教学论文小学美术兴趣小组教学初探

小学美术兴趣小组教学初探从大学毕业以来，一直从事小学美术教育工作，在美术班教学过程中,我对儿童绘画教学略有体会。一般美术兴趣小组生员情况有四类人物：心不在焉者，即被家长胁迫者；空有一腔激情者；有一定基础者，即班级美术常规课的佼佼者；未来凡高式人物者，即非常规作画者。对于这样的学生情况我有一些想法与同仁交流。一、分类对待使其在自身基础上得到一定的飞跃美国教育家罗恩菲德经过长期研究认为：学生可以分为“视觉型”和“触觉型”两种类型。这两种类型的儿童在人物刻画、情感表现、运动表现以及空间表现等方面都存在着较大的差异，如“视觉型”儿童，对写生物体逼真的摹仿、精细的描绘、出色的立体空间表现能力明显优于“触觉型”儿童；而“触觉型”儿童独特的不拘常规的内心体验和以平面表现为主的绘画形式却是“视觉型”儿童所欠缺的。美术兴趣小组学生中的美术常规课佼佼者和非常规作画者正是这两类儿童的典型例子。美术常规课佼佼者通常能画得较像，形体较准确、色彩也合理，而非常规作画者经常不愿意画课堂要求的习作内容，喜欢画想象的，或者画的是习作内容但是“别具一格”，常常令我大开眼界。面对这两类学生我决不会只肯定摹仿力强、空间感表现好的学生。我会肯定美术技能技巧掌握的好的学生，也同样肯定大胆想象有自己想法的学生，即使他画得一点也不像。对于非常规作画者我喜欢用欣赏的眼光来看画，欣赏他的线条流畅、奔放，欣赏他的色彩独特有个性，欣赏他的构图险峻、奇特。因为真正的儿童画是儿童在生命开始阶段对世界的探索、尝试，表达整个生命尚未展开的天性，自发地表达他们对世界的看法的作品。它们往往个性鲜明，不拘一格，稚拙、梦幻，甚至荒诞。对于有一定美术基础者，我通常会对他们有更高的要求。比如让他们看美术比赛获奖的作品及国外优秀的儿童作品，拓宽他们的视野，提高他们的欣赏水平。在欣赏优秀作品的同时，我与他们交流看法，讨论好在哪里、怎么画的，还可以怎么表现。因为他们的造型能力较好，有时我让他们当小老师，让他们帮助造型有困难的同学。这样既树立了榜样，又能让他们学会互帮互助。对于未来凡高式人物者，我会引导他们如何运用绘画手段更好地发挥想象力、创造力。比如让他们看凡高、毕加索、吴冠中等较抽象的画面效果，在欣赏的同时，引导他们理解如何用绘画手段表达内心感受。由于对事物逼真的摹仿及立体空间表现经常被未来凡高式人物者忽视，在辅导的过程中，我适当加强他们对形体表现的要求。有一定美术基础者和未来凡高式人物者，这两类人是相辅相成的，各有长处。我常有意识的让他们互相学习。而对于心不在焉者，即被家长胁迫者，由于本身是没兴趣来学画的，所以最重要的是培养他们的兴趣。在学习过程中，我尽力发现他们的闪光点给予表扬，久而久之，他们会慢慢爱上画画的，因为鼓励和爱的力量是强大的。对于空有一腔激情者，要给予合理的疏导，教给他们表达激情的绘画语言，进行造型用色构图训练。二、尝试多种形式绘画的学习和创造在美术兴趣小组的教学内容里，我安排了儿童画、国画、高丽宣装饰画、纸艺、版画等课程。单一的儿童画训练，不能满足兴趣小组学生的要求。不同的画种所带来的感受是截然不同的。儿童画的优点在于材质形式适合儿童掌握，是他们了解绘画的桥梁。国画、高丽宣装饰画能让学生了解中国本土艺术，了解纸、墨、笔、砚。纸艺、版画可以锻炼他们的空间思维及动手能力。涉及更多的画种，积累更多的创作经验对学生的艺术发展是有好处的。在学习各种画种的同时，我还注重引导学生多了解音乐、舞蹈、文学、戏剧等艺术门类，因为艺术是相通的。只有全方位地拓宽学生的思维开阔他们的视野，才能真正的提高学生创造作品的能力。三、 创造力培养与技能训练完美地统一起来 在美术兴趣小组的教学过程中，一定要协调好技能技巧传授和创造力培养的关系。适当的、适时的、有针对性的技能训练是必要的，它能帮助学生有效地发挥想象力和创造力，是创造力培养的基石。没有一定的技能技巧，就会出现“有美乏术”或“有美无术”的尴尬。但也不能重技能而轻创造，单纯以象与不象或成人的眼光来评判学生的作品，应该把对学生创造力的培养放在首位，兼顾技能