PEP小学英语第五册Unit5MynewroomPartB说课稿

PEP小学英语第五册Unit5 My new room Part B说课稿PEP小学英语第五册Unit5 My new room Part B说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit 5 Part B的第一课时，包括Lets learn和Lets find out两部分。1教学内容第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。在三年级时，我们已学习了on, in ,under,且经过两年的学习，学生对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is the ?” “ Its.”,在真实的情境中熟练问答。 2教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）知识目标：能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 (2) 能力目标：能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is the ? Its .”，并能在一定情景中正确运用。（3） 情感目标：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯3.教学重、难点：依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。并能熟练运用句型Where is the ? Its教学准备：教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，在这一节课中我准备了单词卡片，自制教具和课件。二说教学方法：在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。三说教学过程本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为四部分来完成。即是热身授课操练总结。1. 热身阶段：复习旧知，引出新知歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择歌曲“ My small bedroom”，让学生跟着节拍合唱。然后出示一张房间的图片，与学生问答，谈论有关房间的内容。What can you see in the room? ( Whats it like?) I can see ( There is )设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松愉快的感觉，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且会使学生把学习当成一种自我需要，自然的进入学习新知的情景。2新授阶段： （1）由图片上的盒子引出实物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess whats in it?” 学生猜，然后打开盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a ping-pong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请学生用in做词组，再造句。边用课件呈现，并跟读。（从猜到打开再到教学最后巩固，这是一个非常自然的过程，学生在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义，且注重单词与句子的联系，句不离词，词不离句。）（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让学生对此进行回答。“Its on the box.” 板书on，并组词，造句。（3）用同样的方式教学 under, near, behind, (4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over.，on是指物于物有接触，而是over上方。 Behind 和in front of 是一前一后。 （4）播放动画，展示七个方位介词的特点，以加深学生的印象3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点， A)按我说的做学生把学习用品放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好，如：Put yourpencil in front ofyourbookB) 比记忆课件呈现一个房间，让学生进行描述。There is / are in/ on/ under 然后图片消失，凭着记忆，同桌之间问答。Where is? Its 再出现图片，师生简单问答。C）做“低声传句子”活动：教师低声把句子 There is a . /. on / under / over . the . 告诉每组的第一位学生A，学生A低声告诉学生B，学生B再告诉学生C，依次类推，每队的最后一位学生复述句子，看哪队说的句子最完整。D）比勤劳出现一张不整洁的房间（lets find out的内容），很多东西乱放，让学生帮助小主人整理房间。使用句型Put thein/on/under最后呈现干净整洁的房间，教育学生热爱劳动，多做家务。学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。课件