2015九年级化学中考ppt.ppt

2015届中考化学 复习研讨,讨论纲要 一、考纲解读 二、考题分析 三、复习建议,1下列生产过程中，不发生化学变化的是 A安庆石油化工 B毫州古井酿酒 C铜陵有色冶金 D六安水力发电 命题意图取材于我省重要的企业：安庆石油化工、亳州古井酿酒、铜陵有色金属冶炼和六安水力发电，地方特色浓郁。让学生体会化学就在我们身边，体现化学在人类发展中的重要作用，渗透爱家乡的情感。 答案D 本题难度0.87，区分度0.28 分析没有产生新物质的变化属于化学变化，水力发电只是由水的势能变为机械能再变为电能。,二、试题评析,（08年） A徽州石雕 B.阜阳剪纸 C.用铁锻制的芜湖铁画 D. 松枝烧制的徽墨 （09年）,A石器 B青铜器 C铁器 D高分子材料,（10年）,A挑选原料 B加碱蒸煮 C竹帘捞纸 D剪裁纸张,2钙是人体内含量最高的金属元素，未成年人需要摄入足够的钙促进骨骼的生长。下列食物中钙含量最低的是 A牛奶 B青菜 C豆类 D虾皮 命题意图本题以常见的食物为载体，体现均衡膳食的重要性。 答案B 本题难度0.85，区分度0.31 分析本题以生活中常见的食物为情境，主要考查生命营养物质，意在引导学生关注生活。通过了解食物的营养成分，养成良好的饮食习惯，注重身体健康。本题图文并茂，属于较容易题。,2、某方便食品的主要配料如下，其中糖类物质含量最丰富的是,A小麦粉 B植物油 C牛肉 D食盐,3高铁酸钠(Na2FeO4)是一种新型高效的水处理剂。下列有关高铁 酸钠的说法正确的是 A属于氧化物 B钠、铁、氧三种元素质量比是2：1：4 C铁元素化合价为+6 D由两种金属和一种非金属组成 命题意图考查学生依据化学式判断物质组成、元素质量比、 化合价、物质分类的能力。 答案C 本题难度0.63 ，区分度0.49 分析高铁酸钠这种新型高效的水处理剂为背景，考查化学式与化合价的关系、化学式的涵义、化合物和氧化物的特征等知识。由于D选项的干扰，学生错选较多，说明学生对该部分基础知识薄弱和化学概念模糊。,命题意图本题是一道有关实验方法和实验操作的试题，倡导学习中多动手，熟练掌握其操作方法。体现实验教学的重要性。 答案B 本题难度0.85，区分度0.36 分析化学实验基本操作是历年必考的考点，本题以化学教材中的几个小实验操作为素材，图文并茂，考查学生对化学实验基本原理和操作技能的掌握情况。涉及的实验操作有：过滤操作、气体的除杂，液体的量取与加热。这些均为初中学生应该掌握的基本实验操作。几个实验操作在创建常见的理化室实验操作考试中都能出现，学生普遍得分率较高，区分度较好。,5砷化镓(GaAs)是一种“LED”绿色节能光源材料， 镓元素的相关信息如图。下列有关镓的说法错误的是 A原子的核电荷数是31 B元素符号是Ga C属于金属元素 D相对原子质量为69.72g 命题意图本题要求学生对元素周期表与原子结构的知识有一个初步的了解，根据图中元素周期表可以获得的信息：元素符号、相对原子质量、核电荷数、元素种类等，进行分析判断。 答案D 本题难度0.84，区分度0.36 分析本题以材料“LED”为载体，联系化学与生活。以31号元素在周期表中相关的信息为情境，要求学生能识别元素符号、相对原子质量、核电荷数以及元素的简单分类等相关知识，考查学生灵活运用元素周期表中元素的信息及辨别元素种类的方法等进行分析解题的能力。 本题是稳中求变的一道传统题，凸显义务教育阶段化学学习必须掌握的核心观念：元素观、微粒观和分类观等。,6.2014年“六五”世界环境日中国的主题为“向污染 宣战”。下列做法符合这一主题的是 A通过焚烧秸杆为农作物提供养分 B通过加高烟囱排放工业废气 C提倡步行、骑自行车等“低碳”出行方式 D施用大量的化肥和农药以提高农作物产量 命题意图考查环境的保护、低碳生活等知识。 答案C 本题难度0.75，区分度0.35 分析本题以“六.五”世界环境日中国的主题“向污染宣战”创设情境，综合考查化学与环境的关系，倡导减少污染的生活方式，正确认识化学在人类发展中的重要作用，有利于学生关注生活中的现象和社会问题，帮助学生形成主动参与社会决策的意识。本题选错的很少，属于较容易试题。,7下列选项符合图示从属关系的是 命题意图结合图像，以初中熟悉的金属、单质、溶液、化合物为载体，考查化学概念之间的关系。 答案A 本题难度0.47，区分度0.63 分析分类法是学习化学的一种重要方法，初中化学学习了物质的分类、化学反应的分类、元素的分类等，对分类的标准和依据理解是解决问题的关键；本题另一个关键点通过识图明确物质分类的有关概念的内涵，抓住概念间的相互关系和本质区别。很多学生由于对基本概念间的关系认识模糊，四个选项都有错选，命题者将正确答案前置已降低了选择的难度。从图中可知X从属于Y，在A、B、C、D选项中只有A中金属从属于单质，所以选A.B选项中溶液和乳浊液是并列关系，C、D选项中Y从属于X。 本题难度较大。,8最近科学家发现，水在157超低温、正常压力或真空条件下仍呈液态，比蜂蜜还粘稠。下列关于这种“高密度液态水”的说法正确的是 A化学性质与普通水不同 B分子不再运动 C氢、氧两种原子的个数比为2:1 D分子间的间隔比普通水大,命题意图以我们生活中熟悉的水性质新发现为情景，考查物质的构成，从化学的角度分析问题。 答案C 本题难度0.61，区分度0.35 分析本题将学生熟悉物质水置于陌生“高密度液态水”的情境中，加之其物理性质的改变，给学生对问题的判断增加了难度。若学生能跳出陌生的情境，抓住“高密度液态水”仍是由水分子组成，其粘稠度增大只是分子间距离减小的缘故，问题就得以解决。从学生答题情况来看，学生在陌生的情境中解决问题的能力还有待进一步加强。,9右图是某个化学反应的微观模拟图，下列关于该反应前、后的说法正确的是 A均为混合物 B质量减少 C原子总数减少 D分子总数不变 命题意图通过示意图考查学生对质量守恒定律本质的理解，混合物与纯净物概念的区别，以及它们的微观解释。 答案A 本题难度0.50，区分度0.59 分析是用微观模拟图的形式表示分子间的化学反应，这里需要明确宏观物质（反应物、生成物）与微观粒子、分子与原子间的关系，通过识图发现化学反应前后分子的种类与个数、原子的种类与个数变化情况，从而做出正确的判断。本题用图示的方式从微观的角度认识化学反应的本质，对学生的能力要求较高。反应前、后都有两种分子，所以选项A正确。依据质量守恒定律，反应前后原子的数目、种类和质量不变，可知选项B、C错误；反应前后分子的总数变化，所以D选项错误。本题难度较大。,13.（7分）某化学兴趣小组设计了一组“吹气球”实验，三套装置如下图： (1)甲装置：仪器a的名称为_ 向a中加水会看到气球胀大，一段时间内气球大小没有变化，说明该 装置气密性_。 (2)乙装置： 若生成O2使气球胀大，则锥形瓶中所装的固体物质可以是_。 若生成H2使气球胀大，则反应的化学方程式为_ 。 若锥形瓶中装有NaOH固体，分液漏斗中加入少量水，则气球胀大的主要原因 _。,(3)丙装置：若锥形瓶中盛满CO2，欲使气球胀大，则分液漏斗中的液体可以是 _。,14（8分）常温下没有氧气存在时，铁与水几乎不反应，但高温下，铁与水蒸气能反应 生成一种常见铁的氧化物和一种气体。小明很好奇，设计如下实验探究铁粉与水蒸气反应 后的产物。 (1)试管尾部放一团湿棉花的目的是_。 (2)探究生成的气体是什么？ 用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到空中。说明生成的气体是_。 (3)探究试管中剩余固体成分是什么？ 【查阅资料】,【初步验证】试管中剩余固体为黑色，能全部被磁铁吸引。 【猜想与假设】猜想一：剩余固体是Fe与Fe3O4；猜想二：剩余固体是_。 【实验探究】,【实验结论】铁和水蒸气反应的化学方程式为_。 【反思与交流】该黑色固体不可能是Fe2O3，理由是_。,15（7分）某研究性学习小组在验证“碱使酚酞试液变红”的实验时，发现一个意外现象： 将酚酞试液滴入某NaOH溶液中，溶液变成了红色，可是过一会儿红色却消失了。 【提出问题】是什么原因导致滴有酚酞的NaOH溶液由红色褪为无色？ 【猜想与假设】他们分别对这种意外现象作如下猜想： 甲同学：可能是酚酞与O2发生了反应； 乙同学：可能是NaOH溶液与空气中的CO2发生了反应； 丙同学：可能与NaOH溶液浓度大小有关； 你认为可能还与_有关（写一条即可）。 【设计实验】三位同学分别设计实验验证自己的猜想： (1)甲同学设计了如下实验，请你填写下表。,(2)乙同学设计如图装置进行实验，一段时间后，试管中溶液的红色褪去，于是认定自己的猜想正确。 请写出CO2与NaOH溶液反应的化学方程式：_。 甲同学认为乙同学的实验不够严谨，理由是_ 。 注意：若答对第(3)小题奖励4分，化学试卷总分不超过60分。,三、计算题（本大题共6分） 16（6分）某工厂化验室用氢氧化钠溶液中和一定量石油产品中的残余 硫酸至中性，共消耗5%的氢氧化钠溶液80g。这一定量石油产品中含 H2SO4的质量是多少？,说明：根据化学方程式的简单计算属于必考题，考纲规定虽是C级考查，但明确指出不涉及过量、多步、无具体数据的复杂计算。建议复习时把握好尺度，减轻学生负担。,试题以课程标准为依据，紧扣考试纲要，兼顾我省中学化学教学实际，在确保平稳过渡的前提下，注重学生创新精神和实践能力的培养，体现新课程基础性、时代性的特点，对引导我省高中化学教学改革有积极导向作用。 1、立足基础，努力提高学生基本化学素养，即切实抓好基础知识教学，强化基本技能和基本化学方法的培养。知识是能力的载体，只有掌握牢固的基础知识，才能做到融会贯通、灵活运用；只有具备扎实的基本技能，才能做到以不变应万变；只有形成科学的学习方法，才能跳出“题海”，真正实现自主学习。这就要求我们在日常教学中要准确理解课程标准，把握好教学内容的深广度，围绕核心知识引导学生构建完善的知识结构，形成基本的化学观念。注重从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面为学生科学素养的发展和后续课程的学习打下必备的基础。,三、教学建议,2、提升能力，注重发展学生分析和解决问题的能力。试题多以能力考查立意，考查考生能否从题给条件和现象中获取准确的信息，从已有的认知结构中提取与题目有关的信息，将信息有机地结合、重整、迁移，解决实际问题，提高学生接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力。教学中应注重教学情境的创设，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，让学生在相对陌生的情境中培养能力，形成积极主动的学习意识。,3、重视实验教学，着力培养学生科学探究能力，特别是创新意识和实践能力的提高。化学是一门以实验为基础的科学，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养科学态度和价值观，从而促进学生学习方式的转变。教学中要积极开展实验教学，开展实验探究，把化学学科的教学与研究性学习有机融合，使学生在探究中获得乐趣、获取知识、形成科学态度。,4、密切联系实际，体现化学学科的教育价值。化学学科与社会、科技、环境和生活密切相连，贴近生活，贴近时代的发展。在试题中利用生产实际、科技成就和环境保护、日常生活中的化学知识为情境，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在教学中要紧密联系实际，及时了解化学学科发展状况，从学生已有的知识经验出发，注重教学情境的创设，激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进学生的个性化发展。,5、加强教学研究，提升教学素养,充分发挥“备课组”的功能，加强集体备课 申报教育科研课题，引领教育教学 积极参加教研活动，转变教育教学观念 广泛阅读化学杂志，促进专业发展 不断总结反