京腔京韵自有情《蝈蝈和蛐蛐》教学设计及点评

京 腔 京 韵 自 有 情蝈蝈和蛐蛐教学设计及点评执教：南昌市工人新村小学 陈 意点评：南昌市工人新村小学 黄春涛【教学内容】 人民音乐出版社义务教育音乐课程标准实验教科书五年级下册第6课【设计理念】蝈蝈和蛐蛐是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲的曲调汲取于北方戏曲（京剧）、说唱的音乐素材，以趣味性与论理性为一体创作而成。歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，以此来告诫人们，要踏踏实实，千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。教学中，以京剧元素为主线贯穿全堂，通过京剧式问好，体验拖腔唱法，有感情朗读歌词，分角色表演，引导学生体会、感悟京剧音乐风格与韵味，激发学生对民族音乐的热爱。【教学目标】1.感受和体验歌曲浓郁的京韵风格，进一步激发对民族音乐的热爱。2.能用风趣、幽默、诙谐的情绪表演歌曲，体验并表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。3.充分利用本课幽默但具寓意的歌词及教师的表演唱激发学生学习的兴趣，使学生认识蝈蝈和蛐蛐，学会做人、做事的道理。【教学重点】用风趣、幽默、诙谐的情绪表演蝈蝈和蛐蛐。【教学难点】京剧的拖腔唱法【教具准备】 钢琴，电子琴，多媒体，头饰，录音机，磁带，黑板条【教学过程】一、组织教学，问好导入1.师走台步进教室，然后唱：同学们好！(用京剧方式问好) 问：同学们，你们觉得老师今天的问好方式是不是和平时不一样啊？有什么音乐元素在里面？（引导学生说出京剧）。你们想不想也用京剧的方式向老师问好？（教唱 ：京剧方式的“老师您好!” ）【点评：教师开门见山，直接出示京剧这一音乐元素，通过京剧式问好与学生互动，以歌曲中浓郁的京韵风格为主线展开教学，激发学生对民族音乐的兴趣及学习意愿。】2.师：京剧是我国的国粹，是中华民族的瑰宝，已经有两百多年的历史，享誉海内外，连外国人听了都要说：美极了，妙极了，简直OK顶呱呱!京剧这么好听，你们想不想听老师给你们来上一段。（演唱一段说唱脸谱）京剧表演有四种艺术手法，唱 念 做 打 (贴黑板条)解释：唱指歌唱，念是具有音乐性的念白，做是指舞蹈化的形体动作，打是指武打和翻跌的技艺。每个京剧表演者都必须有过硬的这四种基本功，才能更好的表现和刻画戏中的各种人物。京剧还有生，旦，净，丑四大行当角色的划分。（贴黑板条）生是除了净和丑角以外的男性角色的统称，旦是所有女性角色的统称，净俗称花脸，化妆用脸谱，丑是扮演喜剧角色。出示课件，让学生看京剧演员的图片，并让学生从图片中辨认出生和旦的角色。京剧还有一些很有特色的唱腔，我们一起来体验一下吧练声 ：咦 啊 （这是京剧里特有的拖腔唱法）【点评：本环节引导学生初步认识并了解京剧，通过教师神形兼备的京剧表演唱，学生观看并分辨京剧四大行当图片，以及体验京剧特有的拖腔唱法，让学生对京剧这一传统戏曲产生浓厚兴趣，为接下来的学唱歌曲做了一个很好的铺垫。其中，教师的演唱，展示出教师良好的音乐素养，学生体验拖腔唱法，既体会到了京剧独有的韵味，又是自然而然的发声练习，起到了一举两得的效果。】3.今天我们这节课要学习的就是一首带有京剧韵味的戏歌蝈蝈和蛐蛐，让我们一起来认识它们。（出示课题）绿色的这只是蝈蝈，黑色的这只叫蛐蛐，也称为蟋蟀。今天我们要学的歌曲里的主人公就是这两兄弟。现在我们来听一听这首歌曲，想一想这讲了一个什么故事（录音机播放）问：这首歌曲讲了一个怎样的故事？生：讲述了爱吹牛的蝈蝈和蛐蛐，它们俩互相比说大话，到头来都成了大公鸡的盘中餐）问：故事告诉我们一个什么道理？生：以此来告诫人们，要踏踏实实做事，不能浮夸，做一个诚实的人。4.现在你们听老师唱一遍，感受京剧的韵味，注意观察老师的表情和神态，想想这首歌曲可以分成几个乐段？（电子琴自弹自唱）5.你们觉得可以划分几个乐段？ （三个）怎么划分？ （ 第一、二行是第一乐段，介绍这两个主人公。 中间两段是第二乐段，以说唱的形式各自吹嘘自己的本领。第三乐段情境出现逆转，突然来了一只大公鸡，把他俩吃了，结束了这一场闹剧 ）6.我们一起看着歌词，有感情的朗读，要读出蝈蝈和蛐蛐的神气劲，而且要字正腔圆，咬字清晰。老师带读歌词，边读边做动作示范，学生也跟着有感情的朗读【点评：人文性和审美性是音乐课程性质的重要体现，把单纯的音乐拓展为音乐文化是素质教育的需要。任何艺术作品都注入了创作者的思想情感和文化主张，在教学中教师必须通过音乐教育培养和提高学生感受美、鉴赏美的能力，陶冶情操。本课歌曲内容幽默但颇具寓意，诙谐的歌词折射出做人、做事的道理。教师让学生反复聆听歌曲，分析故事中的道理，划分乐段，带读歌词，不仅是为下一环节学唱歌曲做准备，还是把音乐课程性质落到了实处。】二、学唱蝈蝈和蛐蛐1.学唱第一乐段 聆听范唱，要求学生回答：老师哪种神情和语气能更好地表现两兄弟吹牛皮时的状态？（蝈蝈和蛐蛐很神气的样子，要求引导学生把这种感觉唱出来，可以加入动作）并讲解顿音记号（出示课件）这句歌词上有三个倒三角形，我们来认识一下。是什么记号？顿音记号，要唱的短促而有弹性。 （示范唱，教唱三遍这句 ）2.学唱第二乐段 聆听范唱，问：蝈蝈是怎么吹的，蛐蛐是怎么吹的？“老弟（哥）呀，嘿嘿”这句话说明了什么，应该用怎样的语气来表现？（都认为自己最厉害，看不起对方。狂妄的语气）（眼神看对方，很神气）“别着急”的后面有一个什么符号？（二个四分休止符，似乎是在卖关子） 这一乐段主要表现的是它们俩个相互说大话，很风趣，要唱出它们的得意劲。3.学唱第三乐段 聆听范唱，问：故事发生了什么变化？（都快成为大公鸡的盘中餐了，还在那儿吹，越吹越大）。歌谱，“我给他们立规矩，他们尊我为皇帝”，注意一字多音处，表现出浓郁的京韵（拖腔）。没想到走来一只大公鸡前面恰当运用了一个八分休止符，弱拍起唱，生动形象地描述了大公鸡来的突然，要把半拍休止空出来。 问：从“一口一个把小哥俩”这一乐句的节奏观察，你觉得此时的大公鸡的神情是怎样的？（不紧不慢、悠闲）好像大公鸡在嘲笑蝈蝈和蛐蛐：谁叫你们吹牛，吹牛的后果就是你们成为了我的盘中餐。完整表现该乐段。4.同学们唱得真好，我们再认真听一遍，感受被称为国粹京剧的韵味（多媒体播放视频）5.现在大家一起跟着琴唱一遍，要唱出京剧的韵味（全班跟琴演唱）6.同学们唱得真不错，如果你们再有表情一点，再有韵味一点就更好了，同学们想不想试一试。（全班再次跟琴演唱）【点评：歌曲学唱既是本课的重点，也是一节唱歌课成功与否的关键，本环节处理不好，容易造成走过场或过于枯燥的情况。教师从歌曲本身的结构出发，分三段学唱，降低了歌曲的难度，有效解决了学唱的枯燥。同时教师充分挖掘了歌曲中的京剧元素，结合京剧的念白，拖腔唱法，突破了本课中音乐知识目标中的难点，特别是休止符的教法，借用了歌词“你可别着急”引导学生不着急，留足休止的时值，起到了很好的效果。】三、表演蝈蝈和蛐蛐1.我们找三位同学分别来扮演蝈蝈、蛐蛐和大公鸡，谁来试一下？你们在表演的时候一定要神气，自信。（点三位同学上台表演，放视频，让学生边唱边表演）2.全班一起跟视频边唱边表演【点评：教师在学生会唱的基础上让学生分角色表演，把歌曲的趣味性展现得淋漓尽致，让学生的情感融入到歌曲之中，体会到看似博大精深，专业性极强的戏曲艺术其实也是可以生活化和富有童趣的，拉近了京剧与学生的距离，激发学生对民族音乐的热爱。】四、评价、总结这节课我们学习了一首非常好听的歌曲蝈蝈和蛐蛐，也了解了我国的国粹京剧，希望大家能在这首歌曲的演唱表演中体会到我国戏曲的魅力，能够喜爱我们的民族瑰宝。好，我们继续用京剧式再见，同学们再见！ （ 学生也能自发的唱：老师再见！ ）指导学生走台步依次出教室【点评：京剧进课堂，并是不让学生简单地知道京剧是什么，还要让学生领会京剧表现出来的艺术魅力，激发学生对民族音乐的热爱。京剧式再见，与课开始的京剧式问好呼应，也是传承民族文化的一个延伸，将本课以京剧元素为主线的设计理念做了一个完整的小结，达到了京剧进课堂的目的。】【板书设计】蝈蝈和蛐蛐唱念做打 生旦净丑【总评】蝈蝈和蛐蛐是一首富有浓郁京韵风格的歌曲，整首歌既有趣味性又有论理性。教学这样一首歌曲，怎样调动学生的学习兴趣，处理好歌曲中的京剧元素，培养学生对民族音乐的情感，进而升华为对民族音乐的热爱，是教师必须解决的问题。这节课陈老师以京剧元素为主线展开教学，在学生已有的音乐体验上，从京剧式问好，到认识了解京剧基本知识，再到学唱这首富有京韵的歌曲，一切均从学生的兴趣出发，以兴趣爱好为动力，在浓浓的京味中，让学生既学会了演唱歌曲，又激发了对民族音乐的热爱之情，很好地落实了课程标准中唱歌课的学习目标。整节课的设计有四处亮点。一 、教材处理得当蝈蝈和蛐蛐只是一首具有京剧韵味的歌曲，并不是纯粹的京剧，在教学目标的设定中，学会演唱歌曲是本课最基本的目标，在完成此目标的基础上让学生初步感知京剧，培养对京剧的兴趣，正确认识京剧这一古老文化，以达到音乐审美育人的目的。五年级的学生对京剧并不陌生，他们已经从影视、网络等媒体中获得过京剧相关的信息，对京剧有一定的了解，但是这并不代表学生就喜欢京剧，获得的信息也是零散的，没有系统，大部分学生对京剧的认识也仅仅限于知道有这么一个剧种。京剧被称为我国的国粹，是一个庞大的体系，常见的基本知识有锣鼓经、脸谱、行当、表演形式等，这些知识如果要完全上下来，几节课都不够，过多介绍京剧知识，势必挤占歌曲学唱的时间，完不成既定的教学目标，走入喧宾夺主的误区。教学中，如何做到既向学生传授京剧相关知识，培养学生对民族音乐的热爱，又能较好地完成本课教学目标，对教材的处理就非常重要。陈老师选择了京剧最基础的四大表演形式和四大行当进行介绍，这是京剧最基本的知识，也是学生比较感兴趣的内容，通过自己表演和学生体验拖腔唱法，很快让学生对京剧产生浓厚兴趣，激发了学生学唱歌曲的热情，恰当处理了歌曲与京剧元素的详略关系，收到了较好的效果。二、设计主线清晰而连贯一个好的教学设计应该是如行云流水，一气呵成的。这节课从导入到结束，整堂课以京剧元素为主线，贯穿全堂。京剧既是本课的知识点之一，又是连接各个环节的主线，从开门见山的京剧式问好与学生互动，到观看并分辨京剧四大行当图片，体验京剧特有的拖腔唱法，再到学唱歌曲中字正腔圆的朗读歌词，用念白、拖腔唱法突破难点，到最后的京剧式再见，将学生对京剧的兴趣拓展到课外，有效激发学生对民族音乐的热爱，圆满完成教学目标。整个设计思路清晰，陈老师紧紧扣住京剧这根主线，反复让学生玩味、体验，螺旋上升式的提高学生对歌曲的理解、掌握、表现，对歌曲的京韵风格把握的比较到位。课堂中学生思维活跃，主动参与，教师在与学生双向交流活动中，自然生动地进行教学反馈，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生积极的艺术情感。京剧元素犹如一根巧妙的丝线将教学中一个个零散的知识点和闪光点一点点串起来，形成一串璀璨的珍珠。三、教学难点突破巧妙作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。一节教唱歌曲的音乐课，歌曲中本身所蕴含的音乐知识目标是教学的难点。本课的难点一是要唱出歌曲的京韵味，二是歌曲中休止符、顿音的唱法。这些问题，教师如果单纯从音乐到音乐，不但枯燥乏味，还不容易让学生掌握。陈老师在教学中，注重从文化的角度去思考，以音乐中丰富的情感感染学生。教师以夸张的表情和神态带读歌词，让学生体会京韵，从教师的示范中获得足够的感性经验，帮助他们去提高自己的表演水平，给了学生充分展示的舞台，发展了学生的音乐能力。同时诙谐、幽默的歌词也有助于提高学生对歌曲的学习兴趣，学生乐于参与，困难在不知不觉中得到了化解。针对歌中的休止符，陈老师没有刻意从时值、拍数上去强调，而是借助歌词“你可别着急”，告诉学生这是“蝈蝈”卖的关子，要得意地停下来空出两拍，引导学生从感性上认识休止符，留足时值，做到了准确演唱。四、适时拓展，培养学生对民族音乐的热爱