《空气》说课稿

空气说课稿我说课的题目是来源于生活，在探究中学习，说课的内容是人教版化学九年级上册第二单元课题一空气。我将从教材、教法学法、教学程序三方面来阐述该课的教学设计。作为一种重要的自然资源，空气的有关知识在九年义务教育教科版三年级下册就已经成为一个探究的课题，只是鉴于学生的认知程度，当时只是对空气的存在，空气的流动等让学生进行了初步的探究。进入九年级，空气成为“身边的化学物质”中第一个被学生了解的知识介绍给学生，不仅仅是由于空气本身的重要性，还由于通过研究空气中的各种成份，可以让学生初步了解有关混合物和纯净物、性质决定用途等相关化学基础知识，并且通过教学，可以让学生更加了解化学对于促进社会发展和提高人类生活质量的重要作用。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。化学新课标明确指出：化学课程改革的目的是培养全体学生的科学素养。本着这个原则，我是这样设计本课题的教学目标的。从知识技能方面，旨在（1）了解空气的主要成分（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。从过程与方法方面，旨在 通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，了解空气的组成 通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念从情感、态度与价值观方面，旨在 激发学生学习化学的兴趣 养成关注环境，热爱自然的情感。根据教学目标，我确定了本课题的教学重点为了解空气的主要成分以及各成分的用途。根据学生的认知水平和能力水平，确定了本课题的教学难点为如何指导学生观察实验现象，并引导学生分析不同的实验结果。该课题计划用两课时完成，其中空气由什么组成为第一课时，空气是一种宝贵的资源为第二课时，我今天说课的内容为第一课时的内容。该课时需要用到（测定空气中氧气含量的实验器材）和（多媒体课件展示）以上是对教材的分析，第二部分，我将向各位老师阐述本节课的教法和学法。一堂好课应该是学生的乐园，是学生自主学习的舞台，只有很好的了解学生，才能更好的确定教法和学法。九年级的学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。由此，我确定了学法：1、 收集有关材料，让学生通过各种方法加强知识收集的能力。2、 对有关文字、影像材料进行阅读和了解，培养学生阅读和观察能力。3、 引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生科学探究能力。学法决定教法，本课的教法为： 本课题的教学安排应该以学生原有的知识和生活经验为基础，同时又在此基础上安排“跳一跳”的思考题，让学生在原有知识和生活经验的基础上进行新知识的建构，因此本课题我将采用学生自主学习和引导学生进行实验探究相结合的教学方法。根据教学目标以及教学重点难点，我从教师活动、学生活动、设计意图三部分展开我对本节课的具体教学设计。本节课共分六个环节。1、创设情境，确定问题一个完美的答案不如一个有价值的问题，尤其当这个问题是学生自己提出来的时候。多媒体展示拉瓦锡的图片，让学生阅读教科书中关于拉瓦锡得出空气成份的相关知识。在阅读过程中适时引导学生提出问题：为什么空气的体积减少了1/5？如果我们要自己在实验室里测定空气中氧气的含量，需要什么条件的实验药品呢？通过阅读和讨论，引导学生回答出“需要空气及能消耗氧气的药品”。本环节的设置意图是：设置疑问，培养学生发现问题和解决问题的能力。同时，顺利引入下一个环节。2、自立学习，尝试解决。仿照这个著名实验的原理，我们也来测定空气中氧气的含量。展示实验器材，并请学生回答有关问题：1） 各种仪器的名称2） 集气瓶是空的吗？有什么？（并设置课后思考题：如何证明这不是一个空瓶子？）要求学生分组按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、小组交流，协同探究。提问：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：（1）、实验成功，描述现象；（2）、实验失败，寻找原因。（从以往的经验来看，这个实验常常可能是失败的，就算是水面上升，也存在实验现象不是很明显的问题，而引导学生寻找失败的原因其实更能培养学生质疑、探究的能力）寻找原因可分组讨论进行，并对各自失败的原因进行总结后重做实验，符合科学探究的提出问题假设实验讨论结论的基本过程。最后小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。而水面上升约1/5，证明氧气占空气体积约1/5。本环节的设计意图：这个探究的过程不仅很好的帮助学生突破了难点，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。更是培养了学生实事求是、严谨务实和敢于质疑的科学态度。趁热打铁，继续设置需要动脑的问题，鼓励学生对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。1） 该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？2） 根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：装置漏气或红磷不足等；当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。（这部分答案在做实验的过程中学生已经进行了初步的讨论，在这里只是将各组讨论的结果进行汇总和研究。）4、师生交互，评价矫正引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。教会学生正确描述实验现象的方法，培养学生的规范表达能力和归纳能力。在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。就此顺利突破教学重点。5、比较学习，掌握概念让学生学会运用比较的方法。利用学生已有的知识基础，通过比较，可清晰地掌握概念。学生已有的生活经验，是一种很好的教学资源。要求学生阅读书中关于纯净物和混合物的概念，并比较：氮气、二氧化碳、红磷、液氧、铁水、冰水混合物、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。6、强化练习，拓展思维一节好课不应该是学习的结束，而是学习新知识的开始。本着这个理念，课后作业有三：1、书上课后练习2、社会实践题：1） 收集资料和图片，并根据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。2） 收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。3、自我评价作业。将本堂课所学到的（包括基础知识，实验方法，基本技能等）以及你有疑问的，以及还需要更深的了解的放入你的成长袋中，与老师和同学互相交流。这样的作业设计，不仅是对所学知识的巩固，更是对学习新知识的铺垫，有利于学生完善所学知识，有利于教师了解学生对知识的掌握情况，并给予针对性的指导，更有利于学生对自已的学习进行自我评价，激发了学生的学习动机，充分体现了评价的多元性、激励性和反馈性。同一个课题，不同的教师会有不同的理解和铨释，所谓“一千个观众，就有一千个哈姆雷特”，但无论是怎样的教学设计，都应该面向全体学生，以学生已有的知识和生活经验为基础，着力于培养学生的问题意识，培养学生的自主学习能力，让学生带着问题入课，带着问题结课，真正实现“培养全体学生的科学素养”的目标。板书设计：课题1 空