教科版科学第三单元第1课《温度和温度计》教学设计

温度和温度计教学设计 【教学内容】 教科版三年级下册4244页 【教学背景】 温度是用来表示物体冷热的一个物理量，在我国通常使用摄氏温度来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，孩子们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体冷多少或热多少，我们就更无法做出准确的描述了，这就必须借助温度的工具温度计来测量。 【学情分析】 孩子们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。本课学习时，对许多学孩子们来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。特别是正确识读零下温度，是需要学生掌握的，为以后的学习活动打好基础。 【教学目标】 知识与技能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与热或冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】 小组：每组一根温度计；装不同温度水的水杯四只 教师：课件 温度计模型 【教学过程】 一、动手实验，感知温度 问题导入：同学们，在寒冷的冬季，我们都穿上了厚厚的棉袄，炎热的夏季，穿着帅气的短衫和漂亮的连衣裙，这似乎是人人皆知的常理。但是，仔细想一想，我们随季节变化而改变自己的穿着，是在适应什么的变化呢？ 学生（预设）：天气，因为冬天冷，夏天热 是的，天气的变化无常，那么天气的变化又在导致着什么发生变化？（温度），今天，我们就来研究这个和生活密切相关的问题：温度（板书） 1分组实验，感知温度。 （1）同学们，刚才有同学说到，随着天气的变化，空气会变得冷或热，那么，水有没有冷和热的变化呢？下面，我们来亲身感受一下，比较一下两杯水的冷热程度。那么，冷水和热水给我们的感觉一样吗？ （2）感知四杯水的温度（1号凉水，2、3号温水，4号热水） 请大家完成下列活动：先将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 学生汇报（预设）：1号杯水冷，4号杯水热，3号杯比2号杯的水冷 （3）我们再来试一次，这次的要求是先将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。然后同时插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热。 学生汇报（预设）：2号杯和3号杯的水温差不多，1号杯水冷，4号杯水热 （4）谈话启发，引出另一新知：同样的四杯水，由于实验顺序的不同，手指获得的感觉也是不同的，那么我们用触觉感知到的冷热程度即温度可靠吗?有什麽办法可以准确地知道物体的冷热程度即温度呢？ 学生回答，教师板书：温度计(测量物体温度的仪器) 设计意图：科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践、体验，在此基础上内化而成。在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动，从生活实际出发，让学生做一做，说一说，创设学习情境，进行体验，这就引出了测量温度的方法和工具的学习。 有利于培养学生的学习能力和团队精神。 二、引导观察，认识温度计 1、分组分层进行观察，认识温度构造 （1）出示温度计，观察了解它的构造。在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏。 学生分组观察，汇报、交流 师：谁愿意把你的发现告诉给大家？ （2）出示问题：现在谁能回答下面几个问题？ 你手中是一支摄氏温度计吗？ 温度计上的每一格表示多少摄氏度？ 它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？ 你手中的温度计是由哪几部分组成？ 2、小组探究 （1）猜测：温度计是通过什么变化来测量温度的？ （2）小组讨论、交流方法 预设：同学们捂住温度计的玻璃泡，再把它放到冷水中，仔细观察温度计的变化 预设：学生汇报交流：手捂住玻璃泡时，液面上升；放到冷水中，液面下降。 得出结论：液体温度计是利用玻璃泡内的液柱随温度变化而上升下降来测量温度的。（适时引导学生：液体热胀冷缩原理） 设计意图：以学生为主体，以教师为主导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，充分体现了“以人为本”的教学理念 三、师生互动，读写温度 1、观录相，感知温度读与写。出示天气预报资料，让学生听播报，感知温度的读和写。 师小结：在温度计上，读零上温度时，从零开始从下往上读；读零下温度时，从零开始从上往下读。写法教学，教师板书，要求学生认真书写。 2、重点讲解，归纳读写方法。以北京、唐山的温度为例，引导学生再次观察比较归纳小结温度的读写方法，重点强调零下温度的读与写。 3、游戏反馈，巩固温度读写。模仿游戏我是小小播音员，学生巩固温度读法；教师出示温度计模型，指导学生在温度计上认读温度，巩固温度写法。 4、自学讨论，请同学们观察自己温度计上的液面，记录并交流。 预设：交流结果是否一样？如不一样？又是为什么？（原因可能有以下几种：仰视、俯视、平视、从嘴里呼出了热气。请一位同学上台，教师演示量身高的实验。 学生讨论并得出结论：观察温度计和量身高的原理一样，视线与液面应持平。拿温度计读数时，不要对着玻璃泡哈热气。 设计意图：从生活实际出发，积极创设轻松愉快的学习氛围，增加一些认识温度、读取温度的训练，运用课件，强化训练，激发学生学习的兴趣，提高课堂效益。 四、知识拓展，畅谈收获 1、知识拓展，认识更多温度计。课件出示小资料：各种各样的温度计。 2、畅谈收获，课外延伸。通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得自己这节课表现如何？课后分小组用温