响 幼儿 园 管 理水 平 的提高。临河地 区的幼儿 园 为提高管 理效能， 绝 大多 数 幼儿 园 运 用了 目 标管 理。在运 用目 标管 理的这 些 年里， 也 出 现 了 一些 问题影 响 幼儿 园 管 理效能的提高。本研 究 通 过研 究 临河实 施 幼儿 园 目 标管 理现 状 与 存 在问题， 并 对存 在的问题提出 针对 性 的意 见 ， 希望 可 以 提高临河区幼儿 园 目 标管 理水平 ， 并 为其 他 幼儿 园 提供 借 鉴经 验 。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文关 键词： 目 标管 理， 幼儿 园 目 标管 理， 临河地 区幼儿 园 ， 问题， 对 策 ， 瑃 ， ， 琣 ， 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 甋 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文， ， 签名： 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文目标 管 理作 为一利 一管 理方 法， 对 于提 高 幼儿 园 管 理的 实 效 具 有 积 极的 作用。 目前关 于幼 儿 园 目标 管 理的 研究还 是 很薄弱的 ， 理论 方 面的 研究非 常 的 少 ， 只 是 在一些幼儿 园 管 理方 面的 教 材 中 有 一些相 应的 介 绍。 希望可以通过 研究临河 地区 幼儿 园 目标 管理的 现 状、 问 题 与 对 策 ， 可以为完善 幼儿 园 管 理理论 作 出一些贡 献 。 实 践意 义 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文一、 唬 琂 、 一二工 作 为中心和 以 人 为中心的系统管理 方式 。 关于目 标 管理 的定义 有 很多种 ：和 工 人 亲自 参 加 工 作 目 标 制 定， 在工 作 中实行 自 我 控制 并 努力完成工 作 目 标 的管 督 逃 蟠堑 洹分 腥 衔 D 勘 旯芾 矸 椒 泄 蟆 槔 戆 倏迫 楸嗉 被幔 泄 笠倒芾 戆 倏迫 閇 北 京 ： 企 业 管理 出 版社， 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文从 领导 方式 角度说明了 目 标 管理 的应用 不是 孤 立的， 应贯 彻从 上 到 下、 再 从 下到 上 的过 程 ， 这就 要 求 企 业 领导 必须 具 有 良 好 的民 主 作 风 ， 尽可 能 用 好 而有 效 的领导 方式 去推 动 目 标 管理 的开 展。 二 是目 标 管理 的具 体 操 作 的研 究， 即 研 究企 业 界不同 行 业 中是如 何 实施 目 标 管理 的。 包 括 实施 目 标 管理 的构 想和 实施 目 标 管理 的经验 总 结 。 这些 研究主 要 集 中在企 业 管理 领域 中， 研 究的代表作 有 ： 串田 武则 著， 何 继 革 翻译 的 目标管理 实务 手 册 ， 运用 通 俗 易 懂 的图 表形式 ， 系统的阐 述了 目 标管理 的理 论 和 实践。米歇 尔贝 克 特 尔 著， 马 素红 ， 高巍， 庞 锦翻译 的 目 标 管理 ， 揭示 了 导 致 经营目 标 失 败 的最 常 见 的原 因， 并 讲 述了 如 何 通 过 实施 经常 性 的、 结 构 化的业 务 评 估 来解决 问 题。 畔 裕 胀 咧 心勘 旯芾 硎 凳 街韬痛胧 芯 縖 大连 ： 辽 宁师 范 人 学 ， ： 约绦拢 庥懒郑 芾 硌 北 京 ： 清 华大学 出 版社， 北 京 交通 大学 出 版社， ： 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文 学 校 目标 管 理 理 论 与 实践 研究我 国关 于 学 校 的 目标 管 理 理 论 的 相 关 研究也可以 分 为 理 论 和实践 两 类 。 理 论 方 面的 研究：在 陈 孝 彬 主 编的 教 育管 理 学 一 书 的 第十 五 章 中 对 学 校 目标 管 理 的 过 程、实施 目标 管 理 对 学 校 目标 管 理 的 意义 、 实施 目标 管 理 对 领 导 者提 出 的 要 求 、 学 校 管 理目标 系 统四 个 方 面做 了 详 细 的 论 述， 对 于 完 善 学 校 目标 管 理 理 论 作 出 了 贡 献。 关 于 学校 目标 管 理 实践 方 面的 研究：在 朱 荣华 、 付 慧娥认为 目标 管 理 方 法在 学 校 工作 中 的 运用， 是 非 常 适合于 学 校 的 管 理 工作 的 。 它 对 于 提 高 学 校 的 管 理 效 能 具 有 立竿 见 影 的 效果， 可以 大力 推广。 他 还 提 出 要 想收 到较 好 的 效 果， 就 应注 意的 几 个 问 题 。 西 北政法学 院 的 周怡 指出 ， 将目标 管 理 引 进 到学 校 管 理 中 来 ， 已 被实践 证明 是 行 之 有 效 的 。根 据 学 校 管 理 的 特 征 ， 在 学 校 中 推行 目标 管 理 ， 从实践 的 结 果来 看 具 有 三个 方 面的 现实意义 。 华 中 师 大董 泽 芳 老 师 关 于 高 校 目标 管 理 的 研究课题 对 于 高 校 目标 管 理 理 论 的 建设 也起到了 功 不可没的 作 用。 他 的 这 一 课题 有 很 多 的 研究成果， 如 李任 在 高 校 目标管 理 中 的 激励与 约束研究 一 文中 从高 校 目标 管 理 形成的 基 础 思 想， 目标 管 理 的 关 键指向 和要 求 以 及激励与 约束的 基 础 理 论 ：高 校 目标 管 理 中 激励与 约束与 一 般管 理 激励与 约束的 区 别 ：目前 高 校 目标 管 理 中 激励与 约束存 在 的 有 关 问 题 ：从宏观层面提 出 了高 校 目标 管 理 中 激励与 约束效 用优化 的 对 策四 个 方 面论 述了 高 校 目标 管 理 中 的 激励与 约束问 题 。 都 丽 娟 论 述高 校 的 共性； 通 过 分 别 与 企 业目标 管 理 实施 环境及高 校 应用的 其 他 管 理 方 法比较 ， 在 得出 共性的 基 础 上重 点 得出 高 校 目标 管 理 的 个 性特 点 。 在 高校 目标 管 理 的 共性和个 性的 基 础 之 上探 索 了 当 前我 国高 校 目标 管 理 改革 的 趋 势， 以 期为 我 国高 校 目标 管 理 理 论 的 发 展 提 供 有 益 借鉴 。 博刘 桂芬 在 高 校 目标 管 理 的 规律 与原则研究 中 先是 对 影 响高 校 目标 管 理 的 因素 进 行 了 分 析 ， 揭示 了 高 校 标 管 理 的 内外适 规律 ， 然 后根 据 高 校 目标 管 理 规律 的 研究归纳 出 高 校 目标 管 理 应遵 循的 原则， 为高 校 目标 管 理 的 实践 提 供 参 考。 王 虹 红在 其 硕 士 论 文中 首 先从多 学 科 的 视 角 分 析 研究主 体、 客 体以 及主 客 体之 间的 关 系 ； 然 后提 出 了 高 校 目标 管 理 的 基 本过 程， 在 对 圜 内几 所 曾 经 或 正 在 实行 目标 管 理 的 高 校 进 行 实证调 查 的 基 础 上， 得出 高 校 目标 管 理 过 程中 不正 常 主 客 体关 系 的 表 现 以 及造 成这 种状 态的 主 要 原因。 最后在 充 分 研究“和谐”主 客 体关 系 的 基 础 上， 构 建出 高 校 目标 管 理 中 “和谐”主客 体关 系 的 主 要 目标 ， 并 提出 实现 这 些 目标 的 具 体实践 方 略。 这 些 研究都 是 董 泽 芳 老 师 课题 的 研究成果 。中 小 学 目标 管 理 的 相 关 研究：中 小 学 目标 管 理 的 资 料很 少 ， 找 到的 关 于 学 校 管 理领 域 除的 研究的 有 朱 薇发 表 的 目标 管 理 为 何 在 学 校 水 土 不服 ， 在 文中 作 者对 学 校目标 管 理 中 存 在 的 问 题 与 原因进 行 了 分 析 ， 希 望可以 通 过 全 面质 量管 理 解 决 这 些 问题 。 除此 一 文， 朱 薇在 其 硕 士 论 文， 文中 分 析 目标 管 理 引 入 学 校 管 理 的 优势， 以 及在实施 过 程中 暴 露 的 弊端， 并 在 此 基 础 上具 体的 提 出 质 量目标 管 理 的 构 想， 希 望通 过 质 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 幼 儿 园目标 管 理 理 论 与 实践 研 究求， 以及 办 学 水平 要 求并可 能 达到的最高程 度 ， 教 育 质量要 求并可 能 达到的最高水平 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文 三 、 临 河 地区实 施幼 儿园 目 标 管 理 的发展 历 程 与现 状 临 河 地区幼 儿园 实 施目 标 管 理 的发展 历 程我 国 关于 目 标 管 理 运 用的实 践 开 始于 世 纪 年 代中 期 ， 最 初 是 被 应用在一 些工 商 企 业 管 理 中 ， 称 之为“ 方针目 标 管 理 ”。 在国 有大 中 型 企 业 、 医 院 、 军 队、 政 府部 门 等运 用目 标 管 理 取得了明 显 成 效并积 累 一 定 的经 验 的之后 ， 教育 领域 开 始运 用目标 管 理 。 世 纪 年 代， 我 国 一 些 学 校管 理 者 开 始运 用目 标 管 理 思想来指 导 管 理 实践 ， 并且 取得了一 定 的成 效， 由 此拉 开 了学 校运 用目 标 管 理 的序 幕 。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 三 、 临 河 地区实 施幼 儿园 目 标 管 理 的发展 历 程 与现 状地区幼 儿园 目 标 管 理 模 式初 步 形 成 。根据 这一 文 件， 在 临 河 市教 育 局 教 育 督 导 处的指导 下， 各级 各类 学 校以 及 幼 儿园 都开 始建 立目 标 管 理 考 核 档 案。临 河 市教 育 督 导 处每年年底进 行 一 次目 标 管 理 考 核 。考 核 时 平 时 考 核 占 ， 教 育 局 领 导 和 各股 室 考 核 占 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文 临 河 地 区 实 施幼 儿 园 目 标管 理的 运 行方 式 三 、 临 河 地区实 施幼 儿园 目 标 管 理 的发展 历 程 与现 状职工 较少，主 任也会 是 带班 的老 师 ，她 们 由园 长 来 考 核。 内蒙吉师 范大 学 硕 士 学 位 论 文 三 、临 河地区 实 施 幼 儿 园 目 标管理的 发展 历 程 与 现 状再来 介 绍 一 下 临 河区 教育 局 关于 幼 儿 园 目 标管理奖励办 法 。一 名 的 ，均 授予 “素 质教育 目 标管理综 合 考 评 超 标单位 ”称 号 ，奖励半 个 星级，配发教育 教学 单项 奖： 在 每 年举 行 的 教学 质量 测评 中 ，位 居同类 组第一 的 授予 “教育教学 质量 优胜学 校” 称 号 ，配发奖金 元 ；凡 达 到 或 超 过 同组类 平 均 水平 的 学 校均 授予 “教育 教学 质量 先 进 学 校” 称 号 ，配发奖金 元 ；凡 当 年教育 教学 成 绩 比上 年度在 同类 组巾提 高 两个 名 次 的 学 校，设 立 教育 教学 质量 提 高 奖，配发奖金 元 ；对 在 学 校管理和 教育 教学 工作中 有 创 新和 显著 特色 的 学 校，设 立 相应项 目 的 单项 内蒙古师 范大 学 硕 士 学 位 论 文 三 、 临 河 地区实 施幼 儿园 目 标 管 理 的发展 历 程 与现 状 第一， 目 标制定 过程 流 于形式。口 园领导 、 班组 组 长 共 同 制定 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论文 三 、 临 河 地区实 施幼 儿园 目 标 管 理 的发展 历 程 与现 状缺 少授权。没有 建 立 相 应的目 标责 任体 系 。每个教职 工 的工 作都 差不 多 ， 重 点 不 突 出、责 权不 明 晰 。第一， 重 目 标 管 理 考 核 的结 果 ， 轻管 理 过程 。幼 儿园 在目 标 管 理 实 施过程 中的考 核 可以称之 为对幼 儿园 工 作追踪 ， 即幼 儿园 管理 者 根 据 各 个部门 以及 教职 工 的的目 标 方案 ， 对教职 工 的实 际 工 作进行 适 度的指导 与调控， 以便 发现 其工 作偏 差， 及 时予 以纠偏 。临 河 区大部门 幼 儿园 都 没有 工 作追踪 ，目 标 管 理 变 成了 单 纯 的绩效 考 核 工 具 ， 管 理 者 不 能 及 时发现 教职 工 的工 作偏 差， 不 能及 时采 取 措 施纠正 偏 差， 导 致期末 考 核 时目 标 难以完 成。对于实 施过程 也 没有 考 核 ，幼 儿园 的管 理 者 平 时不 记载 教职 工 的工 作表 现 ， 不 能 为学 期末 或 是 年 末 的考 核 提 供 数据 支持， 以致期末 考 核 难以拿出有 力 的事 实 证据 ， 对教职 工 的考 核 只能 是 凭 印象 打分 ，难以让 教职 工 信服 。在学 期术 或 者 年 末 的时候 ， 根 据 幼 儿园 的 幼 儿园 教职 工 目 标 管理考 核 指标 对教师 进行 考 核 ， 只关注 考 核 的结 果 成绩， 忽 视 对于目 标执 行 过程 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文第 二， 考 核 形 式 单一 ， 重量 化 考 核 ， 缺乏 质 性 评价。第 三， 考 核 的 结 果无 反 馈与 合理 有 效 运 用 。首先 ， 园长理 论 素养 不 足。论 、 信 息论 、 控 制 论 、 行为 科 学 理 论 等 先 进 的 西方 管 理 理 论 为 基 础， 那么目标管 理 应 用 于实 际就 会 要求 管 理 者具 有 相 应的 目标管 理 理 论 素养 。如 果缺乏 目标管 理 理 论 素养 ， 就 无 法 把 握 目标管 理 以及其他任 何 先 进 管 理 方 法 的 精髓 ， 也无 法 对幼儿 园 管 理 问题 有 深层次 的 认 识 、 理 解 。在这 种 情 况 下， 借 鉴要么变 成 简单的 照搬照套 ， 要么变 成了任 意 肢 解 ， 甚至 捡来 了垃 圾 ， 丢弃了精髓 。目标管 理 有 它 自 己独 立 的 一 套 完整的 工作流 程 ， 每一 步 都 要求 精确到位 ， 按照事 先 制 订 的 流 程 开 展 工作， 不 是 凭 借 想象 就 可以开 展 得好的 。但是 不 少幼儿 园 管 理 者， 对于目标管 理 只是 一 知 半 解 ， 认 为 开 年 随 意定 下一 个 目标、 到年 终得时候 象 征 性 地进 行一 次 考 评就 是 目标管 理 了。有 的 管 理 者则采取 实 用 主 义 的 做法 ， 能 用 的 到的 就 将 其看 作是 高 于其他一 切 的 法 宝， 不 能 用 就 将 其丢弃， 或者是 过分滥用 其中某个 步 骤， 将 严密 的 目标管 理 流 程 随 意 化 ， 使 得目标管 理有 名 无 实 或走 型 。还 美 其名 日“本 园 特 色 ”。第 二， 教 师 队 伍质 量 较 低 影 响幼儿 园 目标管 理 的 实 施 。的 人数 分别 是 撕 人， 分别 占 抽 样调 查 总 人数 的 如 表 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文首 先 ， 幼儿 园 教 师 年 龄 结 构 出现 断 层。表临 河区 十所幼儿 园教 师年 龄 结 构 情 况儿 同儿 园儿 园岁 以下 岁一 岁岁 以上 三、 临 河地区 实 施 幼儿 园 目标管 理 的 发展 历 程 与 现 状 笑儿 园再 次， 教 师队 伍不 稳定 影 响目标管 理 的 实 施。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文教 师 队 伍却 极 其不 稳 定 。笑儿 园非 正 式 职 工体 ， 她 们质 量 的 高 低 直 接 影 响幼儿 吲 目标管 理 实 施 。在调 查 中发现 ， 幼儿 园 教 师 队 伍 职 工从 来 没 有 参 加 过幼儿 园 方 针目标的 制 定 ， 慕 讨 肮 斡 牍 复卜次方 针目标的 制 定 ， 慕 讨 肮 看 味 疾渭印 如 图 。偶 尔 提出建 议 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文的 建 议 从 来 没 有 被采用 过， 慕 讨 肮 慕 榕 级 徊 捎卜， 的 三、 临 河地区 实 施 幼儿 园 目标管 理 的 发展 历 程 与 现 状 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文校会 告 诉 我 一 个 班 就 两个 教 师 ， 由 我 来 聘 任 教 师 ， 我 也只有 这 些 权 利 临 河区 幼儿 园 是 以集 体 办 园 为 主 体 的 ， 即学 校附 设 幼儿 园 。校办 幼儿 园 园 长是 由所附 设 学 校的 校长任 命 的 ， 幼儿 园 实 行校长领 导 和 管 理 下的 园 长负责 制 ， 园 长所充 当的 角色 相 当 于保 教 主 任 ， 没 有 资金 自 主 支 配 权 。聘 任 教 师 时只有 选 择教 师 的 权 利 ， 却没 有 确定 数 量 的 权 利 。幼儿 园 很 多 的 工作， 必 须 首 先 向 校长汇 报 ， 得到校长的 批准 后 方 可 实 施 。学 校只是 把 幼儿 园 当 成 是 赢利 的 工具 ， 给 幼儿 园 所拨 的 金 费 非 常的 少， 一 切 的 花 销 都 要上 报校长， 得到校长的 审 批后 ， 由 学 校派人去完成 采购 。教 职 工的 工资以及每学 期、 学 年的 奖 金 也由 校长来 定 ， 非 正 式 职 工工资非 常的 低 ， 奖 金 更是 少的 可 怜 ， 所聘 任 的 教 师质 量 不 高 ， 园 长没 有 实 权 ， 目标管 理 的 实 施 也受 到限 制 。 做 好 幼儿园 目标 实 施 前 的 准 备为 目标 管理 的 有效 实 施 打 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文幼儿园 目标 体 系科 学 合 理 能 够 保 证 目标 和 战 略 有 效 结合 ， 避 免 战 略 被 稀释 ： 定 量目标 和 定 性 目标 相 结合 ： 合 理 分 配 幼儿园 资 源 ， 兼 顾 幼儿园 的 长期与 短期利益 的 平 衡 。同 时 要注 意 目标 体 系的 横向 公 平 性 、纵 向 合 理 性 以 及 目标 体 系的 仲缩性 。 公 平 、合 理灵活 的 目标 可 以 快 速 响 应 市 场环境 的 变 化； 及 时 解决 执 行中遇 到 的 现 实 问题 ， 消 除 影响 教职工 积极 性 的 因 素 。必须将幼儿园 目标 进 行一级 接一级 地 分 解到 各个部 门， 使 幼儿园 的 整 体 目标 转化为 幼儿园 每 个部 门的 具 体 目标 ， 也 就 是说从幼儿园 的 整 体 目标 到 幼儿园 各个部 门目标 ， 再 到 各个班 组目标 ， 最 后 到 教职工 个人 目标 。 幼儿园 目标 的 转化过 程 既 是“自上而 下 ”的 ， 又 是“自下 而 上 ”的 ， 才 能 使 目标 管 理 具 有 可 操 作 性 ， 因 为 幼儿园 各个班组组长参 与 设 定 她 们 每 个班 组自己 的 目标 ， 因 此 可 以 保 证 幼儿园 目标 在 分 解过 程 中遵循了 “自上 而 下 ”与 “自下 而 上 ”相 结合 的 法 则 。 最 后 得 到 的 结果 就 是是一个目标 分解的 层 级 结构 ， 在 这一结构 中， 其中一层 的 目标 会 与 下 一级 目标 连接在 一起 ， 而 且 对每 一位 教职工 ， 目标 都会 为 她 们 提 供 具 体 的 个人 绩 效目标 。这样便 建 立 了一套 完整 的 、科 学 合 理 的 目标 体 系。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 好 的 基 础。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文的 效果 。 四 、提高临 河 地 区 幼 儿园 目 标管 理效能 的 对 策 建 议首 先 纠 正 行 动 偏差 。由于 工 作方 法、工 作流程、工 作能 力 等 原 因 导 致的 日 标执 行跟 不上计 划 进 度， 称 为 行 动 上的 偏差 。如 果 目 标在自己 努 力 和 上级 支 援 下 仍 然 可以达成 ， 且进 度的 减 慢 不影 响其 他 部门 ， 需要 的 支 援 在上级 职权 范 围内， 则 由上级 斟酌 处理， 不需向 目 标检 查部门 报 告 。若进 度的 减 慢 影 响到其 他 部门 或需要 的 支 援 来 自上级部门 ， 上司 应将 情况报 告 给 目 标检 查部门 ， 由后者 协 调 处理。如 果 目 标根 本无 法完 成 ，必 须对 目 标进 行 调 整。及 时 纠 正 行 动 偏差 ， 依 赖于 管 理者 通 过 绩效跟 踪 评 估， 判 断 执行 人是否有 效完 成 了 目 标， 如 果 存在偏差 ， 管 理者 要 及 时 反馈偏差 ， 帮助 执 行 者 查找原 因 ， 制 订 纠 偏方 案 。同时 还 要 加 强绩效辅 导 ， 还 可以通 过 培 训 活动 ， 重新 设计 工 作，更 换 人员 等 方 法来 解 决 。 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 教 育 法 第 条 有 明确 规 定， 幼儿园的 自主权 主要 包 括 ：依 法 自主管理 ：自主聘任 教 师 和 其 他职 工 ：实施 奖 励 与处分； 管理和 使用 设施 和 经 费。 幼儿园 的 园 长是 幼儿园 的 负 责 人 ， 是 园 所 的 法 人 代 表， 对 园 所 的工 作 有 最高 行 政 权 ， 即 有 决策 权 、指 挥 权 和 用 人 权 、监 督 权 。 只 有 依法 保 障幼儿园这些 权 利 的 实现 ， 幼儿园 才能更 好 的 发 展， 更 好 的 运 用 目标 管理 来提 高 管理 的 效 能。在 管理 上 所 办 幼儿园 的 学 校 要 充 分放 权 ， 可以 借鉴 巴彦 淖尔 市 乌 拉 特前 旗的 经验， 将 校 办 园 的 幼儿园 园 长提 升为 副 校 长， 给予真 正 的 实权 。特别 是 对 于 幼儿园 的 经费自收自支 ， 财 务独立 核 算 方 面应 给与更 多的 实权 ， 这样 园 长才能更 好 的 运 用 目标 管 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 说 谩 侣 晨耍 芾 硎导鵞 上 海： 上 海译 文出 版社 ， ： 阑 蓿 芾 淼 己 揭 黄笠 的勘旯 芾 硎植 醄 北 京 ： 人 民中 国 出 版社 ， 】 教 育 大辞 典第 韀 上 海： 上 海教 育 出 版社 ， ： 拘 溃 呙 骶 茫 趴 埽 勘旯 芾 韀 山东 ： 山东 人 民出 版社 ， ： 顾 志 群 ， 吕应锄 管理学 原理 】 北 京 ： 中 国 科 学技 术出 版社 ， 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 陈 定 国 实 用 目标 管理学行 猿 谷 雅治， 千 田洗 目标 管理体 系 】 北 京 ： 中 国 农 业机械出 版社 内蒙古师 范 大学 硕 士 学 位 论 文 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文【 我澹 勘旯 芾 碓 诟咝 械挠 醚 芯 縖 河 南教 育 ， 幼 儿 园 目标 管理方 案 中 国 教 育 网络 联 盟， ： 猚 痭 贾 淑 英 幼 儿 园 目标 管理及 其 实 施 中 国 教 育 先 锋网， ： 畁 痯 甴 幼 儿 园 目标 管理方 案 ： 钟 声 幼 儿 园 目标 管理方 案 华 夏爱 婴 ， ： 畐 痽 内蒙古师 范 大学 硕 士 学位 论 文亲