再谈我校办学特色.ppt

再谈我校办学特色,陈水德 2013.11.20,很明显，如今我校已到了十分关键的发展阶段。正如林校长上学期报告中所说：过了这个村就没有这个店！也就是说，如今我校的全体人员，已经不能继续悠闲地坐在东方第一大港的甲板上，享受着和煦海风的轻揉，欣赏着宝觉山上的美景，而是需要大大地觉醒起来，行动起来，努力去争取更多的机会；需要有十分的紧迫感和危机感；需要重新振作和不畏艰难险阻的精神；需要团结奋进，放手一搏，搞出特色，从老路上闯出新路，真正实现我校富有特色的海西名校目标。 以下，我仅从三方面提出自己很不成熟的看法，有不妥之处，敬请批评指教！,一、宏观视野：我校之外的特色案例 二、中观方案：构建我校办学特色之选项 三、微观自省：公教部特色改革之启示,首先需要厘清高校办学的特质与特色、内在与外在、普高与高职、历史与时代等不同的几个关节点。 办学特色的体现有两种情况，一是的确需要经历长久的文化积淀才能形成，这种特色的形成实际上是一个学校的内在特质，是精魂； 另一是在现时代的背景下，以独到的办学理念所形成的短平快的办学特色，它是市场的结晶，是时代的产物，更突出体现外在的办学特色，它难有长久的文化积淀，它易逝易变，但一定是别人所不具备的占人先机的独特模式。,一、宏观视野：我校之外的特色案例 1、杨江云教授特色观之理解 上学期，听过杨教授有关办学特色的高论后，很有感想，但也容易产生误会，以为办学特色只有经过长期的文化积淀才能形成，这对于我校这种仅有30年办学历史的高职院校来说，就几乎无望了！由此，是不是就等于说，我校已经免谈办学特色了呢？我认为，实际上杨教授是从更深层和更加广泛的层面上提出了办学特色的重大理论，主要是针对普高的特别是名牌大学而论的，对于办学特色的理解完全没有错，其观点也必然能够增进我们深化理解办学特色的一些根本性问题。在此基础上，我将补充如下看法：,前者一般是指长期发展的普高教育，特别是那些历史悠久的名牌大学，如清华、北大、牛津、剑桥、哈佛大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院等极富个性的人文精神与人文气质的大学，他们的特色更在于他们的内在特质上，特色已不足以概括他们了。 后者就是我们现在所讲的特色，特别是在全国高校普遍争创示范、骨干等之风的背景下，再讲特色，就多半是在缺乏文化长久积淀的时代环境里所产生的短平快的特色，有如我们这类在面临生存危机的时刻，非要在特色关节点上绞尽脑筋搞出特色不可的高职院校，就是属于这一类外在的特色。,因此，千万不要误以为特色只有那些长久文化积淀的名牌大学才能算，而现在人所搞的特色就不算。倘若如此，我们黎大真得就要没饭吃，要等死了！因此，我们依然要大大地闯出我们的特色，非特色不能挽救我校的未来！ 总之，如今我们要打造的特色，重在与时俱进的适合当代高职进取需要的特色，这种特色不要求持久不变，可随社会的需要变化而变化，因此是有别于普通高校长久积淀的文化特质与个性。,2、国内外著名特色大学之启迪 英国高等教育调查公司2013年9月10日，公布2013/2014世界最佳大学排行榜，麻省理工学院(MIT)蝉联第1，哈佛大学与剑桥大学紧追其后。就麻省理工学院主要有三大特色如下： 其一，学院1865年建立，既重视基础理论知识又强调实际的操作能力。首任院长罗杰斯认为，学生应当从实在的数据中了解具体的结论。“通过实验进行教学”是罗杰斯的教育信条。 其二，学院企业家式的精神鼓励学生进行有创造性的努力以产生新的制度和解决方法。学生为了求知而进行研究同应用知识使之服务于社会的观念相配合导致了从实验室产生的大部分成果都能应用于现实世界。 其三，学院正规教育与非正规教育的结合(研究、学术和集体生活一体化)。,哈佛大学，居于全球大学领先地位，大学规模庞大、资产超群，被称为“哈佛帝国”，全校共设有13个学院，其中本科生院两个，研究生院11个，是一所见不到围墙的大学。其本质特色是，学校培养突出“领袖意识”，因此历史上哈佛培养了9位美国总统，并有44位诺贝尔奖获得者。,哥伦比亚大学，培养领袖与科学家的摇篮，更是诺贝尔奖获得最多的大学，截止2006年前共64位诺贝尔奖获得者。她的主要特色有三大点：一是重视核心课程建设，主要是哲学、文学、美术、音乐、历史，无论理工科学生都必须学，约占20%30%；二是坐落在纽约市中心，充分吸收全世界的商业气息，以及能够发挥每一个人的才华；三是不分种族、背景、社会地位、国籍、宗教信仰，形成最多样化、国际性的大学。,耶鲁大学，被称为“美国学院之母”，她培养的学生成为众多美国著名大学的创始人或首任校长，如普林斯顿大学、康奈尔大学、约翰霍金斯大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学等的创始人或首任校长多半源自该大学。历史上，他们培养了5位美国总统和9%的内阁成员。其特色，一是最注重人文学科的培养，是世界上最早设立人文艺术学科的大学，英语与历史教学全美第一；二是确立教授做主、教授治校的管理体制。 加州理工学院，是公认的世界一流大学，培养了30多名诺贝尔奖获得者，她的特色是：不求大只求精，重学术，在校生数始终保持在2000人左右。,国内大学的文化特质或特色比较难看出，北大还好，有校训“爱国进步民主科学”，从五四运动开始，学生政治思想性强，热爱祖国，追求民主科学，成为北大长期鲜明的特色，是培养大批国家栋梁之才的摇篮。 清华就不太懂了，天之骄子，是“自强不息、厚德载物”的校训、“行胜于言”的校风和“严谨、勤奋、求实、创新”的学风体现了其特色？还是清华大学培养到国外的留学生在国内首屈一指，这算不算特色？但清华人才，的确为民族的崛起做出了十分突出的贡献。,改革开放后，在改革开放的前沿诞生了两所独具特色的大学：一所是深圳大学，一所是南方科技大学。 深圳大学本来是以没有围墙的高度开放而闻名全国，后来又建了围墙，但他们的办学的确有其独到之处，如实行民主化管理，成立了两个教授委员会教授人事委员会和教授财经委员会，学生课程和学业多半在企业社会之中完成，学校更象是完全的职业大学，学生多半在企业里实习或在校外打工。 南方科技大学是一所创新型大学，校长朱清时，目标是想迅速建成国际化高水平研究型大学，建成中国重大科学技术研究与拔尖创新人才培养的重要基地，并借鉴世界一流大学的办学模式，创新办学体制，实行理事会治理模式，倡导学术主导与学术自治。,3、国内外高职特色案例简介 国外：杨克教授和林校长已有专门的介绍，我不再细说。如杨克教授介绍的德国双元制，主要由企业办学，企业（7090%）与政府共同承担。这种办学体制就会省去我们国内高职办学的很多麻烦，特别是什么校企合作，找不到企业参考，实训基地、就业等问题都不存在。还有林校长介绍了有关日本的企业主体模式、企业培训；美国的单轨制、社区学院；新加坡的订单培养，把企业的需要与学校的教学相结合；澳大利亚的课证融合，使学院教育与行业需要紧密结合等。,国内：上海理工大学，我6年前去过，香港一家美容企业在校内办班，学生上课、实训、工作均在一起，令人耳目一新。宁波职业技术学院，林校长带我们去看过，工厂办在学校里面，全套的企业管理和生产流程时刻呈现在学生面前，学生的实习实训课都在里面。,深圳职业技术学院，也是一所全方位开放的学校，全校教职工1588人，专任教师1147人，其中正高168人，享受国务院特殊津贴专家2人，国家优秀教学团队2个，国家教学名师2人，6位院士担任客座教授。 学校共有12个国家、省、市级科研平台，承担各级各类项目2528项，全校科研经费总量累计达到2.46亿元，2002年以来连续11年获得国家自然科学基金项目，2007年以来连续6年获得国家社科基金项目。应用研究获国家专利456件，软件著作权登记76件,共完成横向委托研究项目1082项，到账经费1.13亿元，科研成果转化收入达到2364.31万元。 学校教师“出海捕鱼”、“上山下乡”，走出校门搞科研，积极参与政府决策，努力服务地方经济与社会发展。先后对10个省、自治区的26所高职院校、168所中职学校进行了对口支援。学校加强与行业、企业合作，与1921家企业建立了合作关系，每个专业都建立了5个以上校外实践基地与顶岗实习点。各种荣誉很高很多。其强大的实力，彰显特色，不言而喻！,湖南铁道职业技术学院，2006年为国家示范性高等职业院校，特色在于它是一所企业办的学校，校领导平均有8年的工厂工作经验，老师是企业员工，校办产业年销售收入8000万元。 九江职业技术学院，2007年被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。前身为九江船舶工业学校，先后隶属于原第六机械工业部、中国船舶工业总公司。1999年改制为九江职业技术学院，2004年学校被确定为中央与地方共建高校基础实验室院校，2007年又被列入中央与地方共建高校特色优势学科实验室院校；2007年学校被国防科工委确定为首批“国防科技工业职业教育实训基地”重点建设单位。,四川工程职业技术学院，位于国家重大技术装备制造业基地四川省德阳市。前身是“西南重型机电学院”，2006年为国家示范性高职高专院校。学校很大，占地1200余亩，园林式校园，在校学生12000余人，教师778人，聘有数十名国内外著名教授、专家为客座教授。出版专著及国家规划教材158部，承担教育部面向21世纪教育振兴计划课程建设和教材规划部分课题的研究。学院是全国机械行业“数控”、“焊接”专业的牵头院校，数控技术专业是“国家精品专业”和“国家级教改试点专业”。具有很明显的行业基础和专业特色。,湖北职业技术学院，国家示范性高职院校、数控应用技术紧缺人才培养基地、高级护理紧缺人才培养基地、国家高技能人才培养示范基地。 兰州石化职业技术学院，2004年被教育部确定为数控技术应用专业和计算机应用与软件技术专业两个国家紧缺技能型人才培养基地。 武汉电力职业技术学院，全国电力系统仿真培训基地，“国家高技能人才培养示范基地”。 重庆工业职业技术学院，全国首批国家示范性高职院校，被教育部、澳大利亚发展署确定为中国（重庆）职业教育合作项目学校，被教育部等七部委批准为全国技能型紧缺人才培训定点高职院校。,承德石油高等专科学校，有教育部高工专示范专业3个、石油化工生产技术等5个专业为国家级示范重点支持建设专业，国家精品课程8门，主编出版全国高职高专规划教材48部，4部获“全国普通高校优秀教材”奖。 陕西工业职业技术学院，有1个国家级实训基地，有可同时接纳400名学生进行顶岗生产实习、年产值达3000万元的生产型校办实习工厂，是“国家高技能人才培训基地”，陕西省“模具人才教育培训中心”、“机械职业技术培训中心”、“人人技能工程实施单位”，“陕西装备制造业职业教育集团”牵头单位等。,无锡职业技术学院，是全国数控、汽车技术紧缺人才培养基地，被确定为“国家职业技能鉴定所”、“江苏省机电类技师培训站”、“江苏省CAD推广站”、“全国数控培训网络无锡分中心”、“苏锡常通地区海尔服务中心”。 北京工业职业技术学院，为国家培养了三万余名的技能型人才，校内生产性实训企业5家；实训（验）室65个；稳定的校外挂牌实训基地230多个；校内实训基地18个。,总之，以上高职案例各有特色。 1、强势特色：有大量的国家级人才、项目和成果，如深职大。 2、办学模式特色：如湖南铁道职院（企业办学）、上海理工大学（校企合作）、宁波职院（校企合作）、深职大（开放式：出海捕鱼、上山下乡）。 3、行业特色：如九江职院（船舶行业），四川工程职院（重型机电）特色，兰州石化职院（数控应用、软件技术），无锡职院（汽车专业），陕西工业职院（机械制造）。,4、培养类型特色（主要是指培养高技能型人才）：如北京工业职院（培养了3万多技能型人才）、陕西工业职院（国家高技能人才培训基地）、湖北职院（护理技能）、无锡职院（国家职业技能鉴定所）、重庆工业职院（全国技能型紧缺人才培训定点）、兰州石化职院（数控技术应用和计算机应用与软件技术两个国家紧缺技能型人才培养基地）、武汉电力职院（国家高技能人才培养示范基地）。 5、双重特色： （1）既有行业特色又有高技能特色：如兰州石化职院、武汉电力职院。 （2）既有办学模式特色又有行业特色：如湖南铁道职院（企业办学）,二、中观方案：构建我校办学特色之选项 1、盘点我校特色家底 “不知庐山真面目，只缘生在此山中”。本人盘点实际谈不上，肯定不全面、不准确，权当开个头，希望大家一起亮家底，一起讨论。,其一，黎大有深厚的历史渊源，有文化，梁老、巴金等名人的基础，正如林书记提出我校校园文化核心是：尊重历史、传承历史、担当历史，这就是我校最大的文化特色，别人没有。但直到目前，我们还没有很好地挖掘和发挥，更没有因此打响品牌。 其二，侨建公办，全国唯一，这一直是我们的最大特色。但侨资总体规模不大，华大侨资比我们大得多，泉州师院也比我们多。显然这一特色也没发挥好。 其三，办学模式特色。“上挂本科，中联行业企业，下接中职”的办学模式已渐成规模，并也逐渐显现成效。这是我校到目前为止，最具特色的表现。但还未能成大气候，产生大的影响。（暑期我校领导到贵州铜仁职院调研，据说在这方面他们走在我们前面）,其四，区域优势：我校所在泉州是海峡西岸名城、品牌之都，在招生和毕业生分配上都占有优势。但按杨江云教授的说法，办学优势不是特色。 其五、专业特色是学校特色的基础，我校总体分应用工科专业和现代服务专业两大块凸显专业特色。其中土建方向的专业最老牌、也最强，今年有些专业招生全在本二线上，今年省高职院校专业评估，我校有3个专业全省第一，也都是土建专业，因此我校土建专业牌子最响，影响也最大，但作为特色还需要做进一步的总结。而其他学院的专业也各有特色，我在此不作一一清点。但有一点，可能是我孤陋寡闻，我一直没有真正感觉到我校确实有非常突出和明显的特色专业。,2、构建我校办学特色之选项 其一，突出高技能人才的培养目标。 杨克教授说，高职院校是培养高技术型人才（工艺、施工、管理）、学术型人才（科研、理论）、工程型人才（设计、规划、决策）、技能型人才（操作、服务）几大类，虽然也说高职主要是培养技术型人才，中职是培养技能型人才。 但我认为“技能”之意主要在于“做”（如师承技艺），技术则重在对技能的总结、提高与创新，对技能操作的门道形成基本方法与原理。二者对于高职教育人才培养来讲，同等重要。而从目前的情况来看，高技能人才的培养又恰恰是我国高职教育的一大短板。从以下两个材料可以证明：,德国莱比锡，当地时间2013年7月7日晚，第42届世界技能大赛结束。中国队收获1银（美发），3铜（数控铣、制冷、印刷）及13个项目的优秀奖。韩国在本届大赛中共获得21枚金牌、5枚银牌、6枚铜牌，第18次获得大赛总冠军。韩国自1967年参加在西班牙举行的第16届大赛以来，共参加了27次。继2007年日本大赛、2009年加拿大大赛、2011年英国大赛后，此次连续第四次获得总冠军。日本所获奖牌也比较多。台湾获6金4银8铜，创15年来最佳成绩。可见，我国大陆高技能人才培养严重滞后。,麦肯锡公司（美国全球最著名的管理咨询公司）的最新报告指出，到2020年，中国用人单位将需要1.42亿受过高等教育的高技能人才，而如果劳动者的技能不能进一步得以提升，中国将面临2400万的人才供应缺口。如今高校毕业生“就业能力不足”的尴尬已经十分明显，就是因为毕业生普遍缺乏技术能力和应用能力。,如此可见，我校能否紧紧瞄准这块短板，确立我校高技能人才的培养目标，也象哈佛一样的“领袖意识”，来培养我校学生“高技能意识”。长期以来，我校技能竞赛成绩不错，培养高技能人才有基础，但确定高技能人才的培养目标，却远超技能竞赛的范畴。总之，准确定位高技能人才的培养目标应该是我校的重要选择，由此以确立我校办学的主要特色！,其二，双校区特色 本部基础教学区：一年或一年半时间，从事本本教学和理论教学。 附属实训教学区（应选在晋江，1000亩以上）：该校区作为实训教学区，以我校的名誉招纳企业投资兴建，内置泉州本土较有代表性的若干企业，既可生产，参与市场竞争，形成产业规模，又可作为我校主要的实训基地，学生要有一年半或两年时间在该校区边学边做。如此双校区，既可避免现我校扩建征地难的问题，又能体现作为高职院校的主要特色：如校企合作、基于工作过程、顶岗实习、服务地方产业，还有我们教师的教研成果，包括国家级的，统统都能在其中得到实现。如此办学，又何不特色？又何不实现我校品牌梦！ 本人此不成熟想法，于2008年有向学校汇报过。,其三，打造国际化办学特色 包括海外侨牌及台港澳的联合办学。努力发挥侨建公办优势。 目前，我校与台湾的联合办学已有了一定的成效，但特色并不明显。因为国内省内也都有很多与台湾联合办学的学校，而且我们的联合办学也不是最好的，何况我们所做基本上是亏本的买卖，凡出派台湾就读学生，学校不仅不能赚钱，还要贴钱，所以难以为继。 为此，我校要打造好国际办学特色，就需要能够转换办学思维和办学思路。不能只是派出学生这条渠道，还应多考虑其他方面的合作。如办学理念的合作、团队的合作、生源的合作、毕业生的合作、品牌的合作、专业的合作及各类资源的合作等路子。,其四，打造文化品牌特色 黎大办学虽然只有30年的历史，但黎大前身历史文化积淀较深厚，如有梁老教育思想和巴金文化等，打造文化品牌有基础，可以在深挖历史文化和传承文化方面下功夫，还可以在管理方面做文章，如打造黎大文明形象品牌，并在教材编撰和课程设置上做出成绩，还可以充分利用闽南区域文化优势为打造文化品牌提供有利资源。,其五，构建校企合作新模式 打破传统校企合作模式，大胆闯出自己有特色的校企合作新模式。初步设想两种相向的办学模式：一是把我们的学校直接办到企业当中去，二是把企业直接拉到我们学校中来。如果这两条路都走通了，则为全国少有，当然也是特色！ 其六，专业特色 主要是凸显专业中某一方面独一无二的长处，使之无人可与争锋。,三、微观自省：公教部特色改革之启示 培养目标：服务专业。 教学定位：融专业特色，建构公共教学面向 海西先行先试之典范。 基本思路：教材为先，重在实践。不做教材 改革等于空谈，不落实真正的实 践教学也等于白搭。,1、思政部：