分数的初步认识教学设计(5)

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册分数的初步认识教学设计江西省鹰潭师范附小 彭淑教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册P91-93教学目标： 1结合具体情境初步认识几分之一，能正确读、写几分之一，并学会用直观的方法比较几分之一的大小。2经历观察、操作、比较等数学活动，逐步理解分数的意义。3通过小组合作学习，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。4感受数学与生活的联系，逐步养成用数学的眼光观察并思考问题的习惯。教学重点：理解几分之一的含义，能比较几分之一的大小。教学难点：理解平均分是分数的前提。教具、学具准备：课件、正方形、圆形（若干）教学过程： 一、创设情境，初步感知分数1在情境中理解二分之一。创设“喜洋洋与懒洋洋分一块比萨”的情境，当不平均分，其中一份少的给了懒洋洋时，懒洋洋大哭说：“不公平！”小朋友，你能把圆片代替比萨折一折，分一分。生：我是把圆这样对折，其中一份给喜洋洋，另一份给懒洋洋。师：你为什么要对折？生：因为对折后，这样的两份就一样大了，这样分就公平。师：哦，老师明白了，对折后，这样的两份就会一样大，像小朋友这样，把一样的东西分成同样大小的几份，这样的分法就叫“平均分”（板书）课件演示：将比萨从中间分开后，左边一份旋转后与右边完全重合。师：这里是将一个比萨怎么分的？平均分成了几份？（）课件：其中一份给喜洋洋，另一份给懒洋洋，懒洋洋再次拿过来与喜洋洋的比，一样大，说：“公平，那我手上的比萨可以用什么来表示呢？”生：一半 生：1/2如果学生没有说到1/2。老师就说：“把一块比萨平均分成2份后，这样的一份，我们可以用1/2来表示。”请同学们指一指这个比萨的1/2，当学生指出左边一份后，老师问：有不同意见吗？得出左边、右边都是这个比萨的1/2？师：为什么这两份都是1/2？生：因为是一样的。师：也就是怎么分的？生：平均分的。请同学们指一指你手中圆片的1/2，并说一说，怎么得到这个圆片的1/2？（板书）2认识三分之一2人平分一个比萨，每人得到这个比萨的1/2，那美洋洋来了，也想吃比萨，3人来分比萨，每人应得到这样比萨的几分之一才最公平？（）小组内说一说：怎样得到这个比萨的1/3？展示：在师生对话中，应突出把比萨平均分成3份，当学生边折时说，把这个比萨分成3份，每一份就是1/3。师：你分成的3份，有什么要求吗？生：应该一样大。师：那就是把一个比萨怎么分成3份？课件演示 在课件上指1/33认识四分之一现在不是比萨了，换成一个圆，把一个圆平均分成4份，这样的一份，可以用什么数来表示？（课件）你能在图中找到1/4吗?(涂一涂)你还能找到1/4吗?说一说怎么得到这个圆的1/4?板书 把一个圆平均分成4份,每一份就是这个圆的1/4.4你还想把这个圆平均分成几份，其中的一份是它的几分之一呢？（说一说）二、实践操作，进一步感悟分数的意义1如果老师想得到这个正方形的1/4，你行吗？小组活动：（3-5分）小组活动要求：（1） 你能得到1个正方形的1/4吗？试一试并余色表示出来。（2） 再相互说一说，你是怎样得到这个正方形的1/4的？看一看，哪组的表示方法多？学生展示汇报，并张贴在黑板上。你们都是对折再对折，为什么要这样做呢？ 观察这些1/4的形状一样吗？为什么都可以用1/4来表示呢？2.像这样一些数，今天就开始成为我们的新朋友了，叫分数，今天我们初步认识分数。（揭题）3.分数也是经过了漫长的历程才成为今天的样子，我们一起去听一听，看一看吧。课件：（分数的由来与发展）4分数的写法我们就用这样（课件中）的方法来写一写1/3，先写“_”，表示平均分，平均分成了三份，3写在下面，表示这样的一份，1写在上面。写自己想的分数，并说一说。三、生活应用，提升分数认识1.你能把涂色部分用几分之一表示吗？ （ ） （ ） （ ） （ ）2.下列图形中涂色部分表示的分数正确吗？1/3 1/3 1/4 1/6（） （） （） （）课件利用上题最后一个图形平均分成5份 平均分成12份 1/5 1/12 师生观察得出：平均分成的份数多了，每一份（ ） 平均分成的份数少了，每一份（ ）想象：1/12 1/203.在里面填上、=： 1/