低年级识字教学方法

1 / 4 低年级识字教学方法 今天小编为大家收集资料整理回来了关于低年级识字教学方法，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！ 分析一些低年级识字教学方法 语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识 字字教学过程中，针对不 同同类型，不同特征的生 字字，探索运用了多种识 字字方法，对激发学生的 识识字兴趣，拓展识字途 径径。提高识字效率，培 养养学生自主识字 的习惯 ，加深对祖国语言文字 的的热爱，具有非常显著 的的效果。然而识字过程 又又是一件十分枯燥的工 作作。那么，怎样才能提 高高孩子们的识字质量呢 ? 激发孩子识字兴趣， 教教给孩子识字方法，培 养养孩子识字能力。怎样 才才能做到使孩子对枯燥 的的汉字教学产生浓厚的 兴兴趣并 增强自我识字的 能能力呢 ?我认为可采用 以以下几种行之有效的方 法法。 一 .激发兴趣 - 乐意学 兴趣是调动 学学生积极思维、探求知 识识的内在动力。有了兴 趣趣，学习就不是一种负 担担，而是一种享受。在 教教学实践中，要注意选 择择适合儿童年龄特征的 话话题，激发学生学习汉 字字的2 / 4 兴趣，使之乐意学 。低年级的孩子天真活 泼泼，合群，爱交朋友。 根根据这一特点，教学时 ，可以将生字形象地称 为为”娃娃”或”小客人 ”，让学生有一种亲切 感感。识字的过程也随之 变变成了交朋友或是招呼 小小客人的过程。亲切自 然然的称呼自然唤起了学 生生的注意力，学习的兴 趣趣也随之调动。 低年 级级学生最容易受感情因 素素的感染。顺应儿童的 心心理，结合学生的生活 实实际，巧妙创设各种有 趣趣的情境，能使学生饶 有有兴趣地主动投入到汉 字字的学习中去。 二 .变变换形式 -” 玩 ” 中 学学 心理学研究表明： 小小学儿童的有意注意时 间间短 ，无意注意占优势 。根据这一特征，要想 在在整个活动中保持学生 学学习汉字的兴趣，就不 能能只以单一形式进行， 不不然就会把刚刚点燃的 兴兴趣火花给熄灭。在引 导导学生变换形式时，不 断断满足学生的好奇心， 是是促进学生学习的重要 措措施。游戏是儿童的天 性性。识字教学中游戏法 的的使用倍受儿童的青睐 。学生在玩中学，学中 玩玩，始终处于一种愉快 的的心态，我在识字教学 中中采用的游戏方式有： 猜猜谜语、编顺口溜、给 字字娃娃找家、找朋友、 送送信、摘苹果、开火车 、跨栏等等。游戏不仅 能能在活跃课堂气氛，还 能能锻炼学生的思维。在 灵灵活运用的多种游戏方 式式中，学生从中享受到 知知识的乐趣，从内心激 起起了学生的自主识字的 愿愿望，从而达到了识字 的的目的。 三 .动作表 演演 -” 演 ” 中学 3 / 4 在 识识字教学过程中如果遇 到到抽象的、难以理解的 、表达动作的生字时， 让让学生运用身体的部位 、面部表情，在表演中 识识字就是一种行之有效 的的方法。如在学习”摇 、推、摆、挂、找”等 字字时，引导学生创造合 适适的动作表情进行表演 ，使学生在很短的时间 内内都记住了这些字。运 用用这种教学方法学生不 但但记得牢，而且加深了 对对汉字的含义的理解。 四 .教给方法 -学会 学学 教 学是以动态形式 呈呈现出来，而结果则以 静静态形式存在于学生的 主主观世界之中，为了孩 子子们都想学，都会学。 在在教学中，应根据不同 的的学习内容，指导学生 掌掌握学习汉字的方法与 规规律。汉字是属于表意 文文字，其中百分之七十 以以上是形声字。因此， 正正确掌握形声字是完成 小小学识字任务的关键之 一一。在形声字的教学过 程程中，要注意分析形声 字字形旁的表意功能。如 在在”江、河、海”，” 跑跑、跳、跃”两组形声 字字的教学中，我先后分 析析并要求学生区分”三 点点水”旁和”足”字旁 的的表意功能。告诉孩子 们们”三点水”旁表示与 水水有关的意义 ，”足” 字字旁表示与”足”或” 脚脚”有关的意义。学生 正正确区分了这些部首， 就就能很好地掌握带有” 三三点水”旁和”足”字 旁旁的汉字了。再如在识 字字教学中，把识字的主 动动权交给学生，自主加 拼拼音、组词，课前预习 就就要解决一些问题。用 查查字典、查资料或询问 做做好提前预习，给学生 心心灵放飞的自由，学生 的的积极性就会调动起来 ，学习潜力就会充分发 挥挥 !4 / 4 学习量和学生个体 的的经验结合起来，就会 内内化为他们自己的一种 体体验，这种体验会升华 为为一种学习新知识的动 力力。从识字这个角度来 说说，就转化为新课标提 出出的 ” 主动识字的愿望 ” -” 浓厚的兴趣 ” 进进面逐步 ” 养成主动识 字字的习惯 ” 。 总之， 巧巧妙的教学方式，解决 了了识字教学的”枯燥无 味味”的问题。通过转换 学学习角度，降低了识字 难难度，减轻了学生的负 担担。在丰富多彩的识字 方方法的潜移默化的