人教版三年级第五册第二单元《梅花魂》教学设计

梅花魂教学设计 【课文简说】 梅花寒霜傲放，为人们赋予了刚强的品德，为人们所赞扬，成为中华民族坚强不屈的精力象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对流浪他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被翻开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最著名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、留恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年纪大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发性格，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与白叟交相照映，融于一体，梅花魂已注入老人的性命之中。 选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积聚。 教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 【学习目标】 、知识与技能认识个生字，会写个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、朽迈、手绢”等词语。 准确、流畅、有情感地朗诵课文，自在缮写让你激动的词语句子段落。 2、情绪立场价值观：掌握重要内容，领会作者抉择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感触感情的陶冶。 3、进程与方式：持续进行默读的练习，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者配合解决。培育浏览思考的习惯以及与人协作的才能。懂得“梅花魂”中“魂”的含意。 【课时支配】课时。 【学习过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 、播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。 （自由评说自己的感悟。） 、板书课题，读课题。 二、检讨预习，初读感悟 、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文： （出示“初读提示”，组织学生依照初读提醒来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不意识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） 、交流自学生字词的情形，让学生当老师，提示易错之处： （“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音标准。） 、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容： （小组内交流学习所得，讨论自己怀疑的问题，再不懂的全班交流。） 三、交流反馈，体会情感 、针对课堂上天生的问题，进行解答： （自行解答，留做思考，下个环节解答。） 、如果学生不提出对于可能梳理课文大抵内容的问题，老师提出： 课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不必两三句话扼要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。 （学生悄悄地写，老师巡查。） 、学生读话，多种形式评价： （学生评价，老师评价，指导怎样写得既简略又明了。） 四、回顾课堂，再次记忆 、接上一环节，按照学生理解，再次总结课文粗心。 、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了畅通。但是对课文的进一步学习还得接收一翻挑战。挑衅胜利，就可以顺利进入下一环节： 吐字归音关： 正确读字词。 书法比式关： 正确书写字词。 珍藏展示关： 摘抄打动句段。 第二课时 一、歌曲引入，回顾上节内容 、送歌曲： 上节课大家表现不凡，个个闯关成功，祝贺进入下个环节学习。为了庆祝与勉励，老师带来这首歌故乡的云。 、回想课文： 天涯飘过故乡的云，它不停的向我号召，归来吧归来哟，浪迹海角的游子，归来吧归来哟，别再到处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关系呢？上节学的什么呢？ 二、品尝语言，多角度体会“魂” 、默读课文，寻找”梅花魂”： 找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？ 、默读句段，展现“梅花魂”： 学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。 （此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。） 、铭心理考，书写“梅花魂”： “梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的云 三、阅读链接，拓展理解“魂” 、读一读，读通读顺。 、说一说，你读到什么？ 、想一想，这里有没有魂？ 四、总结全文，升华“梅花魂” 、再读课文，回味“梅花魂”： 课文所写的关于梅花魂的段落分五局部朗读。 、出策划策，设计“梅花魂”： 用影像镜头怎样来表示“魂”？你会