高效课堂经验交流材料_.doc

优化课堂结构 构建有效课堂实施“高效课堂”改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的求尚有差距，结合学校实际情况，本年度我校高效课堂实施确定的目标是“优化课堂结构，构建有效课堂”，现将我校今年来的具体作法进行简单的汇报。一、加强领导，健全组织 我们经常说校长是校本研修的第一责任人，只有学校的领导重视校本研修工作，那么“高效课堂”的改革推行起来才会更为顺畅。从实施“高效课堂”改革以来，我校的历届领导都非常重视，为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校“高效课堂” 实践活动领导小组由校长任组长，为实践活动的第一责任人，领导和组织 “高效课堂”实践活动，确保活动有序开展； 教导主任任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设高效课堂实验小组，由学校青年骨干教师担任。这样一支强有力的师资队伍为课堂改革提供了有力支撑。二、提高认识，倡导有效课堂。 在实施方案完成后，学校立即组织教师以教研组委单位，学习高效课堂的相关材料，在教师中引起很大的反响。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。同时，学校以教研组为单位，成立各学科集体备课组；以近几年我校市级以上骨干教师、教学能手、各教研组组长为成员， 成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了考核制度，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个 等级纳入教师年度考核评价里。 三、加强培训 深入领会“有效”核心 从事一线工作的教师都有同感，使用了十几年甚至几十年的教学模式，想改变想打破非常困难，学校领导也意识到了这一点，所以非常注重教师的培训，只有教师的专业上成长了，对于课堂改革的需要才会化为内需，才会从思想上认识到重要性，从自身要求改革。只有多见识，多了解，才会逐步深入了解什么样的课堂才是有效的，甚至是高效的。两年来，我校组织教师参加不同级别高效课堂方面的培训多达十几次，有请专家到校辅导的培训，也有参加省市区教育部门组织的培训，尤其今年一年就达到近10次，教师参培面积达到95%，确定为参与课改的教师在优先考虑的原则下，已经参加了超过5次培训。一次次的培训对教师原有的教学观念是一次次的冲击，是对教师课堂教学思想的洗礼，教师们也在观摩学习中逐步了解了有效课堂及高效课堂的基本标准，这为课堂结构的改革进行了良好的铺垫。四、群策群力，构建“有效课堂”。 为了落实有效课堂实施情况，以及应对实施中存在的弊端，我校主要通过校本研修活动促进教师实施有效课堂的创建行动。1、组织集体备课活动，增强教案的实用性。一年多来，我校的集体备课活动从未间断，每个教研组又以年级为单位，结合“一课两上”的形式，初备教师上课后，教研组成员就是否达到有效进行评议，研究改进方案，同级教师结合意见对教学设计进行个性化修改并再次课堂实施，课后大家结合“有效”这个标准，并针对第一次提出的意见再次评议，看看是否落实到位。经过两年的实践，这种融两种方式为一体的课堂研究方式效果比较好，在发现了别人上课存在的低效行为后，自己再执教时就可以尽量避免，参与实验教师都感觉课堂效率得到提升。2、骨干教师讲示范课，引领课堂教学动向学校精心搭建教学舞台，激励青年教师参加教改活动，让青年教师尽显风采。学校不仅参加办级、区级甚至省市级的各级关于高效课堂的赛教活动，同时也组织“高效课堂”校级优质课观摩活动，如今天5月、10月，我校教师分别承担了办级、区级的“高效课堂”观摩活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果提供机会。我们要求：上课过程要扎实有效； 作业设计要分不同层次； 活动方式要灵活多样； 对课堂教学时间分配， 采取“定时限讲”， 要给学生留出自由和训练的时间，突出以训练为主 挖掘学生智能潜力， 发挥学生的创造与创新能力， 大力提高教学效果。 五、点滴成绩与实施过程中的困惑实施 “高效课堂”教学改革以来，我校青年教师成长的很快，目前学校已经有一名省级教学能手，一名区级教学能手，三名办级教学能手，在市级阅读教学大赛中获得1等奖教师一名，区级课堂教学大赛中获得二等奖教师一名，在此带动下，我校的教育教学质量也不断攀升。虽然取得了一点成绩，但在实施过程中，我们也发现了存很多问题： 1、一部分教师课堂结构的改革力度不够，穿新鞋走老路的现象还没完全消失。2、课堂改革模式还不够成熟，就目前我校实践的课堂教学改革来看，模式还没形成框架，还不够成熟。3、改革取得的经验不够系统。高效课堂改革已进入尾声，但目前我们获得的只是在点上的经验，还未获得完整的、系统的成果体系。4、教学质量的提升已经到了瓶颈，如何达到我们的预期成了棘手的难题。 六、今后设想 针对以上问题，学校“高效课堂”领导小组积极思考对策，不断寻求更适合我校实情的改革之路，我们认为全国各地涌现出来的各种各样的课改模式只是给了我们一个可供临帖的范式，基本上是大同小异，其共同点就是放手把学习的主动权还给学生，把自主实践的机会交给学生。只有抓住了“生本”这个精髓和本质，真正落实了学生的主体地位，才能结合实际，活学活用。该模式设计一般都遵循四个基本环节：自主学习、形成问题；合作探究、解决问题；展示交流、深化理解；总结梳理，巩固升华。然后每个学校根据自己实际有不同的环节而已。我们可以统一称之为“问题导引”教学模式。 经过深入调研和思考，我校准备明年春天迈出一大步，进入改革的实质阶段，大致来说就是选定试验班级。初步决定在二、三年级的平行班中各选出一个班级作为实验班级，借鉴目前已成型的“导学案”模式，大胆推行新的课堂模式改革，如果能取得成功，将在学校大面积推广。我们将从以下几方面进行实践改革：1、要准确把握高效自主课堂的内涵。确立“以生为本、先学后教、全面发展”的核心理念，确立“成功学生、成就教师和发展学校”的课改愿景。 2、要注重校园文化建设。在课改中我们要坚持以校园文化建设做支撑，我们认为没有文化底蕴的课改缺乏生命的张力和活力，走不远，不长久。特别 要通过校园文化活动的开展来大大激发学生的学习兴趣、锻炼学生各方面能力、拓展学生知识面，为学生提供一个发挥聪明才智、展示才艺的舞台，延伸到自主课堂展示环节上使学生得以轻松、自由的表达自己的观点。3、必须注重校本研修。眼光决定思路，态度决定高度，必须通过请进来走出去的方针加大教师培训工作力度，提升教师专业素养，开阔教师眼界。下一学期我校准备进一步请区、市教研室等各方面的专家莅临我校做课改专题报告，进行头脑风暴行动，转变全体教师的理念，在全校营造课改的氛围，同时请专家们听课改课，点评课，提升教师的专业素养。在注重专家引领的同时，我们也要非常重视同伴互助：要求校长、副校长、教务主任、教研组长和学科带头人每学期至少准备一次课改方面精品报告会；要求实验教师立足备课组，或同课异构或三同课，重在“研”，要求人人都做有效的课题研究，重点研究课堂教学中的问题；注重集体备课，听设计，听建议，查质量，查要求，集结全体成员之精华，形成导学案；每学期四次“月清”，四次学情分析会，分析会上总结成绩，查找不足，制定下月改进措施。第四、要积极完善课堂评价机制。什么样的课才是一节好课?对学生进行什么样的评价，才能最大限度的开发学生的潜能？这事关课改的成败。我们提出一节好课应该关注三维目标的确定与达成、关注“以学评教”、 关注学生发现问题和质疑问题、关注自主、合作、探究的学习方式、关注教学过程与结果。对学生激励性评价、暗示性评价、即时性评价等多元化的评价方式日臻完善。学生在教学评价中体验到了成功的快乐,树立了学习自信心。 第五、必须有自己的课改模式。也就是必须有一个教师可供参考，可以运用的高效课堂教学模式。否则教师课改就没有方向，没有奋斗的目标。领导小组组长谭校长，在汉滨区可以称得上是课堂改革的先锋，因为就在今年校长在原校主持的导学案指导课堂改革获得成功，申报了省级课题，谭校长本人也被评为省级“科研明星校长”，这一套成功的课改经验为指导我们学校开展“高效课堂”的研究