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文档简介

小学英语课堂教学设计方面存在的问题和建议我们的英语课堂学习看起来很活跃，但是教学效果收获甚微。我们的教学存在着以下几个问题。一、学生的课堂学习效果收效甚微。学生的课堂学习中，教师常常采取小组合作形式，总是教师首先提出问题，再让学生分组进行讨论交流。从表面上看，讨论非常热烈，学习气氛也相当活跃，而实质却不是这样，小组内有些学生在充当南郭先生，不知所云地乱嚷一气；还有一些学生为了迅速完成老师布置的合作任务，投机取巧，用中文进行讨论交流，这样一节课结束，他们什么东西也没学会，从而导致合作学习流于形式，收效甚微。二、重形式，忽略结果。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的自主权交给学生，因而在课堂设计中，重视学生的活动方式及学习兴趣的提高，忽视了教学的程序性及教师的指导与示范性。我们往往把许多时间用在了游戏、小组活动中，使得教学内容的连贯，教学环节的程序比较零乱，学生在学习单词和句型时脱节，这些活动方式虽然提高了学生的学习兴趣，但学生的课堂效果却不是很乐观，学生的学习与课堂教学内容没有产生情感共鸣，得不到最后想要的结果。小学生的学习活动应该是伴随活动展开，而不是让活动来主导学生的学习。在实践中，创设情境成了当前英语课堂教学的一道风景线。然后，我们在许多课堂教学中发现，许多教师只是片面追求教学情境的“新、奇、趣”，却忽视了教学情境的目的、意义和实效。有些教师虽然创设了一定的情境，但教师没有利用情景进行反复的指导与示范，让学生在情境中进一步提高自身的听、说、读、写能力。针对以上存在问题，我认为我们需在以下几方面加以改进：一、活动设计方面1、设计的活动要有明确的目的，设计时要对学生进行分析，对教学内容进行分析，以确定每一课的教学目标，使活动具有可行性和可操作性。2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，符合学生的生活实际，要面向全体学生，使不同层次的学生都能参与学习活动，每个学生的能力都得到不同程度的提高二、教学环节设计方面 改变课堂教学模式，让课堂“活”起来。做到每一节课出新、出彩，尽量使用直观、生动、形象的手段创设练习对话的语言情景，让课堂环境“轻松活泼”。如：明明、明明真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、ar
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