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文档简介
第2课时十几减8【教学内容】教材第13页例2【教材分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时,既提倡算法的多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。【学情分析】学生已经能熟练计算十几减9的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。数量课程标准中指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必须是多种的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”基于这一理念,采取让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。【教学目标】1使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。【教学重难点】重点:正确熟练地计算十几减8的算式。难点:初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒、数字卡片。【复习导入】1复习十几减9的计算方法。教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式,如149,然后再指名学生回答用什么方法计算?突出“看减想加”与“破十法”。2填空练习。(小组开火车,每人一道题)8()118()138()168()15 8()12 8()14老师分别指名学生回答。【探究新知】一、创设情境,提出数学问题1出示教材第13页例2主题图,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中,学生认真观察后,找出条件信息和问题,教师指名汇报,并出示:一共有12个风车,小朋友要买走8个,还剩几个?2指名学生完整复述,加深对题意的理解。二、探究算法,解决问题1独立思考,相互交流。师:要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢?教师指名学生回答,根据学生的回答板书:128。师:你们是怎样算的呢?先认真想一想,然后把想法和同桌说一说,说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学生相互交流,教师巡视指导)2汇报算法,表述过程。教师指名学生说一说自己是怎样计算128的。方法一:想加算减法教师引导学生用语言有序地表述思考过程,看到128,就想812,因为8412,所以1284。随着学生的回答,教师用课件演示计算过程。方法二:破十法教师让学生利用学具,在投影仪上演示思考过程,边摆小棒边表述过程:128,先从10里面减去8,还剩2,2加上2等于4,所以1284。师:去掉的8个,怎样表示?生:用虚线圈把去掉的圈起来。教师随着学生的回答,用虚线圈圈起8个学具。三、总结算法,引出课题师:通过刚才解决还剩几个风车的问题,我们知道了计算128,和计算十几减9一样,也可以用“看减想加”与“破十法”来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快,就可以用哪种方法来计算。我们今天学习的内容就是十几减8的退位减法算式。(教师板书课题)四、发现规律,增强记忆师:除了128,谁还能说出其他十几减8的退位减法算式?教师指名学生回答,并说出自己是怎样算的。教师随着学生的回答,按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式:1183128413851486158716881789师:从这些算式中,你发现了什么规律?学生观察、思考、汇报:差比被减数的个位数字多2学生齐读算式。【巩固练习】1课本第13页“做一做”的第1题,让学生先独立填写,再说思考过程,集体订正。2“做一做”的第2题,通过投影出示下列算式,让学生举出相应得数的数字卡片。838785118158138 88 89 168 1783出示十几减8、9的退位减法算式卡片,学生进行抢答。4学生独立完成练习三中的第1、2题。【课堂小结】1说一说十几减8的计算方法,举例说明计算过程。2谈一谈自己在本节课
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