关于中学生汉字规范书写的调查研究.doc

_小组组长：刘畅|本文修订、校对： 鲁冠廷 论述：王韵涵|2015年5月20日关于中学生汉字规范书写的调查研究北京市北外附属外国语学校 、高一年级 一班内容摘要如今，在如今键盘、手机拼音录入在当下时代如此发展发达的情况之下，很多外语、电子设备对于中国传统文化之一的汉字更加不重视，尤其是汉字的规范化书写。这个问题不容小视，也需要我们正面面对当今的不足，通过科学的分析，得到对现状的客观分析正是让当今匮乏的语言书写功底进一步发展的必要步骤。也正是在AbstractNowadays, using keyboards , typing devices or virtual typing has already become more and more popular . I have no doubt that the modern kind of Chinese language has merged with so many new elements. With such a lack of public awareness on lettering skills, we have realized the importance of recollecting the lettering skills. We have focused on the continuous requirement on more attention on the Chinese calligraphy skills. And our main purpose is to develop publics Chinese writing skills notably and arouse public awareness on Chinese character skills.目录内容摘要2Abstract2引言4一、研究的背景41. 古往今来42. 如今，作为中华民族博大精深的文化产物4二、研究的目的及意义5中学生规范书写的调查7一、研究对象和方式71.研究对象72.本次主要调查分为两个部分71.调研部分72.调查部分73.详细流程74.研究方法85.小组分工与合作8二、规范书写现状调查9三、规范书写现状与分析9四、结论和观点6五、反思与致谢91、回顾92.不足与反思103、致谢10附录：参考文献与调查问卷实体11引言一、 研究的背景1. 古往今来，书法汉字书写能力作为文化人学识和人格魅力的象征，“文如其人，字如其品”的辨别人才的标准已形成不可改变的社会共识。书写能力对读书学习有不可分割的关系，正如毛润之先生倡导的“不动笔墨不读书！”书写能强化记忆，促进学习者手脑并用，启动多种感观参与思维活动。事实也雄辩地证明：学的多，写的多，思考的多就自然能写得好。无论如何，作为学生的我们既已注定要与文字打交道，就应该下苦功花时间去练练字，思考如何既美观又快捷地书写，认识达到一定层次后兴趣自然就浓厚了，有了兴趣就成功了一半。古人说：勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。如果达到乐于写字的境界，我们的书写能力已经在不经意之间提高了许多。 2. 如今，作为中华民族博大精深的文化产物，汉字的书写遵循其发展变化的内在规律。“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，诚然，练出一手规范、美观的妙字不是一天就能做到的，然而“世上无难事，只怕有心人！”无论汉字如何难写，结构怎样复杂，只要拥有一颗向上的心，把汉字的形象与自然、山川、河流的美好结合起来进行思考且笔耕不辍，就没有找不到的规律，更没有写不美的汉字。 3. 老师们一般都有这样的体验：在批阅学生作业、作文或试卷时，如果发现一手好字，眼前总会一亮，心中总会一阵舒坦。对老师而言，能欣赏到学生的一手好字，是专利，也是享受，而这样的享受机会却越来越少了。留意学生的写字姿势，从执笔到坐姿，可谓形形色色，应有尽有，符合传统写字要求的却几乎没有。写好汉字，是中国所有读书人应该具备的基本素质，然而，识字的人越来越多，人均受教育水平越来越高，不愿写好字的“半文盲”群体也在扩大其规模，这是我们不愿看到又不得不承认的事实。二、 研究的目的及意义1. 我们小组之所以选择关于汉字规范的课题来研究，是因为它符合时代发展的需求。在当今社会不断繁杂发展的中文输入技术以及其它语言对中文汉字传统媒介的冲击，如今的汉字体系已经不断的被扩展、分流到很多角色当中。相比较几十年、几个世纪之前，我们对于汉字的需求日益下降，更可怕的是，我们对于汉字规范书写的重视日益减少，而这样的现状正给我们敲响警钟。而我们所欠缺和最需要得到的确是一份对汉字更慎重、更细致的认识与研究；无论我们发现了怎样残酷的显示，我们最终仍会保持一颗积极的心，将正确的的是能够从事一份自己最喜欢、最擅长的工作，而这需要我们从小在学校、家庭的引导下，多了解课本外的世界、多体验生活中不同的职业、多发掘自己的兴趣与潜能。2. 要是说道汉字的正确书写的意义，那就在于汉字的美观规范与汉字的正确笔顺。汉字的美观规范与否，要看整体和全部，不是一笔一字的练习就能完成的。现阶段学生在书写过程中既要从每一笔入手，又能顾及整体效果。字的大小疏密均能根据需要调整，对同形相叠、相并和整幅字形相向等变化规律了如心扉。就是相同部位和方向的字也应有相应的变化，决不是僵死不变，古板地为应试得分而写字。汉字结构的基本原则乃汉字笔画的有机组合，开动脑筋，勤于实践，待手脑相通，用笔精炼，个人的书写就定会有所提高。同时，汉字的正确规范笔顺也会促进整个汉字书写的美观性，毕竟汉字的笔顺本意就是正确规范的书写汉字。中学生规范书写的调查一、 研究对象和方式1.研究对象（一）本校高中部的同学，包括全体高一同学及部分高二同学以及网上外校网友共计样本数量198人。（二）在网上调研机构中随机抽取初高中学生社会人士共计（三）老师或者汉字应用学专家研究对象为不同年龄阶层的学生或社会人士，所以调查结果将具有普遍性，典型性。2.本次主要调查分为两个部分1. 调研部分 首要目标是确定实际本次调查的内容，是参阅书籍文献资料中的内容，针对少部分人对于汉字的掌握情况，估计整体中学生在汉字的薄弱方向，定点为调查部分做准备，共计发放问卷6份，并全部回收。2. 调查部分 采取网络调查和实际问卷调查相结合的方法，主要内容是从调研部分的结果中分析得到较多覆盖面较大的汉字题目，并涉及问卷，在线上（问卷星、GlobalEconomy、网易问卷）、线下发放，不断发放回收、不断统计分析；共计收到有效问卷192份，共计发放209份。有效率：91.9%3. 详细流程（一） 组员商讨共同编写调查问卷（二） 发放测试用问卷（三）手机资料，编写实际问卷（四）发放调查实际问卷（五）在网络上同步开展百人调查活动（六）撰写结题报告的草稿（七）参与访谈（八）小组总结相关内容，分析（九）整理结题报告4. 研究方法 （一）电子版调查问卷：针对于中学学生网友们（方便快捷，节约纸张）共发放12000份。具体内容详见后文（二）纸质调查问卷：针对与本校学生和小区内的社会人士，共发放87份。（三）交谈法：通过交谈的形式了解信息并记录：与亲友或较熟悉的人（更加真实贴切，信息量大，但不够严谨，内容较杂，不容易整合），与家中亲戚与朋友进行有关话题的交谈。（四）采访法：与毕业年级一线授课教师，文字相关课题研究人员进行交谈，使结论更加具有专业性，已经与本校中负责语文、汉字教学方面的教师进行了关于错别字、错误笔顺现象的分析以及原因话题详尽的交谈与了解，采集信息，比较权威可信。（五）小组讨论法：在调查问卷结果出来后针对数据进行分析，结合各种资料进行总结。（六）查阅文献法：在综合各种数据的同时查阅各种文献（更加科学严谨，但速度慢，耗时长） 了解当代汉字语言研究的现状，分析应用语言学和汉字规范书写的重要性。有关书籍：中国汉字听写大会、汉字英雄（七）上网查找资料法：方便快捷，但数据资料多，信息量大，筛选有难度，从中获取最新的新闻资讯以及国家教育动向，以便组内成员做出相对更加准确的判断。5. 小组分工与合作（1）、研究计划： 2014年：9月份初步接触课题时提出个人关于目前汉字书写情况现象的观点，加以总结并编辑自己已知的资料，制作开题报告。10月中旬开始查阅文献，上网浏览；同时根据查阅的资料开始设计调差问卷，争取使问卷更加完善。11月把最终的调查问卷定稿并打印出来在年级内发放。收回后在12月、1月份对已经上交的小额调查问卷进行初步整理、制作网上、新版调查问卷，进行二次发放。 2015年：1-2月份组长与较多网友进行了接触，调查对象为自愿参与、对汉字情况感兴趣的的高中学生们，对他们进行了询问与交流，4月份对汉字方面的内部人士进行咨询。4、5月份开始总结所有的数据及资料。5月份撰写结题报告。（2）、分工本小组一共有三个人，我们内部有明确的分工。（一）组长：刘畅（男）：主要负责咨询意见，外部交流公关，设计调查问卷。（二）组员：鲁冠廷（男）：主要负责发放调查问卷，统计数据，整理报告。王韵涵（男）：主要负责设计题目，收集资料，设计调查问卷，负责拍照与人事工作。结论由三人共同商讨，得出。二、规范书写现状调查在实际调查、调研过程中，我们小组进行了非常科学的调查并进行了关于汉字规范书写方面有着成熟丰富经验的一线教师来作为我们的访谈对象，以下使我们访谈的实录和分析。访谈和回顾 关于中学生汉字书写规范的研究 访谈（教师篇） 接受访谈人物：任彦 老师 访谈整理及撰文人：王韵涵，鲁冠廷，刘畅Q: 在上一次中考中语文出了这样一道题：“为字怎么写”，难倒了万千的中考考生，对此我们可以看出目前教育对汉字规范书写的重视，任老师，请问您对这种现象怎么看？A: 我认为这是一种非常好的现象，汉字的规范书写非常重要。很多教师都只重视对学生阅读和写作能力的培养，而忽略了汉字书写这方面的问题。Q: 请问您认为写好汉字对学生有什么帮助呢？又有什么意义呢？A: 首先，中华文化博大精深,而汉字是中华文化的基础，每个人写好汉字能够极大的帮助中华文化的发扬和传承，能够写好汉字应当是每一个中华儿女起码的文化修养，同时它也是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具；人们常说，字如其人，字写的好坏常常反映一个人的素质。在我们班里还有着这种现象，字写得好的人往往学习也好，对此我认为是因为写得一手好字能够提高对于学习的兴趣。所以说我认为规范书写汉字是非常重要的。Q: 那您认为现在汉字书写的状况又是怎样的呢？A: 就拿我们班来举例吧，现在我们班里有很大一部分人根本不注意汉字的书写，翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。甚至在关键的考试卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，笔画、结构方面更是欠缺。在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。总的来说，目前中学生书写汉字的现象非常堪忧，当然，我说了，班里面也有那么几个字写得比较好的，他们都练了写毛笔字，写的规规矩矩，有模有样的，可惜只有那么几个好的学生能够意识到汉字书写的问题。Q：为什么目前学生们的汉字书写能力这么差呢？A：我认为原因是多方面的，首先，一些老师没有注重对学生写字能力的培养，这条刚才我已经说了；还有就是一些学生和家长对此没有引起重视，他们认为字写好了对于考试提分没有作用，还有一些是意识到了应该规范地书写汉字，但却找不到一个好的途径或方法去提高这方面的能力。Q: 那您认为学生应该怎样才能写到汉字呢？作为一个教师，您在这方面又对学生做了什么呢？A: 我认为有以下几点应该先思想上重视，认识到写好汉字的重要性。汉语是我们的母语，汉字作为书面汉语的信息载体，其书写目的是记录和传达语言， 为了使汉字起到它的作用，就要写得清楚端正，使人容易辨认。同时，写字还可以陶冶性情。我认为练字不只是练字，它还可以怡情养性，逐渐免除性情急躁，粗心的毛病。可以开展多种多样的活动，具体来说可以举办一些比赛或者开发一些游戏，让学生在娱乐的同时练好了书写汉字，同时还培养了他们对于语文学习的兴趣，可谓一举多得。 把练字贯穿在日常生活中，也就是养成良好的拿笔及练字的习惯，应该让学生知道每次作业都是练字的好机会，不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，久而久之，学生的字就写好了对于我来说，我应该开展一门写字课，或者把对于写字的训练融入到每节语文课中，去指导学生们怎样去观察和欣赏一些书法家的文字，同时让他们去尝试临摹出这些字，甚至根据每个人的风格去把这些字的意境写出来。Q: 最后，我想问您一个现在很热门的问题，现在电脑打字对于传统的书法起到了很大程度的冲击作用，对此您怎么看？A: 我不否认电子设备对于汉字书写的冲突，现在这的确是一个棘手的问题，但汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，为了继承弘扬民族传统文化，作为中华民族的炎黄子孙，我们应练好汉字，所以我推荐大家平时尽量用手写的方式来完成大多数的文字书写。（此篇文章有部分删节和改动）三、规范书写现状与分析数据与分析：这里的数据是指在调查部分后得到的数据，每组数据有效样本容量均为192，由于调研部分的结果展示不具有对比意义，故在此不予以展示。-可编辑修改-第1题 我认为正楷（国标正楷，国标行书）在书写、阅读方面的的熟悉程度与其他手写楷体、草体、其他书体相比 单选题选项小计比例非常熟悉22 11.46%较熟悉60 31.25%不太熟器82 42.71%完全不熟悉28 14.58%本题意在询问作者对于正楷（国标字体）的基础掌握情况，我们特别提示了受访者对于国标正楷和国标行书等概念的区分。第2题 学习汉字书写阶段，我的老师/家长对于汉字书写笔顺的态度、压力是 单选题选项小计比例非常重视35 18.23%比较重视92 47.92%不太重视57 29.69%完全不重视8 4.17%第3题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同125 65.1%不同67 34.9%本题测试了应试者对于基本笔顺中撇、横、横折三种笔顺的关系判断上，并且这个臼字能够代表相当大量的类似白字等部首的独体、会意字的笔顺。这是一个能够充分反应收拾着规范书写进出功底的字形。第4题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同80 41.67%不同112 58.33%第5题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同85 44.27%不同107 55.73%第6题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同80 41.67%不同112 58.33%第7题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同100 52.08%不同92 47.92%本题有效填写人次192第8题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同139 72.4%不同53 27.6%本题有效填写人次192第9题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同115 59.9%不同77 40.1%本题有效填写人次192第10题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同126 65.63%不同66 34.38%第11题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同84 43.75%不同108 56.25%第12题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同143 74.48%不同49 25.52%第13题 我认为这个汉字的正楷书写与图示 单选题选项小计比例相同116 60.42%不同76 39.58%第14题 我认为规范汉字书写是否有必要 单选题选项小计比例非常必要42 21.88%有必要，但不必强求126 65.63%没必要18 9.38%完全不必要6 3.13%大部分人不赞同规范汉字书写的必要强制性，因为汉字属于在学龄前，学龄中期学生的主要学习使用内容之一，所以该学段的学生必须接受适当的强制性训练，而大多数人并没有意识到这一点，第15题 您愿意对汉字规范书写的哪方面特别加强训练 多选题选项小计比例汉字错别字纠正98 51.88%汉字笔顺119 65.63%汉字异形字（书体）42 21.88%汉字词义错用77 40.1%根据测试者非全匿名式提交个人信息的情况，我们对受试者做出一定的分析。大部分受试者来自于北上广深共计131名，而来自西安、平均填写时间：3分27秒。 完成率：94.5% 数据总量192四、结论和观点在通过将近一年的对课题“关于汉字规范书写的调查研究”的研究性学习，通过设计，发放初步、正式调查问卷，统计，分析数据，采访相关专家等环节，小组内的每个人都受益匪浅，并得出了最终结论：1. 汉字书写现况堪忧2. 汉字书写未收到重视3. 汉字书写情况将逐渐走入人们的4. 汉字书写情况有强大的发展潜力、明确目标、和既定方向5. 汉字书写可以通过社会推广的形式进行进一步加强。当前中学生书写技巧方面的主要问题是，在不少学生中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人，颇有“雕虫小技，壮夫不为”的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。从学校和教师方面讲，教学环节上一直存在一个空白带，一年三百六十日，有谁去说点撇钩？会洗脸者多，会美容者少。究其原因，是由于整个语文教学过程疲于完成任务（包括教案备写，上课，作业批改，大考小考，周考月考），疲于应试，因而缺乏对写字指导的计划安排。小学虽有写字课，但大多数属于蛮干，老师常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，“写得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放难收。”（摘自刘继昌学书碎语）。不少学生上中学后想写好字却不知怎么才能写好，有的同学为了不使字腿写得太长，写字时干脆在纸上档一把米尺，有的同学把本来不足取的字体当成了楷模，在写字方面走了不少弯路。有的教师错别字现象严重存在，不规范写法时常出现，也影响着学生书写能力的提高。有的教师书写素质不高，不少教师刚从师范学校或社会走上讲台，本身对写字造诣不深，板书及作文批评“龙飞凤舞”，无意中给学生起了不良示范作用。中国教育改革和发展纲要中明确提出了中小学教育要由应试教育向素质教育转轨，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。国家中长期教育改革和发展纲要也明确指出：“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观。”初中阶段是九年义务教育的最后阶段，大部分学生毕业后将走上社会。汉字书写水平，小而言之，是学生重要的语文技能之一，它的低下，不仅影响着语文教学的成绩（近年各地中考题中就时有抄写几个汉字的命题，字不好也影响卷面的分数），影响着以后的继续深造，而且会在社会上造成许多不良后果；大而言之，因为中国书法是一种独立的特殊形式的艺术，这种特点是世界各国的意符文字所不具备的，它除日常应用外，还可供人们观赏，所以，书法是学校美育的重要内容。沈尹默先生在谈书法一文中说：“我们的文字，不但字音与民族生活有密切关系，而字形的关系也极其重大，我们民族的生命根本也就连续在这个上头我们在书法中看出我们民族和平直的特性。”因此，对写字能力的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。首先，要把书法（包括硬笔书法、毛笔书法）教学既作为语文教学的内容之一，又作为美育的重要方面。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。汉字的结构讲究排叠（如“爽”、“树”等字，要写得间隔布白疏密停匀，点画清晰，不显得拥挤和堆砌），讲究避就（如“吕”字的两个“口不能一样大小，上边要小一些，给人既错落又牢固的感觉。），讲究穿插（如“重“字，中间一竖必须不偏不倚），讲究向背（如“双”字，前一个“又”的一捺要短一些，让第二个“又”的一撇神过来，产生交织感；“北”字笔画相背，顺着左边一提，顺势带起右边笔画，不会有割裂分离感），讲究偏侧（如“心”“戈”等字讲究中宫端正），讲究垂曳（如“都”，垂脚不要过长；“之”、“也”曳尾不要往长拉），讲究应副（如“潺”字必须一笔一画的相呼应；“小”字画稀少，要注意均衡）总之，汉字结构或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让,或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，横折竖钩总关情，魅力无穷。写好汉字对提高学生的审美情趣，让学生扎扎实实做事，堂堂正正做人，包容礼让处世等高尚的道德情操大有裨益。各县都有书法教育研究会，但基层组织似乎不见，要加强这方面的工作，使书法教育落到实处。其次，语文教师本身要养成爱写字，能写好字的素质，要写得出一手好字，从而对学生起潜移默化的作用。教师可在闲暇临摹碑贴，硬笔也好，毛笔也好。学书的过程大致总是先临摹一种字帖，等自己写的字与之相仿时，再另习一种字帖，这么练得多了，就能“心领神会，意到笔随，”逐渐形成自己的风格所谓师古而不泥古。把教师的学书之道向学生延伸，正确指导学生临帖，向学生推荐一些合适的硬笔书法字帖或毛笔字帖，提倡练写毛笔字。毛笔字与硬笔字是相辅相成、相得益彰的。这么坚持一段时间，定会收到“士别三日，当刮目相看”的效果。第四，各级教育部门应开展些硬笔书法、毛笔书法展览之类的活动，既倡导了写字，又活跃了校园文化生活。五、反思与致谢1、回顾首先，通过研究性学习，增强了我们的社交能力。作为一个学生，尤其是高中生，即将面临升入大学，将要溶入社会。只有在社会这个大范围中，社交能力才能真正有所长进。以前我们只管自己的学习，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一向不与外人打交道，而在研究性学习中，我们不得不去面对采访对象，不得不去与他们交谈以获取我所需的相关资料，无形之中，它促进了我们溶入社会的能力，使我们能够去面对一个个完全陌生的人。 其次，通过研究性学习，提高了我们的口才和交际能力，因为我们选的是“关于中学生汉字规范书写的调查研究”，这个课题的资料在书上较难找，在网上也不易查到，所以主要是靠采访当事人来获得资料。在采访中，我们必须用合适的措词，加上合适的语气和语调来向对方询问。这次采访，使我们积累了经验，能够大方、自由地和一个人聊天，而在获取资料时，不给被采访者一种犯人被拷问似的不自在感，这自然而然提高了我们的口才。第三，通过研究性学习，锻炼了我们的组织能力。在这次研究性学习中，组长处在“一把手”的位置上，既要全权负责活动守排，又要分配任务，协调组员之间的合作关系，还得保证组员的人身安全。组长有条不紊地组织组员们去调查采访；谁写稿，谁采访，谁照相大家也都服从安排，组员之间出现分歧矛盾，也能很轻松