关于实验区(校)子课题结题验收的规定

关于实验区（校）子课题结题验收的规定根据全国教育科学规划领导小组办公室和中央教育科学研究所科研处对教育科研管理的有关规定，为保证本课题各级子课题结题工作有序规范地进行，现对各实验区(校)子课题结题工作的相关事宜作出如下规定。一、 提交结题验收资料1各实验区子课题结题验收，直接向总课题组申报。提交子课题结题验收评审表、子课题结题报告并附具有代表性的相关成果各一份,相关鉴定表可登录“新德育”网（http：或“新德育”中文实名）下载。2各实验校子课题结题验收，向所属实验区指导组申报。提交子课题结题验收评审表、子课题结题报告并附具有代表性的相关成果各一份。3挂牌、直属实验校、中师、中职、高职、大学学段实验校直接向总课题组申报。提交上述各项申报资料各一份。4实验区（校）将所有申报资料的电子文档集中打包以压缩文件发至“总课题组结题专用邮箱” 或。总课题组不接收个人寄出的书面或电子版申报资料。二、把握结题验收标准1课题性。子课题研究内容必须是在总课题组整体构建德育体系思想指导下，紧紧围绕德育的目标内容、途径方法、管理评价以及德育读本、成长册、当代家长、好孩子 好习惯等内容开展的实验研究报告。2科学性。课题研究必须有科学的理论支持，以总课题组整体构建德育体系引论、整体构建德育体系总论、整体构建学校德育体系导论和各学段整体构建学校德育体系实践导引为指导，研究方法科学，学术观点正确，具有一定的理论和实践价值。3创新性。课题研究对我国或本地区、本学校德育体系构建问题提出切实、合理的新思路、新对策、新模式，论证在观点、角度或运用材料方面有新意，对德育工作具有一定的启示和促进意义。4实效性。研究成果对提高学校德育工作科学化水平，提高教师教书育人能力，提高学生思想品德及整体素质，提高家庭教育水平等方面产生了实际效果。5规范性。课题研究的实施过程符合教育科研的基本程序，结题报告的撰写格式符合总课题组子课题结题报告指导意见的基本要求，具有一定的规范性。三、结题申报时间凡于3年5月日前立项的子课题，均可申报结题（后申报的实验学校在实验周期3-5年期满后申请结题）。于年4月日至5月日将结题验收材料寄达总课题组，逾期或提前申报的报告不予受理。四、结题鉴定程序1实验区指导组初审。各实验校向所属实验区指导组提交子课题结题验收评审表、子课题结题报告并附具有代表性的相关成果各一份，由实验区指导组组织3位以上专家进行初审。2填写结题证书样本。各实验区课题指导组完成初审程序后，集中填写下面设计的结题证书样本。务必将各项内容逐一在此样本上填写清楚，以便规范证书印制，确保准确无误签发。学校名称：所属实验区或主管教育行政部门名称：校长：主管校长：子课题第一负责人：承担子课题研究实验的主要成员：全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题结题证书 经课题专家组鉴定，贵校承担的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题_通过鉴定验收，准予结题，特发此证。中央教育科学研究所德育研究中心总课题组2006年10月30日 3发送申报资料电子文档。各实验区课题指导组将签署了初审意见的各实验校子课题结题验收评审表、子课题结题报告及具有代表性的相关成果在规定时间内寄达总课题组，并在信封或邮件的左上角注明“结题” 字样，同时将所有申报资料和结题证书样本的电子文档集中打包以压缩文件发至“总课题组结题专用邮箱或”。总课题组不接收个人寄出上传的书面或电子版申报资料。4学段复审。总课题组组织各学段负责人对各实验区课题指导组签署了初审意见的申报资料进行复审。5总课题组终审验收。总课题组邀请有关专家和行政部门的领导对各学段负责人提交的复审意见提出终审验收结论，并签发子课题结题验收通知书；向各实验区（校）主管教育行政部门通报通过鉴定验收的实验区（校）名单及子课题名称。中央教育科学研究所德育研究中心整体构建学校德育体系深化研究与推广实验总课题组2005年 10月 30 日全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”实验区子课题结题评审鉴定表实 验 区 名 称详 址指导组组长姓名电 话子课题立项名称立项时间结题报告名称结题时间指导组主要成员 实验校总数（ ）实验教师总数（ ）实验学生总数（ ）鉴 定 过 程 及 结 果1实验区课题指导组及特聘专家对结题报告的评价鉴定：鉴 定标 准细 目评价等级优良合格不合格课题性子课题的研究内容必须是在总课题组整体构建德育体系思想指导下，紧紧围绕德育的目标内容、途径方法、管理评价以及德育读本（修订版）、成长册（修订版）、当代家长、好孩子 好习惯等课题的实验研究展开的子课题研究报告。科学性课题研究必须有科学的理论支持，以总课题组整体构建德育体系引论、整体构建德育体系总论、整体构建学校德育体系导论和各学段整体构建学校德育体系实践导引为指导，研究方法科学，学术观点正确，有理论和实践价值。创新性课题研究对我国或本地区、本校德育体系构建问题提出切实、合理的新思路、新对策、新模式，论证在观点、角度或运用材料方面有新意，对德育工作具有启示和促进意义。实效性研究成果对提高学校德育工作科学化水平，提高教师教书育人能力和学生思想品德及整体素质，提高家庭教育水平等方面产生实际效果，具有借鉴推广价值。规范性课题研究的实施过程符合教育科研的基本程序，结题报告的撰写格式符合总课题组关于撰写子课题结题报告的指导意见要求，具有规范性。总 评综合评价结果2实验区指导组特聘专家组的初审意见：（是否同意结题） 初审鉴定专家：_ _ _ 实验区所属教育行政主管德育部门公章实验区指导组组长签名： 年 月 日 3总课题组学段专家组复审意见：（是否同意结题） 复审鉴定专家签名：_ 、_ 、_ 学段负责人签名： 年 月 日4总课题组专家评审委员会终审意见： 总课题组负责人签名： 年 月 日 （此表可复制） 制表：中央教育科学研究所德育研究中心总课题组全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”实验校子课题结题评审鉴定表实验校名称详址子课题立项名称立项时间结题报告名称申报结题时间子课题第一负责人姓名电 话邮 编 实验班级总数（ ）实验教师总数（ ）实验学生总数（ ）承担子课题研究主要成员：子课题第一负责人签名：1实验校自评自 评标 准细 目评价等级优良合 格不合格课题性子课题的研究内容必须是在总课题组整体构建德育体系思想指导下，紧紧围绕德育的目标内容、途径方法、管理评价以及德育读本（修订版）、成长册（修订版）、当代家长、好孩子 好习惯内容展开的实验研究报告。科学性课题研究必须有科学的理论支持，以总课题组整体构建德育体系引论、整体构建德育体系总论、整体构建学校德育体系导论和各学段整体构建学校德育体系实践导引为指导，研究方法科学，学术观点正确，有理论和实践价值。创新性课题研究对我国或本地区、本校德育体系构建问题提出切实、合理的新思路、新对策、新模式，论证在观点、角度或运用材料方面有新意，对德育工作具有启示和促进意义。实效性研究成果对提高学校德育工作科学化水平，提高教师教书育人能力和学生思想品德及整体素质，提高家庭教育水平等方面产生实际效果，具有借鉴推广价值。规范性课题研究的实施过程符合教育科研的基本程序，结题报告的撰写格式符合总课题组关于撰写子课题结题报告的指导意见要求，具有规范性。总 评综合评价结果 实验校主管德育校长签名（加盖公章）： 2 所属实验区指导组及特聘专家组初审意见：（是否同意结题） 初审鉴定专家：_ 、_ 、_ 实验区主管教育行政部门公章 实验区指导组组长签名： 年 月 日3总课题组学段专家组复审意见：（是否同意结题） 复审鉴定专家签名：_ 、_ 、_ 学段负责人签名： 年 月 日4总课题组专家评审委员会终审意见： 总课题组负责人签名： 年 月 日（此表可复制） 制表：中央教育科学研究所德育研究中心总课题组全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”实验教师结题评审鉴定表实验教师姓名电话邮编实验校名称详址参与子课题名称立项时间课题研究代表作名称申报结题时间 带实验班（ ）年实验学生总数（ ）实验成果总数（ ）承担子课题研究主要成员：子课题第一负责人签名：1实验校自评自 评标 准细 目评价等级优良合 格不合格课题性子课题的研究内容必须是在总课题组整体构建德育体系思想指导下，紧紧围绕德育的目标内容、途径方法、管理评价以及德育读本（修订版）、成长册（修订版）、当代家长、好孩子 好习惯内容展开的实验研究报告。科学性课题研究必须有科学的理论支持，以总课题组整体构建德育体系引论、整体构建德育体系总论、整体构建学校德育体系导论和各学段整体构建学校德育体系实践导引为指导，研究方法科学，学术观点正确，有理论和实践价值。创新性研究成果对本校德育体系构建问题提出切实、合理的新思路、新对策、新模式，论证在观点、角度或运用材料方面有新意，对德育工作具有启示和促进意义。实效性课题研究代表作品有一定的学术水平，具有借鉴推广价值。规范性课题研究的实施过程符合教育科研的基本程序，课题研究代表作品符合一般科研论文和实验报告的写作要求，具有一定的规范性。总 评综合评价结果 实验校主管德育校长签名（加盖公章）： 2 所属实验区指导组及特聘专家组初审意见：（是否同意结题） 初审鉴定专家：_ 、_ 、_ 实验区主管教育行政部门公章 实验区指导组组长签名： 年 月 日3总课题组学段专家组复审意见：（是否同意结题） 复审鉴定专家签名：_ 、_ 、_ 学段负责人签名： 年 月 日4总课题组专家评审委员会终审意见： 总课题组负责人签名： 年 月 日（此表可复制） 制表：中央教育科学研究所德育研究中心总课题组关于撰写子课题结题报告的指导意见子课题结题报告是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。一、 标题结题报告标题格式：全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题结题报告（例如：小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、Email地址。二、 正文结题报告正文由四部分组成。（一）子课题立项研究的基本情况这部分包含四项内容。第一，介绍子课题名称。第二，阐述子课题提出的背景和原因，主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性。第三，介绍课题研究的目的和预期目标。第四，介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求。（二）课题研究的理论依据理论依据包括：德育工作的有关文件，如中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的整体构建德育体系引论、整体构建德育体系总论、整体构建学校德育体系导论、各学段整体构建学校德育体系实践导引的理论要点。理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件。（三）课题研究的内容、原则和方法这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分。鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述。如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分，依次总结阐述。1课题研究的内容范围课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题，包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究，如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对德育读本、成长册、当代家长、好孩子 好习惯的实验研究，均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍。2课题研究的原则把握课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念，是对研究过程“应该怎样做”的理性认识。遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点。实验原则一般在研究方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上。3课题研究的方法运用课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面。管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结交流，建立科研档案等。研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法，如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等。结题报告介绍研究方法应紧密结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现研究目标上。总结介绍研究方法要突出重点，注重创新，反映特色，讲究条理，体现实践操作过程。例如许多实验校对德育读本的实验采用了实验研究法，其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程，这种写法可以参考借鉴。这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分。（四）研究成果和结论这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果。1分项总结课题研究取得的实际效果。可以从四个层面进行总结说明：（1）课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；（2）课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；（3）课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；（4）课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况。从上述层面总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见等文件中所起的作用也要进行总结说明。阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与实验前的现状进行定性或定量的比较说明，这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分。2分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况。3结论在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。4思考与展望对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论。三、参考文献在报告文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目。四、附件附件是研究成果的系统载体，也是结题鉴定的必备资料。附件类型包括：子课题研究的论文集；德育活动课教案；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本德育教材；已出版的成果专著；刊有子课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料。 中央教育科学研究所德育研究中心整体构建学校德育体系深化研究与推广实验总课题组2005年 10月 30 日关于整体构建校本德育体系实施细则的指导意见根据2005年会暨第八届学术研讨会主题报告精神，构建具体化、特色化、可操作的校本德育体系，是实验学校深化研究的重要任务。凡被20042005年会提名为“百所德育科研名校”的实验学校必须整体构建校本德育体系实施细则，并作为结题鉴定验收的必备条件之一。其它实验学校要把整体构建校本德育体系作为深化研究的任务，继续抓好、抓实、抓出成效。为增强整体构建校本德育体系实施细则的科学性和规范性，总课题组提出如下指导意见。一、以科学理论和相关文件为依据 整体构建校本德育体系实施细则，须以中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见为指导，以教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见及本课题研究成果整体构建学校德育体系导论、各学段整体构建学校德育体系实践导引以及本省（直辖市、自治区）、市（地）、县（区）教育行政部门近几年颁发的相关德育文件为依据。实验校领导及子课题负责人要组织本课题成员认真研读上述文件及本课题研究成果，在此基础上构建出校本德育体系实施细则。二、以学校德育工作实践为基础整体构建校本德育体系实施细则，各实验校须以本校德育工作实践经验为基础，认真总结本校德育实践与德育科研的成果，立足本区、本校实际，发挥本校的自身优势，体现校本特色。三、突出整体构建过程的开放性整体构建校本德育体系的过程也是教师、学生、家长统一认识的过程。整体构建校本德育体系实施细则过程中，可以通过参加撰写、修改、提供资料和经验等方式，发动教师、学生、家长参与，充分发挥教师、学生、家长在整体构建校本德育体系实施细则过程中的主动性和创造性。四、把握整体构建校本德育体系实施细则的基本要求（一）具体化校本德育体系的具体化包括德育目标内容、途径方法、管理评价的具体化。1校本德育目标体系具体化包括学校总体目标；在纵向上小学按低、中、高三段，初中以上按年级的构建层次目标、学期目标；在横向上，每段都包含道德、法纪、心理、思想、政治五项德育目标。校本德育内容体系具体化，主要是根据校本德育目标体系编写校本德育教材，构建具体的德育内容体系，或设计校本德育序列主题活动实施方案。校本德育体系具体化要根据学生年龄特点和思想品德发展规律，体现“近、小、实、亲”，做到分层递进，螺旋上升。2校本德育途径体系具体化就是把德育的目标内容和工作要求分解落实到学校和年级组，班主任工作，各科教学，团队工作，学校、家庭、社会相结合德育工作之中，使各条途径职责明确，协调配合，形成合力。德育方法体系具体化，就是把语言说理类、榜样示范类、修养指导类、实践锻炼类、行为训练类、规范制约类、评价激励类等方法具体化，根据不同的内容和途径，选择、设计、创造不同的德育方法。3校本德育管理体系具体化就是按照“理顺健全领导机制，稳定提高教师队伍，建立健全规章制度”的要求，把学校领导体制、规章制度、队伍建设、督导检查、考核评价等要素进行优化组合与系统构建，发挥学生自我管理的自主性与教师示范管理的主导性，使一致性的、刚性的制度管理与多样性的、柔性的情感交流相辅相成，和谐互动，营造相互信任、相互支持、宽松民主的人际关系，既保证校本德育管理的创造性，又增强校本德育管理的凝聚力。校本德育评价体系具体化即要求按照导向性和激励性、科学性和系统性、形成性和阶梯性、主体性和个体性、操作性和实用性等评价原则，运用分数、等级、评语相结合的评价方法，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等角度，制定科学简明的学校德育、班级德育和学生品德三级评价指标体系。（二）特色化校本德育体系特色化，主要是指学校所处的地区特色、层次特色和办学特色。1地方特色化校本德育体系地方特色化就是要求各级各类学校立足地方经济文化建设的需要，努力挖掘地方德育资源，建设富有各地风土民情的、具有地域独特性的校本德育体系，及时反映各地科技进步的成果、各地社会生活和社会发展需求的实际变化，充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性，使学校德育更有地方特色。2层次特色化构建层次特色化的德育体系，就是根据各级各类学校办学层次上的区别，结合学生各年龄段的特点、个性差异和学校德育本身的发展规律，针对各个层次学校的不同办学目标、不同的文化背景、不同的办学条件，将德育目标、内容、途径、方法等进行分层处理，尊重各个年龄阶段学生发展的需要，和处在同一阶段的不同类型学生个性发展的需求，使校本德育体系能够贴近实际，贴近生活，贴近学生，从而增强德育的实效性。3办学特色化办学特色化就是根据本校的文化传统、办学优势、师生特点、德育资源和学校环境以及教育者的办学追求和情趣，努力形成独特的德育风格，在具有一般校本德育体系的共性基础上，突出与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，发挥优势，形成个性鲜明的学校德育特色。（三）可操作校本德育体系的可操作性，主要从全程可操作、全面可操作、全员可操作三个方面来衡量与检验。1全程可操作。校本德育体系全程可操作，是指德育工作贯穿于学生从入学到毕业的整个过程之中，环环相扣。每个学段都将三年共六个学期（小学六年）分成12阶段，每个阶段都根据学生的身心特点和品德发展规律，设计若干个德育主题。以利于从整体上对处在不同阶段的学生因势利导，扬长避短，实施具有针对性的指导，保证校本德育的序列性与完整性。2全面可操作。校本德育体系全面可操作，是指学校德育工作全方位地深入到学生学习、生活活动的全部领域。第一，要把构成校本德育体系较为抽象或理论性较强的德育原理、原则、规范，分解为使人容易接受的、较为具体的行为要求或条例，分布到教学楼、餐厅、宿舍、文化广场，使德育信息无处不在，使学生触目可见；第二，通过场景设置、示范引导、行动训练等手段，使受教育者在德育实践过程中，亲身体验或感受，了解自己的行为对他人、对团体的影响，从而把德育原理、原则、规范，深入到心里，落实到具体行为中去。3全员可操作。全员可操作的校本德育体系，是在“人人都是教育者”的观念指导下，使每一个教职员工均能根据自己的职责分工做到“教书育人、管理育人、服务育人”。要做到全员育人，首先要树立全员育人意识，就是强化党、政、工、团齐抓共管，班主任、科任教师和职工通力合作、学校、家庭、社会相结合的德育意识；第二，建立全员育人机制，主要指建立学校德育管理的有效机制，制定完善的奖惩制度，使每一个教职员工的晋升、提职、评优都与他的德育工作水平与效果相联系，充分调动全体教职员工的积极性、主动性和创造性；第三，开辟全员育人渠道，即针对每一阶段的校本德育主题将“学校、政教处德育工作，年级组、班主任工作，学科德育、共青团、学生会德育工作，心理辅导工作，学校、家庭、社会德育工作”的工作要点、工作方法与工作方式予以细化，做到全员可操作。 中央教育科学研究所德育研究中心整体构建学校德育体系深化研究与推广实验总课题组2005年 10月 30 日关于“六个一百”提名人选考察鉴定的规定为贯彻落实教育部关于学习贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的实施意见中关于“大力表彰优秀班主任和德育先进工作者”的精神，同时也为了实现本课题研究“出成果、出经验、出人才”的目标，总课题组于2004年会开始实施“六个一百工程”，从2004年会暨第七届学术研讨会到2005年会暨第八届学术研讨会，连续评审了自“九五”以来在本课题实验研究中涌现出来的百项德育科研优秀成果、百所德育科研名校、百名德育科研专家、百位德育科研名师、百名德育科研优秀学生、百名德育科研优秀家长的提名人选。为2006年课题结题，最后确定出“六个一百”的名单，总课题组决定对20042005年会的“六个一百”提名人选进行认真的考察鉴定，具体规定如下。一、考察鉴定资格20042005年会曾获“六个一百”提名奖的人选，方有资格进入考察鉴定程序。二、考察鉴定方式1总课题组会同实验区到实验校考察；2实验区指导组到实验校考察；3实验区之间协作联合考察；4直属实验校邀请总课题组或主管教育行政、科研部门到校考察。三、考察鉴定标准见总课题组制定的2006年课题结题“六个一百”考察鉴定书所述相应标准。四、考察鉴定程序1自我鉴定。20042005年会获“六个一百”提名的单位或个人，登录“新德育”网（http：或“新德育”中文实名）下载并填写总课题组制定的“六个一百”考察鉴定书，并着手准备相关鉴定资料（见鉴定表的有关说明）各一份，提交所在实验校主管德育校长。2校级审核。由实验校校长或主管德育校长组织有关成员，听取提名人的陈述报告，对提交的考察鉴定书及相关资料进行审核，确保所需附件齐备，填表内容属实。然后由校长或主管校长签字、加盖学校公章，向所在实验区指导组提出到校考察的邀请。3实验区考察。由实验区指导组组织3位以上专家到校考察鉴定。上报实验区教育行政主管部门审核，加盖公章，实验区指导组组长签字后，在规定时间内寄达总课题组。4填写荣誉证书样本。各实验区指导组或直属实验校完成考察鉴定程序后，集中填写荣誉证书样本。下面是荣誉证书的预制样本，请务必将各项内容逐一在此样本上填写清楚，以便规范证书印制，确保准确无误签发。全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”荣誉证书经考察推荐，课题专家组鉴定，_被评为全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”百所德育科研名校，特发此证。中央教育科学研究所德育研究中心总课题组2006年10月30日全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”荣誉证书 经考察推荐，课题专家组鉴定，_同志被评为全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”百名德育科研-，特发此证。中央教育科学研究所德育研究中心总课题组2006年10月30日 5发出考察鉴定资料电子文档。由实验区指导组学术秘书负责，将所有申报资料和证书样本的电子文档集中打包以压缩文件发至“总课题组结题专用邮箱” 或。也可专为总课题组设一个共用密码的邮箱，直接提取申报资料。总课题组不接收个人寄出上传的书面或电子版申报资料。6学段复评。总课题组组织学段负责人对各实验区指导组签署了考察鉴定意见的申报资料进行复审。7总课题组终评。总课题组组织专家对各学段负责人提交的复评意见及附件进行终评鉴定，在充分讨论的基础上，以无记名投票方式作出终评鉴定结论，专家逐一签名，签发荣誉证书，向各实验区（校）主管教育行政部门通报终评人选名单。五考察鉴定时间考察鉴定书及相关资料寄达总课题组时间是年4月日至5月日，逾期或提前申报不予受理。各实验区（校）应按照总课题组规定的鉴定标准和程序严肃认真地做好“六个一百”提名人选的考察鉴定工作。并通过考察鉴定过程中有关专家的指导，进一步提高实验教师的科研水平，增强实验校德育科研工作的科学性、规范性、实效性。中央教育科学研究所德育研究中心整体构建学校德育体系深化研究与推广实验总课题组2005年 10月 30 日全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”2006年会“百项德育科研优秀成果”考察鉴定书(“百项优秀成果”作者在原申报资料的基础上进行完善上报，备出版选用)优秀成果标题: 优秀成果作者姓名： 、 、 作者所在实验校名称： 实验校详址： 所属学段： 所属实验区： 邮 编： 联系电话： E-mail： 1经过进一步加工完善的附有本页封面的书面成果一份；2作者简介300-500字书面材料一份；3作者在德育工作现场的彩照1张；4有条件的可制作富有个性的，全面展示本课题研究在本实验校所产生的实效性的多媒体网页光盘一张。鉴定材料（规格A4纸小四号字）及彩照、光盘务必于2006年4月15日至5月15日前（以邮戳为准）由各实验区或直属实验校集中上报总课题组：北京市北三环中路46号，中央教育科学研究所4号楼208室 张宇 收，邮编：100088，同时发出word文档至专用邮箱： 电话010-62027975（兼传真）010-80965586，请及时沟通确认，总课题组不接收个人寄出的书面或电子版申报资料。鉴定过程及结果：1实验校子课题组听取作者的陈述报告，并依据总课题组提出的下述标准进行评议：(是否同意通过 “百项优秀成果”验收)（1）该项成果是否符合课题结题优秀成果的各项申报条件，在“九五”、“十五” 某届年会曾获一等奖；（2）该项成果是否在理论或实践方面有一定的创新性，在实验区以上的范围推广并产生良好的影响；（3）该项成果是否在省级以上报刊发表，或部分内容为总课题组的相关成果所吸纳；对本项申报成果作出的评价结果是：实验校主管德育校长签名（必须加盖公章）： 200 年 月 日2所属实验区专家组对该项成果的考察鉴定意见：(是否同意通过 “百项优秀成果”验收) 考察鉴定专家：_、 _ 、_ 实验区教育行政主管德育部门公章 实验区指导组组长签名： 200 年 月 日 3总课题组学段复审意见：(是否同意通过 “百项优秀成果”验收)复审专家签名：_、 _、_ 学段负责人签名： 200 年 月 日4总课题组终审意见：总课题组负责人签名： 200 年 月 日此封面与成果内文订在一起申报 制表：中央教育科学研究所德育研究中心总课题组全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”2006年会“百所德育科研名校”考察鉴定书 (“百所德育科研名校”在原申报资料的基础上进行完善上报，备出版选用)名校（园）全称： 校长姓名： 详址： 所在地区类别：城市 城镇 农村所属实验区(直属实验校)： 邮编： 联系电话： 申报材料标题：_ 校本德育体系实施细则标题： _ 自我鉴定材料要求（在原申报材料基础上，完善以下内容）：1本实验校（园）参加本课题研究实验过程中的书面典型经验材料(3000字左右)一份；2实验校（园）校长简介300-500字书面材料一份；3实验校（园）校长在德育工作现场的彩照1张；4有条件的实验校（园）可制作富有个性的，全面展示开展本实验以来本校（园）工作业绩的多媒体网页光盘一张。鉴定材料（规格A4纸小四号字）及彩照、光盘务必于2006年4月15日至5月15日前（以邮戳为准）由各实验区或直属实验校集中上报总课题组：北京市北三环中路46号，中央教育科学研究所4号楼208室 张宇 收， 邮编：100088，同时发出word文档至专用邮箱： 电话010-62027975（兼传真）010-80965586，请及时沟通确认，总课题组不接收个人寄出的书面或电子版申报资料。 鉴定过程及结果：实验校（园）自评实验教师总数 实验班级总数 实验学生总数 实验研究主要档案子课题申报评审书 实验研究方案 教师培训方案 实验研究成果原件 实验结题总结报告 图片 幅 多媒体音像软件资源等 MB历届年会获奖情况一等奖 件 二等奖 件 三等奖 件 是否被评为先进实验校1实验学校依据下述条件进行自评：（1）以中央8号文件为指导，依据总论、分论，结合本校实际，整体构建并实施了体现素质教育要求的校本德育体系实施细则；（2）连续三年以上进行德育读本、成长册深化研究与推广实验，当代家长等项成果已开始进行实验；（3）深刻理解总课题组提出的德育理念，为总课题组或实验区提供了德育活动课观摩和德育工作展示；在子课题的研究实验中取得创新性研究成果；被评为省级以上的德育先进校（有证书附复印件）。2按照总课题组提出的指导意见，对本校的校本德育体系实施细则作出自我评价鉴定标准细 目评价等级优良合格不合格具体化校本德育体系实施细则在呈现方式上：（1）将德育的目标内容、途径方法、管理评价各项要素具体化到年级，小学可分为低年级、中年级、高年级三段，初中以上每年级作为一段。（2）每段按上、下学期，从学校和年级组，班主任工作，各科教学，团队工作，学校、家庭、社会相结合德育五方面设计出具体的德育主题、德育目标、工作要点和系列活动内容。（3）设计各项内容要从具体的生活实际出发，遵循“近、小、实、亲”原则，引导德育工作回归生活。特色化1、地方特色化。校本德育体系地方特色化就是要求各级各类学校立足地方经济文化建设的需要，努力挖掘地方德育资源，建设富有各地风土民情的、具有地域独特性的校本德育体系。及时反映各地科技进步的成果、各地社会生活和社会发展需求的实际变化，充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性，使学校德育更有地方特色。2、层次特色化。构建层次特色化的德育体系，就是根据各级各类学校办学层次上的区别，结合学生各年龄段的特点、个性差异和学校德育本身的发展规律，针对各个层次学校的不同办学目标、不同的文化背景、不同的办学条件，将德育目标、内容、途径、方法等进行分层处理，尊重各个年龄阶段学生发展的需要，和处在同一阶段的不同类型学生个性发展的需求，使校本德育体系能够贴近实际，贴近生活，贴近学生，从而增强德育的实效性。3、办学特色化。办学特色化就是根据本校的文化传统、办学优势、师生特点、德育资源和学校环境以及教育者的办学追求和情趣，努力形成独特的德育风格，在具有一般校本德育体系的共