教师的幸福.ppt

教师的幸福,佐 斌 华中师范大学,一、教师幸福的实质,（一）幸福是什么 幸福是对人的一生具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。 幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。 幸福是一种状态： 舒适、健康、愉快、和谐,幸福感的范围,生理幸福； 情绪幸福； 心智幸福； 精神幸福。,孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。,（二）教师的幸福：教育幸福,5,教育幸福是教师在教育工作中实现自己的职业理想，最大程度发挥自己的职业潜力的状态，在教育中体现健康人格，寻求自我实现，以及由此所感受到的积极的情感体验。 教师由于教育而带来幸福； 教师的自我实现； 教师的积极情感体验。,教育幸福的界定,良好的教育就是要让教师和学生都能更加幸福地生活！ 教师的教育工作是播种幸福，行为过程要追求幸福，教育的结果是收获幸福。 享受幸福的教育应该成为教师的职业状态。,体验培养人才的幸福,教师为人类播撒着希望的种子，当学生成功地走向四面八方时，教师体验到播种者的幸福； 教师为人类传承文明，当学生以出色的表现回报社会时，老师体验着奉献者的幸福和快乐。,体验被学生尊重和爱戴,在与学生共处过程中，自己的学识和品德修行容易得到学生和家长的理解、尊重和爱戴，会产生满足感和幸福感，并且上升到职业幸福的高度。,（三）教育幸福的特点,精神性,教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及报酬的精神性。 教师的报酬实际上并不仅仅是物质性的，学生的成长和进步，以及对社会的贡献，都是教师劳动价值的体现，教师幸福的源泉。,关系性,教师的幸福来自于学生； 教育是师生互动、共同发展的过程； 师生关系好坏直接影响教育的效果； 教师的幸福是教育学生的重要因素和内容,集体性,教师幸福不只是个人的； 教师幸福的职业共同性； 教师是集体一员； 任何学生的成长和进步都是教师和学生集体实践的结果。,无限性,时间维度上，教师对学生在人格与学业上的影响是具有终身性的，教师的劳动可以通过学生与人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福是超越时间限制的。 空间维度上，由于学生的流动性，教师的劳动产品可以与社会联系起来，教师的劳动效果远远超出了班级和校园的范围。,二、教育幸福的要素,教育幸福是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。,工作自主性,个人成长性,教育控制感,人际和谐度,教师认同度,教师的教育幸福的心理结构,积极情感,教育价值感,教育成就感,（1）职业认同感,教师对“教师”职业的接纳，对教师角色的认同。 不同的认同类型和认同状态：,有三个工人在造房子，有人问他们在做什么？,第一个人回答：“我在造房子”； 第二个人回答：“我在挣钱”； 第三个人回答：“我在建造最美丽的建筑”。 第一个工人看到了职业本身，觉得自己就在做房子；第二个工人把职业看作一种谋生手段，为了挣钱；第三个工人看到了职业的意义。 教师的职业与此类此，有的教师认为自己就是在教书，有的教师把教师职业看作是养家糊口的手段，有的教师认为自己是人类灵魂的工程师。,（2）人际和谐度,教师在工作中可以与他人和谐的人际关系，进行人际沟通。,（3）教学控制感,教师在教学过程中，要能够控制教学过程，对教学有一种控制感，可创造合适的情景以适合自己的教学，能够根据课堂的情景，随时做出调整，使之在自己的控制之内。,（4） 个人成长性,在教育过程中，教师可以体验到自身的成长，有一种前进发展感，对新的经验的开放，认识到自身的工作潜能，随着时间推移，可以看到自己的发展和提高。,（5） 工作自主性,在工作中可以独立的完成教育活动，自己可以把握自己的教育过程，不受别人的影响。,（6） 教育价值感,教师对于教书育人的意义、价值、作用的认知和判断，认为自己的工作充满了意义，有前进的方向。,（7）教育成就感,教育业绩被认可和自我实现：培养了人才，做出了社会贡献。,（8） 积极情绪和情感,教师可以从教育工作中体验到快乐和喜悦。 两类情绪 动力性情绪：勇敢、自信、愉快、感激、同情、安祥、关怀、被爱等等。 耗损性情绪：愤怒、怨恨、急躁、不满、忧郁、痛苦、失意、嫉妒、内疚、羞愧、焦虑等等。,高情商人的特点,情商的水平只能根据个人的综合表现进行判断。情商水平高的人具有如下特点： 社交能力强，外向而愉快， 不易陷入恐惧或伤感， 对事业较投入， 为人正直，富于同情心， 情感生活较丰富但不逾矩， 独处或合群时都能怡然自得。,三、教师幸福感的自我提升,幸福感关系到广大教师的身心健康 幸福感是改变教师生存状态的需要 幸福感是教师专业发展的不竭动力 幸福感是做好工作、成就事业的重要前提,教师幸福的影响因素模型,工作绩效： 教育行为； 学生发展,个人发展：福利待遇； 发展机会； 工作顺心,教师素质 价值观念 身体状况 心理健康 能力水平 人格类型,领导方式,学校文化,教师幸福,确立健康向上的人生观和价值观。 不幸在很大程度上应该归因于一种错误的世界观，而幸福是人的一种权利，是人应该追求的东西。（罗素）,（一）教育价值观和教育理想,（二） 知识与专业化追求,掌握从事教育教学的专业知识及教育管理知识和方法。 教师的专业化发展，除了学科专业知识外，还要求教师要了解和掌握教育学、心理学、伦理学等教育理论知识，形成自己的专业风格和工作风格。 读书：教师之必需,（三）师德修养，提升品格,幸福以道德为前提，道德以幸福为归宿。 师德修养与教师的幸福感密切相关，是教师实现幸福感的必备素质。,（四）研究者之乐,苏霍姆林斯基说过：“如果你要想使教育教学工作成为一种幸福的职业，那么请你从