人教课标版语文九年级下册第四单元第3课《枣儿》教学设计

人教课标版语文九年级下册第四单元第3课枣儿教学设计(1)教材分析 本课的内容：枣儿是一个小品。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段意外而又亲切的交往经历：老人在村头等儿子，男孩也到村头等自己的父亲，他们都没有等到自己想要等的人，他们之间却因此有一段感人的情缘。表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。本课的地位：威尼斯商人是外国话剧，变脸是川剧，枣儿是小品，音乐之声是电影，这是形式不的不同；还有内容上的不同且不说威尼斯商人和音乐之声，单是变脸和枣儿就反映了新旧两个时代出现的两个典型问题，变脸中的矛盾也是社会性的，所以本课的地位是独特的，也是唯一的。本课核心内容的功能和价值：了解我国在现代化进程中出现的形形色色的社会问题，我们又要如何去看待这些问题；让我们学生体会亲情的重要性；可能还需要引导学生如何去寻找自己的精神家园；体会本课的象征手法的运用。学情分析1.这篇文章是戏剧单元中的第三篇,有了前两的学习,学生已经了解了戏剧的一些特点,如时空高度集中,戏剧必须要有集中尖锐的矛盾冲突,注意这个矛盾是社会的,只是表现在个人身上而已,还有就是剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。所以在这一课我觉得我要把矛盾冲突这个问题要再明示一下，我们也许不能简单地批评哪一个人，和简单地表扬一个人，他们是社会的也是时代的，他们要受到自己生活的各个环境的影响。而学生对矛盾冲突这一点还是理解得不透，认为矛盾就是是非，就是个人的品德。还有这一老一少也是很有特点的，要重点讲一下。2. 本课的象征手法也是要多向学生去讲解，要让学生知道戏剧和其它文体一样也可以用各种各样的写作手法，而且也是灵活多样的。 教学目标知识目标 1、了解本课剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化； 2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标 1、熟悉剧情，领悟剧本中老人和男孩的思想感情； 2、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 德育目标 了解我国在现代化进程中出现的形形色色的社会问题，我们又要如何去看待这些问题；让我们学生体会亲情的重要性；可能还需要引导学生如何去寻找自己的精神家园. 教学重点和难点 教学重点 1把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2体会作品的象征手法。 教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 教学过程 一、真情导入 文中老人的儿子叫“枣儿”，这个名字很土。其实，老师也有一个很老土的乳名，我的乳名叫“深根”，大家想一下，我爸妈为什么给我取一个这样的名字？ 二、初读课文，讨论交流从男孩的角度梳理本文的思路： 枣儿-枣儿- 枣儿- 枣儿-枣儿 老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”三、品味语言，讨论人物形象（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。老人善良（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。老人温和还是皱巴巴的甜呢。暗指老人经历岁月风霜的洗礼，别有一番味道。 甜是甜，不中看，谁要啊。感叹岁月无情 迷路了吧？男孩天真无邪。暗指枣儿叔叔暂时找不到寻找亲情的路，但终究会走出迷雾。不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？男孩对老人的安慰，在枣儿叔叔心里一定清楚老人对自己的牵挂，总有一天会回来。 爹回来会带巧克力可好吃了！在男孩心中，爹也一样抛不下自己的，会带着深情来看自己的。你有了巧克力，就不会来了。孤独的老人虽然和男孩交往一会儿，但已经和男孩有很深的感情了，担心男孩有了亲人的关怀，就不会记得自己这份情谊了。 你的枣儿甜！男孩在老人那里体会到真情和关怀，不会忘记。男孩是一个有情有义的天真孩子。四、探究象征意义，理解思想内涵探究枣儿的象征意义剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?（学生可以各抒己见，大家虽然谈不全，但多少可说得一些出来：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱。枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式）2. 探究巧克力的象征意义（学生各抒己见： “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。） 主题思想剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。 剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。 （主题是多样的）五、延伸拓展，深化认识 联系现实生活，关注自己周围的留守老人和留守小孩，看看他们的确生活状态，了解产生这种生活状态的原因，想一想，你能为他们做点什么? 如何看待老人的儿子和男孩的爸爸的行为？六、结束语今年，在全国人大政协两会上，有人提出把“常回家看看”列入法律。 并获得通过，此举是希望更多的人来关注老人和小孩，关注他们的生活状态。让我们一起努力吧！ 板书设计 老人 枣儿 儿子 传统农村留守（矛盾） 男孩 巧克力 爸爸 现代的外来的教学反思这一课要教的内容可以说是太多了，所以在裁剪教学内容时一定要删繁就简，我在处理人物形象这一本来是戏剧教学的重点时，我就力避对人物进行类型化处理，只是点到为此让学生理解这个人物就可以了，但是在教学过程中还是不免出现对人物类型化定型化处理人倾向。还有就是对于老人的儿子和男孩的确爸爸处