火烧云教学设计(2)

火烧云火烧云是一篇文质兼美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾勒了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原来的颜色；第二部分重点写火烧云“上来”时的情形。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了霞光飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间有小到大，又清楚到模糊，最后消失不见的变幻过程；最后写火烧云下去时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。全文想象丰富，行文质朴，韵味浓厚。学习本课，除了引导学生感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，更要激发其观察事物的过程中敢于大胆发挥的想象的热情，学习作者用恰当的语言把头脑中的表象表述出来的方法。一、回顾引入，感知“美”首先出示动画，使学生初步欣赏火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强学生对课文的印象，调动学生学习课文内容的兴趣。在此基础上引导学生回顾初读感受，并从学生的发言中提炼出一个既能统领全文、利于突破重点，又能引领学生深入研读课文的主线：精读课文，具体感受美。这样设计为学生搭建了发表自己见解的平台，注重学生在学习过程中的独特体验和感受，明确了学习目标，激活了学生的探究欲望。二、精读理解，感悟“美”1、以读代讲，感受阳光映照下的景物美。（1）抓住动物的变化感受美。（2）抓住人物的变化感受美。（3）透过事物的变化，体会人们喜悦的心情。2、咬文嚼字，感悟火烧云变化的神奇美。（1）悟“烧”。“天上的云从西边一直烧到东边”，本句中的“烧”字可谓点睛之笔，既有点题之意，又有激发想象之妙，更有化静为动之神韵，可引导学生仔细品味，以体味祖国语言之精妙。（2）析“变”。全文围绕一个“变”字，既写静态的颜色美，又写动态的变化美，这一环节的教学首先引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化之“多”；再从四个“一会儿”体会火烧云变化之“快”；然后抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词句理解体会火烧云形状变化之奇；再抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会形状变化之妙。在学生感悟文本的过程中，及时引领学生通过讨论，交流自己的感受，达到心入文本，身临其境，通过适时、适度的朗读，抒发自己的感悟，品析好词佳句，赏文抒情。3、展开想象，感悟学习的个性“美”。在悠扬舒缓的音乐中，引导学生想象天空中可能还有什么形状的火烧云，让学生尽情描述，学生的学习更具个性化，加深对瑰丽无比的火烧云这一自然奇观的认知，从而收到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。4、感情朗读，享受天人合一的文化“美”。精读理解，感悟“美”这一环节，主要引导学生深入读文，通过语言文字具体体味火烧云的美。教师要激发学生的兴趣，相信学生的能力，给学生充足的时间，让他们在自由的空间去读书、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动与老师或同学进行交流。教师则充分发挥组织者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象，真切感受下光映照下的万物之美以及火烧云的颜色、形状变化之美，体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。这样做，就为学生创设了一次次与文本、与作者的对话机会，体现了语文课程的工具性与人文性的统一，使学生充分感悟到作者对自然美景的喜爱与痴迷。三、回顾整课，收获“美”本环节设计两个层次，第一个层次组织学生回顾本文从哪几个方面棉鞋火烧云。第二个层次组织学生畅谈收获。（学生可以从课文内容、观察方法、写作方法多个方面来谈）这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，使学生不但从课文内容中感受了自然之美，更从表达方法上得到收获和启迪。四、课外延伸，拓展“美”本节课作业以“课外乐园”的形式让学生自主选择：1、背诵你喜欢的部分；2、摘抄你认为最美的词句；3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；4、读有关自然的书籍，了解更多的自然现象；5、通过各种渠道获取不同时代、不同作家或诗人关于朝霞、晚霞的文学作品，感受不同年代、不同环境和心境下作者不同的感受，进行同题交流对比学习。这样设计，意在体现学生学习