电流的强弱教案设计

电流的强弱文山学校 物理学科 陈志开一、教学目标(一)知识与能力1.使学生知道电流表的用途和符号，能正确读出电流表的示数。2.知道电流表的使用规则，会正确连接电流表。(二)过程与方法1. 通过观察讨论提出有价值的问题。2. 通过观察讨论、实验探究、合作交流获取并理解有关电流表读数方法与使用规则。(三)情感态度与价值观1.培养学生使用电学仪器的良好习惯。2.培养学生探究意识以及团结协作、遵纪守法等良好道德品质。二、学法指导正确使用电流表是学习的重点，双量程电流表的读数是学习的难点，使用时要做到“会接”、 “会选”、“会读”，学习的关键是多动脑动手。三、重点、难点及解决办法重点：电流表的读数方法及使用规则。难点：电流表的连接。解决方法：充分利用已有知识进行迁移及引导学生讨论、探究、实验等师生双边活动来突出重点、突破难点。四、教学准备：教具准备：教学演示电流表、学生电流表、灵敏电流表、毫安表、微安表、小灯泡两个、干电池两节、开关一个，导线若干，投影仪，投影片(自制)。学具准备：学生电流表、小灯泡两个、干电池两节、开关一个、导线若干。五、教学过程一、引入课题：实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后 两个电池串联使它发光。 思考：亮度不同，说明什么？ 结论：电流大小不同如何判断、测量？二、学习新课（一）、电流的强弱电流：表示电流强弱的物理量，符号I单位：安培，符号A，还有毫安(mA)、微安（A）1A1000mA 1mA1000A 例：12mA A= A（二）、电流的测量：用电流表 符号 A （1）、电流表的结构：接线柱、量程、示数、分度值 (2)电流表使用规则1.观察电流表，提出问题。 (1)我们已经知道电流表是用来测量电流值的，现在各小组都有一只学生电流表，请大家认真观察、思考，通过观察、讨论，你能自己发现电流表的哪些问题？你还有哪些疑问？(2)学生观察讨论。(3)指名学生汇报。学生可能提出的疑问大致有：电流表为什么有两排刻度值、三个接线柱？怎样连接电流表？电流表的量程是多少？分度值又是多少？电流表为什么能测量电流值？怎样读电流表的示数？(4)教师引导学生对问题进行分类，大致有A怎样连接电流表？B电流表的构造及工作原理。C怎样确定电流表的量程？ 怎样读电流表的示数？D如何选择电流表量程？2.小组探究。由于大家提出的问题较多，且有些问题我们现在还不能理解，本节课我们只选择电流表的读数、电流表的量程选择、电流表的连接几个问题来学习。每个小组可从这几个问题中选取一个或两个三个来讨自主探究，在研究时同组同学一定要团结协作，若小组研究有困难，可以根据老师对这个内容设计的参考思路来讨论思考。(1)教师投影出示各个问题的思路。学生电流表读法参考思路：A 学生电流表与教学电流表的刻度盘有什么不同？接线柱呢？它的量程是唯一的吗？B学生电流表的三个接线柱分别是什么颜色？其上面各标明了什么？这说明了什么？C当接入“”和“0.6”时，量程是多少？最小刻度值是多少？若接“”和“3”呢？D根据你发现的读数方法，能试读以下电流表示数吗？若接入“”和“0.6”时，指针所对示数为多少？若接入“”和“3”时，指针所指示数为多少？电流表的连接参考思路：A如右图，要测量灯L1的电流，将电流表与L1串联？还是与L1并联？为什么？B实验研究：电流表与灯L1并联时，L1不发光吗？这说明了什么？(做此实验一定要请老师帮忙检查电路)C能用电流表直接测电源的电流值吗？为什么？D把电流表的“”、“”接线柱反接，闭合开关时，指针会怎样转？这样会造成什么后果？电流表量程的选择参考思路：A能用量程为1千克的天平来直接测质量为10千克的物体的质量吗？那么能用“0.6A”的量程测电冰箱的电流吗？为什么？B量程越大越好吗？为什么？C在不能估测被测电流值时，是选用大量程试测好还是选用小量程试测好？为什么？3.学生选择的问题分组探究，教师巡视指导。4.学生交流汇报，针对每个问题有允许发表不同意见，教师引导学生分析比较，得出统一结论并投影出示结论：读数方法：弄清连入接线柱，确认量程及最小刻度值根据指针位置读出示数。使用规则电流表要串联在被测部分电路里。让电流从电流表的“”极流入，“”极流出。 被测电流不得超过电流表的最大值。绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。5.小结并进行思品教育：刚才同学们通过自己讨论、思考、实验探究，发现了了电流表的读数方法及作用规则；任何仪表的使用都有规则，不遵循规则就会出事故，所以我有在使用时除了要严格按规则外，还应团结协作，连接之后要认真检查，最好经几个人检查无误后方可闭合开关。我们做人同样要遵循必要的规则，否则也会出现“事故”。 (三)知识巩固运用(练习使用电流表)我们已经了电流表的使用，但要熟练使用电流表测电路中的电流，还少不了实际操作练习。下面我们来测串联电路中灯L2的电流和并联电路中干路电流(1)提出实验要求：先画好电路图再连接，接好后要经同组两人以上检查无误，才可试触开关，选择好合适量程后才可闭合开关，读出并记录数据。(2)学生分组实验巡视指导。(3)小结实验情况，纠正错误操作方法。三、总结、拓展(一)指名总结本节课内容，教师补充。(二)拓展练习：1.判断正误(投影出示)要使电流从电流表“”极流入。有时可以把电流表直接连接到电源两极上。为了不损坏电流表应使用最大量程去测量。2. 课本P71页T13.有一只00.6A和03A双量程电流表实验中需用(00.6)A个量程，但这个量程的刻度值不清楚；某次测量中，从(03)A量程刻度盘上发现指针正好在2.2A的刻度线上，测得实际电流大小为_A。(投影出示)六、布置作业课本P71页T2、T3。七、板书设计2. 电流表 作用：测量电流值读数方法： 弄清连入接线柱，确认量程及最小刻度值根据指针位置读出示数。 使用规则：三要一不八、课后反思随着课改的深入，探究式教学模式已经普遍运用于物理学科的绝大多数内容，但象电流表、温度计等测量仪器的教学一般仍沿用传统的方法，由教师讲述、或学生阅读课文来获取相关的知识，然后进行实际操作练习。这样的教学学生是被动的接受，缺乏理解，效果当然欠佳。其实学生对于探究和发现电流表的使用规则的基础知识已经具备，加上他们对新生事物都具有强烈的好奇心，如果变被动接受为自主探究，将极大地提高学生的兴趣，加深学生对规则的理解，且有利