农远工程模式二说课稿

一株紫丁香说课稿尊敬的评委、老师，大家好！一、说教材今天我说课的课题是人教版第三册第二单元的一篇精读课文一株紫丁香。这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，全诗语言欢快流畅，都起来琅琅上口。二、说教法：根据教材的特点，我制定了这样的教法。新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助卫星教学资源引导学生自主、合作、探究地习课文，让学生读中感悟，悟中生情。三、说学法：鉴于本课语言流畅，寓于情趣的特点。教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。四、说目标：本课教学是根据文本特点和学生的学情，再整体考虑知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维整合，设计本课教学目标为：知识能力目标：认识10个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子间深厚的感情，并背诵课文。过程方法目标：使学生掌握在理解每小节内容的基础上理解整首诗的方法。独立自主识字。情感态度目标：激发学生对朗读的兴趣，树立起尊师爱师的情感。五、教学重点、难点：根据以上分析，我确定本课的教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。教学难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱教师的思想感情。六、说程序：在说程序前，我要先谈谈我对教学的一些理解。教学程序就是我们所设计的教案，教案是死的，而课堂是活的。新课程中一堂课究竟会有一个怎样的过程，已远远不是备课时所能了然于胸的，我们需要循着学生的认知曲线，思维的张驰或情感的波澜，随时调节教学环节。就这一点，我觉得教学就像一篇散文“形散而神不散”。“形”指的是教学程序，“神”指的是教学重难点。无论程序怎么调整都要围绕重难点展开。设计的好的教学程序不等于课堂实录，因而我在这里简单地介绍一下教学程序。（一）、谈话激趣，质疑导入1、小朋友们，你们见过紫丁香吗？今天呀，老师就带来了美丽的紫丁香，想不想看呢？（利用教学资源中的媒体资源图片）2、看过之后，问：小朋友，想不想了解紫丁香呢？（利用课程资源中的扩展资料）3、了解之后，你们想知道这是谁种的树吗，为什么要种？下面我们一起来学习一篇写紫丁香的课文。（二）、全心品读，体会感情1、请小朋友自由读课文，并指名分节朗读。2、刚才小朋友们说得真好，老师也想试试，行吗？（利用课程资源中的视频）让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。3、评价老师读。4、再次让学生自由读书，选出你认为读得最好的小节。5、把你认为读得最好的小节读给同学听，让同学们和你一起分享读书的快乐。6、谁愿意站起来把你喜欢的部分读给大家听。7、谁还想读。通过各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分地感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体验紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。（阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、文本、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。）（三）、细读课文，理解感悟1、分组用自己喜欢的方式读课文。2、讨论问题：（1）同学们为什么要在老师窗前栽些紫丁香？（2）老师看到紫丁香，心情会怎样？（这一环节的教学在学生读通读顺的基础上，让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验，老师与学生之间的深情，体现阅读的层次性。）（四）、精读课文，情感内化1、选择自己喜欢的小节自由读，说说为什么喜欢，你觉得该怎样读？从中你感受到什么？（相机指导朗读）2、展示读。（喜欢的一起读）3、评价，评中质疑，评中想象，评中感悟。4、再读。（喜欢的一起读，师生互动读，全班一起读）（教学这一环节，在初读、细读的基础上让学生选择学生喜欢的内容读，并让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生的独特感受，体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。（五）、写字指导师：同学们读得好，说得好，让老师非常满意。现在看看你们写得好不好？1、让学生观察“休、伸、院、除”的关键笔画和间架结构特点。2、师范写生看。3、生书写生字，师巡视指导。4、展示作品。（写字是低年级教学的重点，教学时要注意对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技巧，养成良好的书写习惯。）六课后拓展（利用课程资源中的习题，通过课后拓展这一环节，渗透给学生“爱的教育”）板书设计：一株紫丁香绿叶 唱歌 感激花儿 笑脸 热爱本方案的设计，力求体现以人为本的思想。着眼于学生的主动发展，致力于运用现代化信息技术