倒数说课稿.doc

倒数说课稿丰乐寄宿制小学 陈静 一、教学内容简析 这节课的课题是倒数的认识，是一节新授课，倒数的认识是北师大版五年级数学下册第三单元，31页分数乘法的第四节内容。本节课的主要内容是怎样求一个数的倒数，倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，主要是为后面学习除法作准备的，因为一个数除以分数的计算方法是归结为乘上这个分数的倒数，所以本节课的教学效果将会直接影响分数除法的教学进度。在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。 二、教学目标 上好一节课，只有目标明确，才能有的放矢，取得最佳的教学效果。根据教材特点、学生实际，我制定了以下三个教学目标。 1、知识目标：理解倒数的意义会较熟练地求一个数（0除外）的倒数。 2、能力目标：培养学生分析、比较、概括能力及创造性思维能力。 3、情感目标：选用恰当的教学手段和方法，培养学生学习数学的兴趣。 三、教材重点和难点本节课学习的重点是理解和掌握求一个数（0除外）倒数的方法。理解倒数的意义是本节课的难点。 四、教法和学法 1、说教法：a、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于质疑，引导学生自己动脑、动口。参与学习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。b、采用自主探究式教学。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这样才能理解的更深刻，更容易掌握其中的规律、性质。学生发现的过程，也就是学生在探究过程中根据自己的思维方式和体验对数学知识的再创造。学生进行“再创造”时能最大限度的发挥主观能动性和创造性、并从中学到学习、探索的方法、同时也能感受到成功喜悦。 2、说学法：本节课采用让学生自己阅读教材，质疑问难，自己去观察、自己去比较、自己去分析、自己去概括总结，充分发挥其主体作用。在此基础上，进行小组合作交流，及时反馈、实现信息共享、提高学生对比、分析概括归纳的能力。最后经过练习巩固所学的知识。 五、教学流程一、激情导入1.小故事从前,大清皇帝乾隆喜欢旅游,有一次,他来到一家“天然居”大酒楼吃饭,乾隆看到这里环境非常好,象是来到了天上仙境一般,于是写了一副非常有趣的对联“客上天然居，居然天上客。” 这副对联有趣在哪里呢?(可以倒着说) 在我们日常生活中也有这种类似的现象.（课件欣赏美丽的自然风景。）不仅文学中有“倒”的现象，而且自然界中也有这么美丽的景观。在人类的社会发展过程中，有很多的现象有着惊人的相似，只要我们善于观察，做一个有心人，我们一定能从中体会到无穷的乐趣。 2.“吞”“杏”，问：这是什么结构的字？交换上下两部分，观察是什么字？还有这样的词语,现实,牛奶.字的顺序颠倒了,词语的意思也变了.真奇妙，把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，其实，在数学里两个数之间也有这种有趣的关系.二、新授我们今天就来学习这样关系的两个数.板书: 倒数.这个字会读吗?齐读课题. （一）倒数的概念1、出示问题生成单，学生提出问题。 2、出示学路建议一： （1）倒数的概念。 （2）怎样准确理解倒数的意义？ （3）互为倒数的两个数有什么特征？3、小组合作学习，解决以上问题4.全班交流象这样, 乘积是1的 两个数我们就说其中一个是另一个数的倒数,比如: 是 的倒数，也可以说这2个数互为倒数. 那你能说说怎样的两个数互为倒数呢?（乘积是1的 两个数 ） 师由此引出倒数的意义，课件出示:生齐读倒数的意义。你觉得这句话中哪些字非常关键呢?追问：你是怎么理解“互为”的意思?是倒数这样说对吗?也就是这2个数是相互依存的关系.在哪里我们还学习过相互依存的数学概念?谁能象老师一样，说说哪两个数互为倒数。5.问：老师随意写出2个数,你能判断这2个数是不是互为倒数吗?说明理由 （二）倒数的求法 1.判断一个数的倒数，大家会了，那现在就挑选一个你喜欢的数来求它的倒数，课件出示题目：求 2/7和9/8的倒数。2.出示学路建议二： （1）你还会求哪些数的倒数。 (2)你是怎样求这些数的倒数的？ 3. 老师讲明要求，小组内自主学习，4. 全班交流(在这里重点强调：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。 5.总结求一个数的倒数的方法求一个数（0除外）的倒数，可以把这个数的分子分母调换位置。6.质疑：你还想求那个数的倒数？三.巩固练习1.我来当名医。2. 填空.为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。3.你会算吗？学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了探究倒数规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。四.课堂小结本节课你学会了什么？跟同学们说一说吧！（该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。“自主探究”旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立思考，动手实践，自主探究等