信息技术与学科整合(语).ppt

信息技术与学科整合,香坊区教师进修学校 李艳霞,实效 实用 可行,原则,思考：我们的教学应该教什么？,一、引言,思考：我们的教学应该教什么？,引言,美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告明确指出，“21世纪的能力素质”应包括以下5个方面：,基本学习技能；,信息素养；,创新思维；,人际交往与合作精神；,实践能力。,引言, 信息获取的能力, 协作意识和信息的交流能力, 信息利用的能力, 信息创新的能力, 信息加工的能力, 信息分析的能力,21世纪学生的基本“信息素养”,思考：我们的教学应该教什么？,引言,培养能力与中考不矛盾：相辅相成,思考：我们怎么教？,引言,思考：我们怎么教？,启示：,从古到今，因抱着不合时宜的经验不放而失败者不乏其人。汲取前人总结的精华并没有错，错在并没有时时刻刻因地制宜地进行变革和创新，如果能够将前人的经验加以改造和完善，并在此基础上创新，形成自己的观点和创意，那一定能够捕捉新的机遇，为自己创造一片天空。,思考：我们怎么教？,引言,启示：,今天成功经验明天还会用，后天还会用，合适吗？在当今的时代，我们要随着环境的变化而变化，成功经验是我们失败的原因，为了避免“成功是失败之母”的情况出现，要不断地反思，根据情况的变化决定我们的方法。,二、为什么要整合,1、时代的发展与要求,信息迅速增长 学生对信息、知识的需求在迅速增长 信息技能的培养传授式课堂教学无法优质有效地实现 时代呼唤创新人才传统课堂培养人存在弊端,二、为什么要整合,2、新旧课程的比较 旧课程 新课程 知识、技能分解 知识、技能融合 部分到整体，有组织呈现 引导学生完成解决问题的活动 学生倾听、练习、背诵 学生全面参与活动 引导学生对知识的再现 监测、引发思考 回答教材中的问题 引导学生掌握学习方法和步骤 学生记课堂笔记 学生能够进行研究活动,二、为什么要整合,3、传统课程环境与新课程环境的比较 表现形式 传统课程环境 新课程环境 师生地位 教师中心 学生中心 对学生的关注 单方面 多方面 学习方式 独立学习 合作学习 学习状态 接受 探究 学习反应 被动 有计划地行动 学习内容 基于事实知识 内容、方法 教学背景 独立的人工背景 仿真、现实背景 教学媒体 单一媒体 多媒体 信息传递 单向传递 双向、多向传递,教学过程是由一些相互关联的最基本的因素构成的一个系统。其中学生是认识的主体，教学内容是认识的客体，教学方法和手段是认识的中介，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用。,二、为什么要整合,4、教学过程,从信息学角度看，教学过程就是向学生传递信息的过程，教学策略的选择和设计不能不考虑教学媒体。教学媒体是存储和传递教学信息的工具。本质特性是教学信息的载体。,二、为什么要整合,4、教学过程,借助媒体优化课堂教学,通俗的讲,三、何为信息技术与学科整合,深层次理解,“大整合论”和“小整合论”,“大整合论”主要是指课程是一个较大的范畴。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。 “小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。,三、何为信息技术与学科整合,深层次理解,李克东在学科课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式,何克抗 有效地融于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，“自主探究合作”为特征的教与学方式。,三、何为信息技术与学科整合,深层次理解,张剑平指出信息技术与课程整合是把信息技术作为工具融合于教学过程，达到对某一学科或课程学习环境的改善。,三、何为信息技术与学科整合,深层次理解,借助信息技术与课程的整合，创设学习情景、充实完善课程内容、提供不同的学习方式与途径,以培养学生的自主学习能力、协作交流能力、创新精神与创新能力，以及满足不同个性学生的发展需要，提升全体学生的科学素养。,四、怎样进行整合,（一）信息技术与学科整合的基本思想,1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动 2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源提供教师开发和学生创作的机会；充分利用全球性、可共享的信息化资源作为素材资源；将共享的信息化资源与课程内容融合作为学习对象。 3、利用信息加工工具让学生进行知识重构,四、怎样进行整合,（二）信息技术与学科整合的理念, 把信息技术有机地融入到各学科教学中 使多种教学媒体相结合 利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学 生的学习方式 利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学 资源，创建信息化教学环境 使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生 的信息能力与信息素养,四、怎样进行整合,（三）信息技术与学科整合的目标,培养学生具有： 1、终身学习的态度和能力 2、良好的信息素养 3、掌握信息时代的学习方式,四、怎样进行整合,（四）信息技术与学科整合的基本要求,1、学习是以学生为中心的，学习是个性化、能 满足个体需要的； 2、学习是以问题或主题为中心的； 3、学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是 协商的、合作的； 4、学习是具有创造性和生产性的。,四、怎样进行整合,（五）信息技术与学科整合的基本策略,1、利用信息化学习环境和资源创设情境，培养学 生观察、思维能力； 2、利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰 富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习的能力 3、利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技 术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养 学生积极参与、不断探索的精神；,四、怎样进行整合,（五）信息技术与学科整合的基本策略,4、利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合 作学习精神； 5、利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语 言文字表述观点思想，形成个性化的知识结构； 6、利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝 试创造性实践培养学生信息加工处理和表达交流能力； 7、利用信息化学习环境和资源，为学习者提供自我评价反 馈的机会。,（一）熟悉设备的功能 （二）精心备课,五、整合课的设计,教室：多媒体计算机,记承天寺夜游,古诗苑漫步,狼牙山五壮士,说课,课件,说课,课件,课件,大家动手做条龙,说课,课件,六、信息技术与学科整合形式,网 络 环 境,局域网或因特网,六、信息技术与学科整合形式,六、信息技术与学科整合形式,教师:,目标分析 任务设计,任务呈现,教学组织、指导、咨询,交流 评价 反馈,学生:,接受任务,自主学习、完成任务,与其他学科课程整合的教学基本过程,1、利用软件工具 2、教师提供教学资源 3、学生搜索资源（利用因特网 ）,六、信息技术与学科整合形式,2、教师提供教学资源,专题学习网站,六、信息技术与学科整合形式,岳阳楼记,丝绸之路,把铁路修到拉萨去,说课,课件,课件,说课,课件,2、教师提供教学资源,网络课件 结合型,六、信息技术与学科整合形式,present,教师,学生,生活,3、学生搜索资源（利用因特网 ）,1）学生“自主”搜索 2）学生分组探究、学习,六、信息技术与学科整合形式,在“感动”