陈圩小学诗韵方案.ppt

江苏泗洪.陈圩中心小学 学校特色文化SIS系统策划提案,学校教育发展的时代需要,教育发展规划纲要明确指出： 学校必须具有自己的特色才能生存、发展，一个学校如果没有自己鲜明的特色，就必然缺乏竞争力和生命力，学校也难以保持可持续发展的态势。而有了自己的特色，才能形成区别于其他学校的鲜明亮点，才能具有蓬勃的生机与活力，占据开阔的生存空间和确立不败的地位。特色是学校生存和发展的必然选择,学校教育发展的时代需要,-在学校文化建设中，“个性化”是最基本的要素和精髓。我们不难发现，凡在当今世界上主宰着本行业的品牌背后无不有着属于自己的独特的文化背景和文化内涵。同样，学校文化在学校竞争中所占比重越来越大，这已是不争的事实。 -彰显独特个性与特色是学校品牌建设的重要特征之一，而学校文化特色正是所有特色中最本质、最重要的特色，它是一所学校的精神、灵魂和标志性特征。因此，许多有远见的学校领导者已把打造品牌文化作为教育改革和学校发展的重中之重 -学校特色是学校文化的整体表现，是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成。 -办学特色既是历史的积累和沉淀和理念的升华，特色学校文化选择最核心的要素是独特性，学校文化建构是特色学校建设成功的标志,学校教育发展的时代需要,办学特色是学校持续发展的关键 教育要内涵发展、特色发展、公平发展 刘延东 义务教育最重要的是均衡发展，办出学校特色是学校内涵发展的必由之路 袁贵仁,本学校特色教育现状分析,本校特色教育现状一 -陈圩小学一直比较重视学校的特色文化建设，学校的各种特色兴趣活动开展，有声有色。通过学校领导和师生多年的努力和特色教育的经验积累，可以说从学校开展的各项围绕特色文化教育的活动 项目文化展示等方面，取得了一定可喜的成果,本学校特色教育现状分析,本校特色教育现状二 -在取得成绩的同时，我们不难发现学校为特色教育建设的确花了许多的精力。但总体还仅仅是停留在做表面，较浅层。目前尚无明确的特色文化的定位。更没有深入的进行科学规范的研究，并缺乏长效的运行机制，没有延续性。主要表现在是资料的零散性 活动的间断性 办学理念的规范和推广缺乏长远性,周边学校特色教育现状,-学校要发展必须要走特色教育之路，纵观江苏省乃至全国，可以发现不少学校的特色教育建设已逐步走向规范和成熟。也逐渐向纵深发展。 -单从泗洪学校特色教育现状来看，不少学校的特色教育思路明确，定位已形成，初具规模。,周边学校特色教育现状,淮北中学-红色教育 泗洪附小-书香教育 界集小学- “孝”文化 梅花小学-梅花精神 朱湖小学-地方戏 临淮小学-大湖文化 魏营小学-环境教育 归仁小学-“仁”学文化 车门小学-感恩教育,特色教育建设的定位,特色建设的定位原则,建设要差异性和独有性 建设要具有可发展性 延续性 具有独特的文化 体现独有的而深厚的精神内涵,特色定位- “诗化校园”文化,“诗化校园”文化的诠释,人生的价值境界 -有位哲人说人生的价值境界指在人的一生中,要不断体验感悟奋斗的人生、快乐的人生、成功的人生,在生命旅程中不断地实现人生价值,那么他的一生必定充满诗情画意,从而达到诗化人生的境界 。,“诗化校园”文化的诠释,理想的教育状态 -教育家朱永新说：“新世纪的教育目标,即理想的教育就是通过有效的教育手段,达到对人生的诗化塑造 ” 我们认为步入新世纪的今天,“诗化人生”的过程是理想的教育过程,更是校园文化的最高境界。 -面对新世纪的人才需求,我们以加强学校文化促进特色建设为目的,我们确定了在互动式的育人环境中共塑“诗化人生”的办学思想,提出了让课堂成为诗化人生”的天堂的行动口号,通过课堂的辐射,创造一个育己育人的学校文化环境,让师生在相互感染、相互促进的过程中共塑诗化人生”。 -教师们要真正从情感上融入了这个具有个性特点的办学思想,义不容辞地肩负起追求以“诗化人生”为主旋律的学校文化的使命,在”诗化人生”实践中,全体师生成为学校文化的主体,全体师生成为共建教育创新课堂的主人,全体师生活出了生命的意义,“诗化校园”文化的诠释,中国教育与诗的关系 诗乃文学之祖，艺术之根。 -中国文学诸形式都深刻地记录着受诗词影响的印痕，可以说是诗词掀开了中国文学史的第一页 -“中国文化的本体是诗。其精神方式是诗学。其文化基因库就是诗经，其精神顶峰是唐诗。国学大师 著名翻译家辜鸿铭说：“汉语是一种心灵的语言、一种诗的语言，它具有诗意和韵味。中国文化是诗性文化”。或者说是诗这一精神方式渗透、积淀在传统社会的政治、经济、科学、艺术各个门类中，并影响、甚至是暗暗地决定了它们的历史命运。” -诗性语言的形象性能够为儿童带来审美的愉悦，诗性语言的有机性使儿童感到周围的一切如此活跃，如此生机勃勃，诗性语言的暗示性，使儿童对事物的解读产生了无穷的趣味，所谓“言有尽而意无穷”，正是诗性语言的特征。诗性语言的这些特点，相对于科学语言的抽象、干燥、机械，显得多么温润、丰盈、生动 -儿童在诗歌的欣赏和创作中，反复体味这种诗意的情感，不断受到这种诗意情感的渲染，其心灵中的诗性将不断得以提升，并至花香果甜。而这本身，就已经实现了对中国诗性文化的继承,“诗化校园”文化的诠释,什么是诗性 诗性是美好的、智慧的，又是从心所欲不逾矩的。它的本质与核心是“灵动的创造和创新性”。诗性是充满想象力的，不以陈规陋习阻碍思维，敢于挑战定论、定式以及权威，敢于质疑，敢于提出自己的想法。诗性能幻想，有理想，个性飞扬 文化有什么用？有位哲人说，文化虽然不能带来实利，但可以播撒美好和光明。我们也可以说，“诗性”虽然不能带来看得见的好处，却可以为教育播撒美妙和韵味、开放、创新和博大 因为“诗性”是审美的，诗性的教育必然超越功利，而直指人心灵中最美妙的东西。它最切合儿童的想象、少年的梦想、青春的心性。因为“诗性”，教育才美丽,“诗化校园”文化的诠释,什么是诗性教育 -所谓诗性教育，是指对受教育者所进行的旨在树立他们祟高理想和远大志向，促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是素质教育，其核心是涵养具有人文意识的创造、创新精神。这种精神的养成一般通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。诗性教育在某种程度上，是一种以“浸润”和“体验”为特征的教育，它让教育成为一种自然的流露和呈现。 -诗性教育作为一个教育理念范畴，有着源远流长的文化根基，可以提炼出现代教育的内涵。在以中华文化为底蕴的教育思想体系中，它应该得到凸显和进一步的阐释。诗性的人，应该是人格健全、和谐发展、创造力旺盛、精神世界丰富的人,“诗化校园”文化的诠释,诗化人生的教育意义 -“诗化人生”是指在人的一生中,要不断体验感悟奋斗的人生、快乐的人生、成功的人生,在生命旅程中不断地实现人生价值,那么他的一生必定充满诗情画意,从而达到诗化人生的境界。 -我们认为“诗化人生”的过程是理想的教育过程,更是校园文化的最高境界。从一定程度上说,今天的教育目标,即理想的教育就是通过有效的教育手段,达到对人生的诗化塑造。面对当今的人才需求,我们以加强学校文化促进特色建设为目的,我们确定了在互动式的育人环境中共塑“诗化人生”的办学思想,提出了让课堂成为诗化人生”的天堂的行动口号,通过课堂的辐射,创造一个育己育人的学校文化环境,让师生在相互感染、相互促进的过程中共塑诗化人生”。 在”诗化人生”实践中,全体师生成为学校文化的主体,全体师生成为共建教育创新课堂的主人,全体师生活出了生命的意义。,“诗化校园”文化的诠释,儿童-天生的诗人 -儿童具有天生的好奇心，丰富的想象力，纯真的情感，不羁的行为，是天生的诗人。 -在儿童那里，一颗星星一个故事，有着无穷无尽的奥秘；一个小沙坑一片战场，可以尽情挥洒“军事才华”；一个布娃娃一位知己，牵动心中的喜怒哀愁；一片小树叶一件宝贝，装着独自珍藏的秘密；一只小纸船一艘风帆，满载希望驶向远方这样的生活方式，西方人称为“儿童是缪斯性存在”。也就是说是人与生俱来的一种潜在的艺术灵性。 -儿童的生命表现，诗心灿烂，诗性盎然。诗性对应着人性中的真善美,“诗化校园”文化的诠释,童诗的教育意义 童诗教育延续儿童纯真的梦。儿童固有的纯真之情在童诗阅读创作中再一次被激活、被放大，纯真的梦在儿童诗歌中得以延续。童诗教育引导儿童向善的心，儿童诗歌中所展现出来的种种美好的真情、高尚的情趣、优秀的品质等，是引导儿童向善的绝佳材料。 童诗教育培育儿童审美的情。儿童诗歌所具有的形式美、音韵美、意境美、想象美、质朴美、稚拙美、情感美、情趣美、哲理美等等，使儿童读诗、作诗的过程成为一个发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程。 开掘儿童独特的悟。学生在诗中与许许多多高尚的灵魂相遇，并且尝试发掘自己的独特感悟，然后用诗歌的形式表达出来，这是开掘儿童悟性的最好途径之一。 发展儿童高远的志。从诗经到唐诗宋词再到当代优秀诗篇，儿童在诵咏之间，就像被抛进了“高远的志向与理想的大海”，与诗人的心志相通，理想相激，情怀相荡，担当相勉日积月累，熏陶感染，其高远的志向得以发展。 闻一多说，诗意的境界“是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现”，儿童的纯真、向善、审美、悟性和志向在童诗教育中得到了呵护、培育、发展和升华，这是童诗教育点染润泽儿童的诗性的突出表现和价值所在。,“诗化校园”文化的诠释,诗化校园的定位意义 -所谓“诗化”是指诗的意象化，它不仅仅是读诗、写诗，它的落脚点重在“化”上。即借助诗的属性，通过审美体验，净化、美化人的心灵，陶冶人的情操，营造人 文雅境。 -我们所定位的“诗化校园”，是以创建和谐校园为目标，以祖国千年诗文化为纽带，以我国唐诗为中心的历代经典古诗为诵读母本，以学校各项活动为载体，以师生发展为核 心，借诗化之魂达到创设诗化氛围，育人润物无声之境界,“诗化校园”文化的诠释,定位的终极目标 校园-独具诗韵 教育-实现诗性 培养的人-人生要诗化,建设定位的具体实施方案,建设定位的具体实施方案,设计陈圩中心小学学校文化SIS系统 理念识别系统（MI） 行为识别系统（BI） 视觉识别系统（VI） 环境文化规划系统（EI）,建设定位的具体实施方案 一,定位陈圩小学的理念识别系统（MI） 理念识别系统（MI）是学校文化建设的核心内容，是学校持续健康发展的基本保障。其作用在于引导、规范、激励师生的价值追求，深化、规范、提升学校的办学理念，科学定位学校的发展方向，铸就学校的文化品牌-以“诗化校园”文化为统领，创建新的校训 校风学风,理念识别系统一,-学校理念识别是对学校深层次办学观念的提取，是学校历史传统与发展思路的集中体现。统一合理的学校理念识别有助于树立师生价值观，归纳学校经营管理哲学，弘扬学校精神，标明学校鲜明的办学个性等。优秀、正确的理念识别，是打造教职员工的教育思想、锤炼教职员工的教育理念、铸造学校教育名牌的基础和动力，形成学校具有个性的教育理念，以区别于其他同类学校的动态和定势，从创立学校在公众中的形象。对内可以激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外可以展示学校团结进取的良好形象,理念识别系统,陈圩小学的校训 诵诗养品 习文润德,理念识别系统