新课标下初中物理课堂实验教学初探

新课标下初中物理课堂实验教学初探上高四中 廖新平 联系电话： 2582718内容摘要：新课标下初中物理教材增加了实验探究课，要求每节课学生都要动手做实验，但条件所限，学校仪器设备不够，这就要求教师进行实验的改革和创新，充分利用日常生活中廉价的器具和材料制作简易的实验仪器，弥补实验经费的不足，丰富实验教学资源；又有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。关键词：物理新课程 课堂实验 教学体会物理新教材删去了老教材的学生分组实验，增加了实验探究课，要求每节课学生都要动手做实验，但条件所限，学校仪器设备不够，实际上全变成了演示实验，学生实际动手操作实验的机会比原来还少，造成这种现象的主要原因是教师没有体会新教材的实质：“以人为本”，实现学生的全面发展。如何来解决这一问题，下面谈一下我在课堂实验教学的一些体会。一 重视物理实验室的使用 物理教学中演示实验和学生实验，都能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，是理解概念和规律的必要基础。观察和实验是对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可替代的重要作用。物理实验室是实施探究教学、培养学生的实践能力与创新精神、全面提高学生科学素养的教学场所，也是教师开展实验教学研究的阵地。近几年来中学物理实验室建设有了较大的改善。其建设模式和仪器设备基本上是按照现行教学标准要求配备的；新课程标准下的物理实验，从内容、数量到形式都有较大的改革，把过去很多固定模式、统一装置、验证性的实验改为探究性实验，要求学生根据实验问题做出假设，自选器材设计实验，然后进行实验，得出结论；淡化了演示实验与学生实验的界限，强调学生亲自动手做实验，这对物理实验室提出了更高的要求。学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。实验室的课程资源不局限于实验室的现有设备，大家身边的物品、器具和玩具也是重要的实验室资源。因此倡导教师、实验室管理人员和学生要充分利用日常生活中廉价的器具和材料制作简易的实验仪器，这些仪器既具有简便、直观等优点，又能解决仪器的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富实验教学资源；又有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识；增强学生节约和环保意识。比如可用可乐瓶、易拉罐、饮料瓶、吸管、玩具等生活中常见的物品来做物理实验。二进行物理实验的改革与创新根据初中物理课程标准，物理新教材选编了大量的物理实验，它体现了物理是以实验为基础的特点，也突出了科学探究的物理新课程理念。但无论是从实验的普遍适应性，还是从体现地方特色，或者从教材本身存在的问题（如现象不太明显，探究性不突出）来看，新教材还需要进一步的改进、完善，甚至要重新设计一些有助于学生理解难点知识和密切联系社会、生活实际的实验。这是物理实验教学资源开发的重点所在。物理实验的改进与创新既包括从新的视角对原有的实验进行思考，找出缺陷或不足，给予矫正，也包括根据一定的实验目的，通过探究来确定实验仪器、装置和操作方案等。物理实验的改进与创新一般有下面几种情况：1实验方式的改进与创新比如大气压强的教学，以往都是通过教师的演示实验，使学生认识到大气压强的存在，进而再由教师来讲解大气压强的数值以及测定方法。而现在的教学需要学生在学习知识的同时经历知识形成的过程，激发起学生积极参与认知过程和对科学探究的兴趣。通过对过程和方法的体验来培养学生的科学素养。我们可以将一些演示实验变为学生实验，这样来设计大气压强的教学，通过学生在课下的观察现象和搜集资料、动手做实验等方法，让学生对大气压强的存在先有一个初步的了解，这是改变学生的学习方法的一种具体可行的方法。通过课上学生对课前准备的展示与交流，从知识与技能上看，使学生真切感受到了大气压强的存在，而且也感受到了向四个方向都存在大气压强的事实。从过程与方法上来看，学生在准备工作中经历了猜想、假设、实验验证、搜集证据、分析与论证等科学探究的基本过程。从情感、态度和价值观上来看，通过参与观察、实验、调查等科学实践活动，以及交流合作等活动有利于培养学生一种实事求是、尊重自然规律的科学态度，这样的新课的引入，从课程目标三个方面上来看，都是符合课程标准所倡导的教育理念的。2实验装置和实验方案的改进与创新教学中为了帮助学生理解某些物理原理，尽管教材中没有规定做实验，也可以设计一些操作方法简单易行的实验，对有些难于理解的物理概念或基础理论，除了教材中规定的实验外，还可以设计一些新实验。如果所涉及的物理知识比较抽象，思维能力的要求较高，及对日常生活中一些物理现象的解释，可设计、开发一些有创意的实验。通过实验使学生感受到如何抓住重点，因陋就简地设计实验，学习设计实验的一些基本方法。例如，在讲述升力时我设计：把一枚1角的硬币放在距课桌边缘23cm的地方，再给一只一次性水杯，你能在不用手的情况下，使硬币进入杯中吗？这一实验现象与飞机的飞行有什么关系？成功的创设演示实验，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。学生对大气向上也有压强，总感到疑虑。为了解决这个问题可以做下面的实验：将矿泉水瓶剪去底部，并用纱布封好，在瓶的上侧面打一个小孔，把矿泉水瓶放入水中，再提起来，水自然会从纱布中流出来。再让矿泉水瓶放入水中用手指堵住小孔，再提起来，水不会从纱布中流出来。这时让学生说明是什么原因使水不会流下来？学生回答后，再放开手指，学生会惊奇地发现水又会从纱布中流出来。做了上述实验后，学生对大气向上有压强有了真切的感受，也有助于学生解决今后牵涉到的大气压强的问题。3实验手段的改进与创新要想获得好的实验效果，多样化的实验手段是必不可少的。对某些物理实验条件不易控制，或存在某种干扰而无法演示；实验效果不佳；实验时有危险；实验所需时间太长；实验时动态变化太快无法看清实验过程，只能看到最后的结果，而结果也很难反映原理，用传统的教学手段也很难表现“动”和“变”的结果。这时可先做实验或利用数码相机预先拍摄后与多媒体结合来演示相关的实验或模拟实验（模拟过程要尽可能接近于物理真实），并将实验过程进行重放、定格、缩放、慢镜头，让学生观察物理过程的全部。还可以对某些研究对象太大（如天体运动）或太小（如分子的热运动）；可以通过多媒体技术进行情景创设，实验过程的模拟，物理进程的速度调节，微小过程的放大，实验现象的动态分析。利用以计算机为基础的多媒体技术将其制成教学软件，在课堂上放映，也能取得很好的效果。4小实验的开发物理教学中有许多课外小实验、小制作，如果教师引导得当，学生主动去做会获得意想不到的效果；这些课外小实验、小制作既具有器材简单易得、现象明显、节约、安全等优点，又具有良好的教学功能和教学效果，是当今实验教学改革的重要方向。新课程标准强调物理实验的探究活动，要求为学生创造动手做实验的机会，同时提倡物理实验的绿色化、安全化。因此，物理教师和实验室人员应结合教材内容因地制宜地积极开发物理教学中的课外小实验、小制作。例如，利用常用物品（如可乐瓶）可以做很多有趣的实验，利用新颖材料（如激光笔）做奇妙的反射、折射实验现象。三、关注学生在实验教学资源开发中的作用实验教学资源的开发并不是教师的专利，学生也是实验教学资源的开发者。从这一角度看，学生也是物理实验教学的重要资源。教师应抓住时机，因势利导，创设实验问题情景，激发学生的参与意识，使学生有所发展，有所发现，有所创造，充分发挥学生在实验教学资源开发中的作用。这不但能培养学生的创新精神和实验探究能力，同时也能开发和积累更多的新的实验教学资源。例如，在准备讲授“小孔成像”时，上课前布置了一些探究性的问题，如你用什么办法能观察到小孔成像，请设计相