运动心理学第四章运动活动的思维过程.ppt

第四章 运动活动的思维过程,第一节 思维,一、思维的概述： 概念:思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。 特征： 1、间接性:思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映，这是思维的间接性。 2、概括性:思维是在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括，这就是思维的概括性。,主页, 思维的种类： 1、根据思维过程中解决问题的方式不同 （1）动作思维：又称操作思维，是在实际动作中进行的思维。 （2）形象思维：运用头脑中已有的表象进行的思维。 （3）抽象思维：是以概念、判断、推理等形式所进行 的思维。, 思维与感知觉的关系： 感知觉是思维的基础，思维是感知的提高和发展。,主页,2、根据探索答案的方向 （1）聚合式思维。把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案。 （2）发散式思维。这是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。 3、根据思维的独创性 （1）常规思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。 （2）创造思维。是产生新的思维成果的思维，具有独创性。,二、思维的过程和形式：,（一）分析与综合： 1、分析是指在头脑中把事物整体分解为各个部分，各方面或各特征。（武术动作：欣赏、教学） 2、综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性综合起来，了解它们之间的联系和关系，形成一个整体。此问题解决体现了综合方式 （二）比较与分类： 1、比较是在头脑里把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。 2、分类是在头脑里根据事物属性的异同，把事物分为不同的种类。（技能的分类）,主页,移动图1中的三个箭头，使之变成四个正方形,图1,图2,（三）抽象与概括： 1、抽象就是把事物的共同的、本质的特征抽取出来，而舍弃其个别的、非本质的特征的过程。 2、概括就是把抽象出来的事物的共同的本质的特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。 （四）系统化与具体化： 1、具体化是指把抽象概括出来的一般概念、理论同具体的事物联系起来的思维过程。 2、系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去，使之建立联系的过程。,四、问题解决,主页, 问题： 问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。 问题解决的基本阶段： 1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。 2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确定问题解决的方向。 3、提出假设：指出解决问题的途径、原则和方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。 4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。,主页, 影响问题解决的因素： 1、动机强度 在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。 2、问题情境 一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与有利于问题的解决。 3、功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。,主页,4、定势 定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。 5、酝酿效应 有时人反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，这时常常可能很快找到解决办法。（项链实验） 6.无关信息干扰,继续,主页,返回,主页,用一笔画成相连的四条线段，并穿过方阵中的九个点。,返回,主页,水壶问题 三个没有刻度的水壶A、B、C，我们只知道它们的最大容量，要求用这三个水壶倒出我们需要的量。下面的列表中，目标表示我们需要的量。请你分别记下每一个问题情景下你是怎么达到这个目标的。,继续,主页,定势对问题解决影响的实验结果,返回,主页,桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。,返回,主页,第二节 创造性思维及其培养,创造性思维（erective thinking) ：是独特的、新颖的、解决问题的思维，即在大量已知信息的基础上，产生不同方向和范围的、不因循守旧的、变化的、独特的新产品的思维。 竞技运动领域的创造思维则有其独特之处，最重要的就是它来源于不断的、直接的体育竞赛压力。,主页,竞技运动创造活动领域及创造成果,对63名运动技术创新发明者的研究表明,一、创造性思维的培养： （一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲： 创造性思维活动也要求学生要主动、积极地去发现问题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。 （二）培养学生的发散思维和聚合思维的能力： 发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思维也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者的本质有一致性。另一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的假设或方法中选择出一种最合适的，这就必须经过聚合思维。所以在创造性思维培养过程中，发散思维和聚合思维都很重要。,（三）改变传统的评定学习成绩的观念： 要改进学生学习效果评价的方式，首先要改变考试的内容和结构；在教学中，要对学生一些言之有理的解决问题的方法加以鼓励，而不能一味寻求答案的唯一性，我们如果一味追求答案的唯一性，而对儿童的答案予以否定，将会使儿童的思维积极性受挫，进而影响其创造力的发展。 （四）引导学生积极参加创造性活动： 教师应在教学和课外活动中，有计划地组织学生参加一些创造性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓励他们进行创造分明，在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法，这是培养学生创造性思维能力的重要途径。,主页,第三节、思维在体育运动中的作用,（一）积极思维能促进对动作的理解，形成科学的技术概念。 （二）积极思维能保证动作练习的质量，促进运动技能的形成。 （三）积极思维对动作起控制和调节的作用。,(一)模拟、预测运动进程 (二)体育活动过程中接受反馈、调节和控制动作 (三)形成对活动的综合认识 (四)创造思维有助于形成新的动作技能 .预测思维（比赛中预测往往比反应更重要，冰球 守门员、足球守门员）,运动直觉（sport intuition）是个体在复杂的运动情境中，根据有限信息，对问题做直接和迅速求解的思维。具有以下特征： 1.快速性：运动直觉经历时间极短，甚至是在瞬间完成。 2.直接性：运动直觉过程从现象直接到本质，没有经过严密的逻辑程序。 3.或然性：由于以上两个特点，即运动直觉未经严密的逻辑推理而在瞬间形成解决方案，因此，运动直觉所得结论或所做决策不必然真，也不必然假，具有不确定性。 4.情境性：运动直觉多出现于带有一定压力的、复杂的竞争情境。 5.信息受限性：在运动情境中，当先行线索不充分的时候，高水平运动员容易表现出运动直觉。,认知决策与直觉决策,决策（decision making）即做出选择的过程。王斌（2002）认为，在运动中存在两种决策：认知决策和直觉决策。 认知决策类似于一般情境下的决策活动，以逻辑思维为主，通过概率论或决策策略来进行决策活动。 直觉决策则是在快速运动、时间压力大和结果不确定的复杂运动情境中，运动员做出的具有快速、直接、不确定性特点的决策。,认知决策与直觉决策两者的区别： 第一、运动情境的要求不同。 第二、可以利用的线索不同。 第三、决策过程的速度不同。 第四、决策结果的准确程度不同。 第五、决策过程的意识程度不同。 第六、决策过程的分解程度不同。,战术意识：是指运动员在比赛中按照一定的战术目的，正确合理地运用技术和战术的主动、自觉的心理活动，突出地表现为在紧张、激烈、复杂的比赛中迅速选择战术和合理运用技术的瞬间决策能力。 战术思维：是指解决战术问题的思维，包括了解对方和同伴情况、推测对方和同伴作战意图、选择和确定战术方针等。,二、运动员的操作思维A,操作思维（operational thinking）:反映肌肉动作和对象的相互关系及其规律的一种思维活动，运动员掌握运动技能和表现运动技能，都需要发达的操作思维作为认知基础。开放性的技