小学英语课堂创新教学初探

小学英语课堂创新教学初探南昌市松柏小学 李莉当今社会是知识爆炸的时代，所需要的人才应有胆有识，勤于思考，勇于创造，富有创新意识。那些因循守旧，墨守成规的人是不适应当今时代需要的，也终将被社会所淘汰。教育改革也应加快创新教育发展，力求培养适应社会发展的高素质人才。如何转变教育观念，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的全面复合型人才是当今教师的首要任务。在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要教师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等，那么我们又如何具体在小学英语课堂教学中进行创新教育呢？一、转变角色，树立创新教学观念课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从“师道尊严”向“师生平等”转变。教师应在课堂中学会转变角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。二、设疑启智、营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，可根据不同的教学内容或语言材料，设计灵活多样、贴近生活的教学氛围，让学生进行讨论、辩论，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，设疑启智，加强语言信息的刺激，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。培养学生的创新思维，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。使学生在学习中敢于打破成规，勇于创造性的学习。例如：在教nose,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说“No.”，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。三、超越时空界限，创建教学新环境提倡创新教育为师生提供了发挥聪明才智、展示自我、探求新模式的平台。旧模式下的教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的、多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。如学习“running，jumping,doing morning exercises”时，可以设计在操场上上一堂英语课。借助操场的情景，分别学习了单词“running，jumping,doing morning exercises”，而且还扩充了“playing football,playing basketball,doing Taiji quan”等新短语。通过打破时间和空间的界限，学生们感到异常的兴奋，学习热情倍增,这样大大地提高了教学效率。四、更换形式，营造创新教学方法传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的教学，统一的坐姿，甚至统一的举手姿势，学生们仿佛一个个“小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却遏制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应示来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。如教学“sweet,sour,salty,healthy”单词时，我改变一对一的问答形式，而是针对“喜爱的食物”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做“小记者”，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。五、不拘一格，创造性地控制课堂教学从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。教授数字是很枯燥的内容，我发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲台，以“How much？”发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。六、打破传统，创建奖励和评价机制在小学英语教学中，奖励和评价