小学体育教学论文3篇

小学体育教学论文3篇小学体育教学论文范例第一篇论文题目：探讨小学体育教学的优化路径摘 要：小学体育课的教学与发展， 会受到教育观念、教学环境、教学投入、师资力量等多方面的影响。相比于小学体育课的传统教学， 小学体育趣味性教学的开展需要突破传统教学思维的限制， 树立趣味性教学意识， 要在以训练为主、枯燥无味的体育课教学基础上有所提高， 就必须要多导入互动性、对抗性、竞技性、集体性强的学习项目， 以丰富小学体育趣味性教学的方式与方法， 让学生参与到体育课堂中， 优化小学体育教学的整体环境和氛围， 在完成教学目标的同时， 促进学生身心素质的全面发展。关键词：小学体育； 体育教学； 趣味性教学；目前， 学生和家长都越来越重视小学的体育教育， 可是“重智力、轻体育”的教学思维仍旧束缚着小学体育的教学发展。虽然这几年政府加大了对学校体育设施的改善， 但学校缺少专业化教师队伍、教学观念相对落后， 无法满足体育教学发展的现实需求， 这就使得学校的体育教育很难得到有效的开展。基于现在小学体育教育教学的实际情况， 学校以及体育教师必须对体育课的有效教学做出改变， 优化传统的体育教学方案， 使学生能够有更好的体育学习方法， 从而使学生养成从小就进行体育锻炼的好习惯。一、创设情境， 营造轻松愉悦的课堂氛围当前， 素质教育和快乐体育的教学理念深深植根于人们的心中， 体育教育的目标也发生了重大变化。与传统教学不同， 学生不再盲目地要求发展运动技能， 而是重点在培养学生的体育交际能力、体育精神、性格品质、心理素质的培养与提高， 趣味性体育教学情境的创设也就显得更加重要。在此背景下， 作为教师更加要为学生创造良好的学习环境， 增强学生的学习氛围， 使学生能够有效提高学习效率和体育水平。同时， 可以创造多种课堂教学形式， 营造轻松愉快的课堂氛围和场景， 构建“快乐教室”。比如， 在学习体育运动损伤中的急救知识时， 教师可以让一些学生模拟体育运动受伤的情境， 让学生分别扮演伤者和救助人员， 模拟采取相应的救助措施， 这样不仅可以有效增强学生的体育安全意识， 而且更有助于培养学生体育损伤救助的能力， 避免了体育安全常识单向机械灌输的枯燥性， 促进了体育趣味性教学的有效开展。但在趣味性的体育教学中， 教师还要特别注意学生的学习度、参与度、探究度， 以及如何发挥好组织者与引导者的能力， 对学生所犯的错误要进行及时的纠正和处理， 对表现好的学生要给予鼓励和肯定， 让学生增强自信心， 使他们愿意与教师沟通， 让学生以愉快和积极的心态学习。二、创新手段， 丰富趣味教学渠道现今社会， 科技比较发达， 信息技术已广泛地应用于小学体育教学中， 丰富了体育教学的形式， 也符合学生的好奇心和追求新奇的心理特征。因此， 运用现代科技手段辅助体育教学有助于趣味性教学的有效开展。它一方面改变了以往沉闷枯燥的课堂气氛， 使体育教学氛围变得更加轻松活泼；另一方面可以为小学体育课堂注入更多的生机与活力， 吸引学生的注意力， 促进教学效率和教学质量的提升。对此， 小学体育教师可以针对理论教学和实践教学中的不同需求， 搭建小学体育的“混合教学”模式， 实现传统教学手段与新型教学手段的有机融合。尤其是在网络时代背景下， 随着移动互联网的发展， 网络学习不仅可以增加学习渠道， 使学生获取更加丰富的学习资源， 而且体育教师要明确趣味性体育教学的目标和发展方向， 结合有效的教学内容加强体育趣味性的教学设计， 让学生便于在目标方向明确、学习手段丰富、运动参与积极中完成。比如， 在小学篮球的教学中， 由于教材的内容理论性强， 学生觉得枯燥， 不感兴趣， 但在网络环境中可供使用和参考的材料极为丰富， 教师可以在网络中收集素材， 辅助教学。教师还可以构建网络教学平台， 将教学视频及时上传网络平台， 便于学生更加直观地学习， 或者通过网络链接观看一些精彩的项目竞技赛事， 如篮球赛、足球赛、田径运动会、乒乓球赛等， 其趣味性教学的效果显而易见。三、运用情感， 加强体育教育情感引导教师是学生的重要引领者和组织者， 而不是指挥支配者和领导教育者， 针对有些学生在课堂上学习动力不足、学习兴趣不强， 体育教师一定要加强教学反思， 改变教学形式， 利用各种教学手段， 激发学生的学习兴趣。首先， 由于小学生的年龄比较小， 注意力集中时间短， 课堂上容易出现教学秩序混乱的情况， 这时教师对体育课堂上的小学生要有耐心， 积极规范自身的教学行为， 更多地展现自身优秀、温和、活泼、幽默的性格特征， 能够与学生“打成一片”。其次， 体育教师要关注学生在体育课堂上的个性化行为， 加强教育对象的个性分析， 在情感交流中发现小学生体育学习的抵触心理和负面情绪， 有针对性地对教学进行改进。再者， 教师要尊重和信任学生， 良好的师生关系是课堂教学中的必要条件， 每个孩子的身体素质和运动能力都会存在一定的差异。教师要根据学生素质情况一视同仁地对待， 设置不同的学习目标、具有针对性的练习方式， 从而促进学生完成教学目标， 减少抵触心理和负面情绪， 激发学生的运动潜能。例如， 在小学篮球教学中， 女学生的参与热情不高， 不愿意进行对抗训练， 害怕摔倒和受伤， 针对女学生的特殊学习心理， 教师要先在情感上给予尊重， 然后再灌输中国女篮的运动精神， 对女学生进行情感疏导， 其教学效果可以事半功倍。四、导入游戏， 激发学生集体学习兴趣游戏对学生具有天然的吸引力， 有趣的游戏被引入小学体育课程， 不但可以促进趣味性教学活动的开展， 还可以极大地激发小学生的体育学习兴趣， 提高课堂学习氛围。对此， 小学体育教师必须增强游戏教学意识， 不断提高自身的体育游戏创编能力和教学能力， 构建“寓教于乐”的良好学习环境， 在游戏中充分释放小学生的运动天性， 让小学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐。同时， 一些具有对抗性、竞赛性的趣味游戏能增强学生抗挫折能力和情绪调节能力， 实现体育教学功能的多元化。体育教师可以结合体育教学目标创建游戏教学项目， 让学生能更快地投入到体能训练中。例如， 中小学生体质健康素质测试中的508往返跑项目， 由于很多学生运动基础差， 平时缺少锻炼， 练习也不是很积极， 这时， 体育教师可以将往返跑教学进行趣味化， 让学生模仿放鞭炮的形式， 导入一个“看谁点的最多”的游戏， 在距离15米左右连续设置几个触摸杆， 让学生连续往返几趟， 也可以让整组来往返跑的接力PK游戏。这样既能加强训练学生往返跑耐力的技能， 又能促进学生之间的集体互动与协作， 在收获更多的快乐学习体验的同时， 能够实现技能与素质的全面发展。五、赏识鼓励， 培育学生体育学习信心教师要注意与学生的互动和沟通， 营造更和谐的课堂氛围， 让学生在轻松的状态下学习， 在趣味化的学习氛围下， 不断增强体育学习的信心。对此， 体育教师要对小学生多采取鼓励、赏识等积极性的评价措施， 减少体育学习的负面心态。一方面， 教师对学生在课堂上的表现和进步进行肯定与表扬， 让学生更加坚定自己的学习信念， 提高自信心， 使学生有勇气去尝试挑战更难的动作， 减少体育学习上的负面心态， 让学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐；另一方面， 教师在教学评价环节， 要注意区分学生个体间的差异， 制定差异化的评价策略， 尤其是对于落后学生， 只有多赏识、多鼓励， 采取以激励为主的评价形式， 才能让学生保持积极的体育学习心态。总之， 让学生从小在体育课的趣味教学中， 形成良好的课外锻炼习惯和终身体育意识， 才能培养和发掘更多的小学体育优秀人才， 提升学校体育课的教学成效。小学体育教学论文范例第二篇论文题目：探讨小学体育教育延展性的有效手段摘 要：体育作业作为体育课堂教学的延伸， 也作为体育课技术技能学习的补充和巩固， 布置具有多样性、可操作性的弹性体育作业， 是提高小学体育延展性的有效手段。本文旨在从体育作业的内容出发， 生成作业菜单， 设计安排可行性较强的体育作业， 从而使学生真正有依可寻的投入到运动中去。关键词：体育作业； 菜单式；体育作业区别于一般作业， 它需要一定的空间和集中的时间， 有时还需要专门的器材和家长的配合， 体育作业的特殊性决定了难度， 但是体育作业以通过身体活动促进身心健康为核心的优越性也决定了它的高度。鉴于在日常教学过程中的访谈、调查、试行等形式的整理研究， 结合教学内容、学情、家庭环境等因素， 进行作业的分类， 从而产生菜单化模式， 让学生在自主组合选项的同时， 完成阶梯式的运动成长。一、体育作业分类设计的意图通过合理的体育作业的布置， 达到有效的身体活动， 从中生发诸多的益处， 最终达到良性循环。（一） 丰富体育知识， 陶冶情操体育理论、体育欣赏类作业的设计， 让学生在网络环境下自查、自学、自赏的过程中， 以文字、图片和视频的形式直观导入， 完成体育知识的搜索整理、体育赛事的观看欣赏、体育事迹的学习感悟等， 从而使学生更多的了解体育基本知识、了解运动精神、了解运动员的精神， 也了解运动中的力与美、刚与柔， 从而提升认知水平、鉴赏能力和审美感受。（二） 提高身体素质， 养成习惯通过力量、柔韧、灵敏等基本素质的练习， 使学生在一定运动时间和运动量的积累后， 可有效提高各项身体素质、增强体质， 同时， 在不断的进步和体验中感受运动的乐趣、增强自信心， 进而激发体育学习的兴趣， 看到自己的努力和进步， 找到动力和方向。（三） 巩固技术技能， 磨练意志课堂学习的时间是有限的， 每个学生的受教育程度也不尽相同， 运动能力的提高也不能一蹴而就， 专项技术的巩固也需要反复的有效练习， 这一类别的作业既作为课堂学习的良好补充， 也是对个体兴趣发展的适时培养， 在持续的练习中自然而然的熟能生巧， 找到技巧， 形成正确而娴熟的运动技术技能。此类作业开放性和自主性更高， 这也是对学生自觉性和意志力的考验。通过课堂学习， 学生产生疑惑、自查不足、自我反思， 然后根据自我需要和兴趣导向进行专项专技的选择和练习。在此过程中， 学生对自己的严格要求和挑战都是需要克服本能的惰性和重复的枯燥感， 需要坚韧的毅力、积极的心态和持之以恒的意志力。（四） 提高动手能力， 学会创新在体育作业设计的过程中， 不仅需要考虑活动身体， 也应该调动感官， 平衡脑力与体力的结合， 这是对个体差异的考量， 也拓展了体育学科的辐射面， 所以专门设计相对静态的作业类型。比如体育课教学的过程中， 就会用到很多教具器材， 来展开教学或游戏， 为此， 设计自制体育器材、自创体育游戏等作业， 便可挖掘集体智慧的潜能， 使学生养成主动思考、主动发现身边废旧材料的习惯， 动手制作、动脑创作。在制作和创作的过程中， 提高手工能力和思维能力， 也潜移默化的形成发现意识、强化创新能力。总之， 体育作业的布置与设计意义是显而易见的， 从身心健康、身体素质、运动技能， 到意志、心态、社交等方面， 都产生积极、正面的影响， 形成良性循环。二、体育作业的“菜单式”设计策略所谓“菜单式”作业， 是指教师根据作业的类别和特点， 依循教学的需要和学情， 充分尊重学生的自主权， 将作业分类并编列成清单， 以便让学生如餐厅点菜一样进行选择的一种作业方式。故针对实践过程中发现的问题， 结合实际需要， 从设计意图出发， 围绕教学内容， 以温故知新、取长补短为原则， 特从理论、实践到创新三个层面进行“菜单式”作业的设计， 使之具有可操作性和可行性。“菜单式”作业以小学期间每学期为单位， 学生自主选项， 自由支配运动时间和运动量。菜单分为五大系列， 即A理论与欣赏类、B身体素质类、C技术技能类、D自制与自创类、E拓展与延伸类， 学生在五大菜系中选择菜单进行确认， 并记录于每位学生的个人运动档案卡中， 体育老师建立班级体育作业打卡微信群， 并在期初、期中和期末三个时间段分别进行所选项目的测量或测试。根据进步幅度、练习中视频打卡出勤率等进行综合考量评价。最终， 在班级中评选出“单项进步奖”“， 综合提优奖”， “xx能手”， “xx达人”等奖项、榜单， 做到实时微信监控、适时反馈评价、阶段性测试督促以及随时的解答指导。“菜单式”的体育回家作业是首先按照教学内容和各年级学情进行设计， 然后针对普遍家庭条件和本地公共设施开放情况进行增减， 进而根据多样化、兴趣化、系统化的原则进行筛选， 最终确定具有可行性的内容策略。并结合网络时代的优势， 以微信群视频打卡作为过程性评价依据。同时建立个人运动档案卡， 形成连贯有序的长期作业记载， 便于做出及时的反馈评价， 为每个学生撰写毕业小结， 使他们拥有属于自己的运动成长记录。当然， 为了更好的完成“让每个学生动起来， 让每个作业活起来”的目标， 使体育回家作业真正成为体育课堂的补充和延展， 需要不断的更新调整内容， 完善评价标准、变换评价方式。小学体育教学论文范例第三篇论文题目：小学体育教学中发声练习的手段的实效性摘要：体育课不同于别的学科， 体育课往往在室外进行， 因此学生难免会受到外界环境的影响而导致无法集中注意力， 其中特别是低年级的孩子们， 他们本身由于年龄小而自制力差， 但凡有一点“风吹草动”， 注意力马上分散开来， 由此直接影响到他们课堂学习的专注度， 从而影响课堂教学的质量。本文联系实际， 强调体育课上采用发声练习的手段， 促进课堂教学的实效性。关键词：发声； 小学低年级； 体育教学；体育课是以学生的四肢及躯干活动为手段的教育， 因此也可以被称为身体的教育， 简称为体育。体育课的主要目的是授予学生运动的知识技术技能， 增强他们的体质， 所以， 体育课也是发展他们的身体素质和运动能力的课。广泛来讲， 发声一般指：物体振动而产生的声音， 而体育课的发声我们就可以特指学生发出声音。平日的教学工作中， 我发现在进行体育活动时， 有很多学生一旦兴奋起来往往容易得意忘形， 尤其是低年级学生， 蹦蹦跳跳不停， 缺少自制力， 有时甚至还有的出现在地上打滚， 你追我赶的打闹现象等等。而利用发声练习可以充分调动学生学习的情绪， 有利于学生学习， 且不断的排除学习的疲倦感， 从而从心理和生理上得到放松和满足。这就从技术层面要求我们教师展开思考， 精心设计教学方案， 提升驾驭课堂的能力， 利用有效的方法， 吸引学生的注意力。体育教学中有句熟语“30%动作， 70%指挥”。教学口令是指挥体育活动的行动命令， 是组织教学和调动队伍的信号， 由此不难看出， 教学口令是每一位体育老师的基本功。在实践中我也深刻意识到， 倘若我们体育教师能够充分利用口令发声来辅助课堂教学的话， 往往能起到事半功倍的效果。一、发声练习的好处1. 集中学生的注意力， 促进课堂有效教学俗话说良好的开端是成功的一半， 由于体育课的特殊性， 多数是在室外进行， 为此容易受外界环境影响。此时教师可以利用发声练习引导他们把注意力拉回课堂。例如在进行队列队形练习中， 许多孩子喜欢讲话吵闹。我利用体育课上了一些简单的口令发声。比如说踏步练习中， 师生喊口令互动， 师喊双手摆动， 生喊121;师喊抬头挺胸， 生喊121;师喊踏准节拍， 生喊121, 通过一系列的师生互动发声来引起学生的注意力， 并且对学生的要求也贯穿始终， 提醒学生专心练习。既有动作的时间， 也有了动口的时间， 也就没有了一心两用的空隙。并且在这些发声练习中学生所产生的积极情绪能够激发学生的上进心与斗志， 提高活动效率， 为本课作了很好的铺垫作用。2. 增加学生参与度， 让学生知其然知其所以然一节体育课， 如果只有一人发声， 那是多么枯燥单调， 我们要让更多孩子敢于表达， 敢于发声。在教授立定跳远这一课中， 我尝试把立定跳远的知识点编成口诀：一摆二蹲蹲跳起， 快速蹲地展身体， 收腹提膝伸小腿， 后跟着地向前去。利用这种形式让学生掌握了立定跳远的技巧， 并且通过发声练习强化学生的参与度， 做到知行合一。3. 掌握节奏调控课堂氛围推迟疲劳出现口令发声， 让学生充满激情， 团结凝聚力， 感觉很震撼。我们在教学中不难发现， 通过发声训练更容易激发人体的运动机能， 激发人的活动欲望， 让学生感受节奏和动作的能力协调发展。例如许多学生会做广播操， 但是不会喊口令， 更别说正确掌握这个节奏感的能力。往往做的时候和喊的口令不相符合。其实就是没有真正掌握好动作与口令如何协调配合。再如在进行耐久跑时， 中间加一些口令， 转移学生注意力， 推迟疲劳感出现， 从而让学生在适当的训练中能够保持体力， 运动得更加持久。因为当一个人兴奋时学生就会感觉轻松。4. 不断强化记忆课后常遇见这种现象：例如当老师上完一节蹲踞式跳远， 课后提问同学们， 今天