《可能性》教学设计(3)

可能性一游戏导入：（使学生初步体验事件发生的不确定性。）师：同学们喜欢玩扑克牌吗？老师这儿有四张牌，请认真观察，看好了吗？（教师把牌翻过来，洗一洗牌）抽出一张你猜这张是什么牌？生：红桃A。师：你能确定吗？生：能确定。师：其他同学有不同看法吗？生 ：没有。师：一定是红桃A吗？生 ：一定师板书“一定”师：为什么说的这么肯定？生 ：因为刚才老师让我们看的四张牌都是红桃A，所以老师无论拿哪张牌都是红桃A。师：同意他的说法吗？生 ：同意。师：都是认真观察的好孩子。那我们来看看这张牌到底是不是红桃A？（实物展示）果然是红桃A。恭喜你们猜对了。师：（再出示一张牌）问：这张牌有没有可能是黑桃A？生：不可能，因为老师这四张牌都是红桃A，所以不可能是黑桃A。师：你能确定吗？生 ：确定。师：板书“不可能”，那咱们来看看这是一张什么牌？果然是一张红桃A。师：老师这儿还有一套牌，（4张不同的A）请你认真观察，老师把牌翻过去，再洗一洗牌，我抽出一张谁来猜一猜，这是什么牌？生 ：方片A。师：你能确定吗？生 ：不能确定。师：为什么？生 ：因为老师刚才的四张牌是不同的，什么样的牌都有，所以就不能确定老师手里拿的到底是什么牌。师：你同意他的说法吗？生：同意师：你来猜一猜，我手里是一张什么牌？生 ：红桃A。师：确定吗？生 ：不确定。师：不确定，应该怎么说呢？生 ：可能是红桃A。师：板书“可能”师：今天我们就一起来研究事情发生的可能性二：新授：摸球比赛（猜测）1、老师准备了装有10个黄球和10个白球的盒子，把10名学生分成男女两队进行摸球比赛，摸到黄球多的队获胜，但在学生摸出球之前，盒内球的具体颜色是不确定的，需要大家猜一猜。2、比赛开始后，当男生连续三次抽到黄球，女生连续三次抽到白球时，有学生提出质疑。这时老师抓住机会，鼓励学生大胆地说出自己的猜测 师：“你有什么疑虑或猜测，可以说出来！并说说你为什么这样猜测？” 生1： “我觉得可能女生摸的盒子里都是白球，男生摸的盒子里都是黄球。” 生2： “男生摸的盒子黄球可能多一点，这样被摸到的机会就大一点；女生摸的盒子白球可能多一点，摸到白球就多一点。” 师：“他们猜得有道理吗？我们就来验证一下”。 盒子被打开了，当发现结果和他们猜的一样时，（验证结果：男生摸的盒子10个全是黄球，女生摸的盒子10个全是白球。） 老师紧接着问：“女生摸的盒子再给你摸，你会摸到什么？”孩子们已经知道了女生盒子里装的全都是白球，所以他们很快回答：“一定摸出白球。” “不可能摸出黄球。”这时女生都非常激动了，老师抓住机会问女生：“都是白球看来是摸不出黄球的。看来比赛不公平。怎样才能让它公平？”生1：“男、女生摸的盒子重新放5个白球，5个黄球。” 生2：“大家共用一个盒子，白球放3个，黄球放7个。这样摸到黄球的机会就大一点。” 师：“你想得真周到，这也是大家的愿望是吗？”（师重新把3个白球、7个黄球放在一个盒子里 师：“猜这回你可能摸到什么？”再一次激发孩子们进行猜测。 生：可能黄球，也有可能是白球。 生摸一个：白球。（放回去） 师：下一个一定是黄球吗？ 生：不一定。 生摸3、师：看来通过比赛过程中多次的猜测和验证，同学们已经对事情发生的可能性有了进一步的了解。三：应用与拓展1、出示，小组讨论：下列事件，可以用“一定、不可能、可能”中的哪个词表述比较合适？请说明理由。a.地球每天都在转动(老师也同意你的看法，这是自然现象)b.三天后下雨c.我从出生到现在没吃过东西d.吃饭时，人用左手吃饭 e.花是香的。（马来西亚的大王花就不是香的，它是世界上最大最臭的花。）F太阳从西边升起h.每天都有人出生（每天都有人出生”试教时学生不能确定，展示网上搜寻的信息：全世界每秒钟大约出生4.3人、每分钟大约出生259人、每小时大约出生15540人、每天大约出生37万人。）2、师：可见数学就在我们身边。那么，你能用所学的知识“一定”“不可能”与“可能”来判断我们生活中的现象并说说理由吗？师举例：长方形的四个角一定是直角，今天晚上可能会刮风3、