《东方明珠》教学案例与反思

苏教版第一册读 读 读东方明珠教学案例与反思一、动画导入，激发学习课文的兴趣。（课件创设情境）阳光灿烂的一天，小鸟在快乐地歌唱，树枝在欢乐地飞舞，三位小朋友在音乐声中高高兴兴地出外游玩。师：这三个小朋友要去哪儿玩，你们想知道吗？生：（被动画吸引，齐声答）想。师：他们呀，是要到上海的东方明珠去玩，你们想跟他们一起去东方明珠玩吗？生：（迫切地）想。【创设模拟旅游的情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最快的速度进入课堂学习。】二、初读课文，激发正确朗读的兴趣。1、初读课文。师：去之前我们先来了解东方明珠，请小朋友们翻开书，一边看字一边看拼音，正确、流利地朗读课文。师：读了这篇课文，你觉得东方明珠怎样？生：很高大。生：很漂亮。生：很好看。师：这么美的东方明珠，我们更想去了，但要到东方明珠去并不容易，要经过生字拼读站、词语听力路、句子立交桥这三关才能到达，你们有信心闯过这一道道关卡吗？生：（极有信心地）有。2、生字拼读站。（课件展示生字）师：这座生字拼读站中有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？生：我会读红色的生字，y-u有。师：你把第三声读得很准，请你当小老师带大家读。生齐读。师：谁还想来露一手？生：我会读白色的生字，d-in sh t- 电视塔。师：读这个词你想提醒小朋友注意什么？生：电视塔的视是翘舌音。这名学生带读，生齐读。师：你的眼睛最亮，老师请你来读。生：我会读黑色的生字，l-in le亮了。师：这个生字的音节有什么特殊的地方？生：了是轻声音节。师：轻声音节该怎么读？生：读得又轻又短。这名学生带读，生齐读。师：谁愿意来显示显示自己朗读的本领？生1：我会读蓝色的生字， d-n f-n东方。师：你觉得他读得怎么样？生2：他把两个后鼻音读得很准。生1带读，生齐读。师：剩下三个生字老师请三位同学来比赛读，其他同学认真听，看谁读得又准又响。（请三位同学读 -un b广播，t-u d-n头顶， zh-n sh真是，学生评价他们的朗读，齐读。）【在识记生字的环节，用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解，以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动地投入学习。】、词语听力路。（课件展示词语）师：很多小朋友生字读得又准确又响亮，我们不仅要会读，还要能听别人读得对不对，在词语听力路，老师把词语读三遍，小朋友用手势表示对、错。师：上海。生：错，你把翘舌音上读成了平舌音。师：你能读正确吗？生：能，上海。（生齐读）师：大地。（生判断对。）师：谢谢小朋友们给了老师这么多对，老师读对了就跟着老师读，大地。（生齐读）依次判断美丽n（）脚踩 chi（）黄浦江（）一颗（）明珠z（）的读音，并正确齐读。【巧用词语听力路增强对学生听力的训练，让学生学会倾听，边听边判断老师读音的正误。】4、句子立交桥（课件展示文中的五句话）师：小朋友的耳朵可真灵，老师读错的字一个也逃不过你们的小耳朵，简单的词语会读，长长的句子能读吗？让我们一起去参观句子立交桥，这座立交桥上有五彩的句子，你能读出哪句？（指名读，小组赛读，男女同学比赛读，把句子读正确、流利。）【这一环节旨在让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解。用立交桥上五彩的句子指导学生把书读正确、流利。】三、精读课文，激发有感情朗读的兴趣。1、师：啊！我们闯关成功了，祝贺大家胜利到达东方明珠，（课件展示东方明珠塔）看到这座塔，你最想知道什么？生：东方明珠在什么地方？生：东方明珠是什么样子？生：东方明珠为什么这么高？师：老师也很想知道，让我们再读课文，同桌之间讨论，找到这些问题的答案。（生同桌合作交流）【让学生同桌合作学习为主要形式，调动学生学习的积极主动性，学会主动探究、合作学习，老师只在学生困难处作些点拨，帮助学生感受成功的喜悦。】2、生：我知道东方明珠在什么地方，上海黄浦江边，有一座广播电视塔。师：东方明珠在上海黄浦江边，下次去可别迷路了。、师：东方明珠是什么样子的？（录像展示东方明珠的高大）（生边看边发出赞叹：啊！这么高啊！）师：你看见东方明珠，觉得它怎么样？生：（异口同声）高大。师：东方明珠高468米，是中国第一、亚洲第一、世界第三高的塔，谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。（指名读）（请一学生与老师比赛读，老师一次比一次读得更神气，把学生带动起来，请这名学生带读，生齐读。）师：听了你们的朗读，老师好像看到了这座塔高大的样子，站起来加上动作读就更神气了。（师生加动作读）、师：白天，东方明珠像巨人一样站立在黄浦江边，到了夜晚，它又是什么样子？（课件展示东方明珠夜晚灯光灿烂）（生边看边赞叹：真美啊！）师：塔上的灯有哪些颜色？生：有红色、黄色、蓝色、白色、紫色。师：颜色这么多，还闪着亮光，我们用一个词表示。生：五光十色。师：晚上的东方明珠又高大又明亮，多好看呀！怎样读能读出它的美来？（指名读，男女同学赛读。）【一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解，将东方明珠白天和夜晚的美景图片和音乐、解说有效地结合在一起，充分调动学生的各种感官，让学生欣赏、感受到东方明珠的美。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下了就能和五颜六色区别开来。】师：闭上眼睛，让我们边听边想象。（放课文录音。）师：多美呀！老师看到大家呀都入迷了，你脑海里想到了什么？生：我好像看到了东方明珠塔。生：我想到的东方明珠塔比我们看到的还要高大、漂亮。、师：是呀，上海广播电视塔就像一颗明亮的珍珠在闪烁。生：（齐读）上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。四、熟读课文，激发背诵课文的兴趣。1、师：我们欣赏了东方明珠的美景，你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗？生：想。、师：（课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景）生自由背文。、师：如果你对自己充满信心就站起来背。（生看到屏幕背文）师：老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦？银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？生：（信心十足）能。（生大声背课文）【课上用了自由大声朗读，男女生分读，小组赛读，指名读，当小老师带读，与老师赛读，愿意的同学站起来读学生读的兴趣盎然，在课堂上读的多了，背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和新课标的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。】五、拓展练习，激发热爱祖国的感情。师：上海的东方明珠真美，你还知道哪些地方很美？（生把收集到的图片展示交流）师：今天，小朋友们在东方明珠游玩了一番，见到了美丽的大上海、美丽的祖国，这么美的祖国，你想对它说什么？生：祖国我爱你。生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。反思：东方明珠一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小大余县城的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。（1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。（2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。（3）熟读课文之后要求诵读课文，利用多媒体，先让学生看着图试着背，再画面消失后大胆背。、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。“谁想来露一手？”“谁愿意来显示显示自己朗读的本领？”“你的眼睛最亮，老师请你来读。”“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。”“能不能再读得神气、有力些？”“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”“比比谁能把东方明珠读得最美。”“如果对自己充满信心，就站起来背。”“银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？”、利用形式多样的读，激发学生读的兴趣。（）指名一人读后学生评论。（）指名多人比赛读。（）小组赛读。（）男女同学赛读。（）师生赛读。（）加动作读。（）当小老师带读。、教师用恰当的鼓动性语言评价学