创新性作文教学初探

创新性作文教学初探冯川二小：喻芝爱小学生的创新作文,即新概念作文，概括地说应是强调“新”和“真”.所谓“新”，即：（1）思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律束缚（2）表达新，不受题材，体裁限制，用充满个性的语言表达。所谓“真”，即：体验真、感情真，我手写我心，反对胡编乱造，反对矫揉造作，要改变目前学生作文的状况，教师首先要更新观念，形成作文教学的“新概念”。下面就小学作文教学的现状，谈谈个人对“新概念”作文教学的一点看法。1、作文教学目标2、的“新概念”首先，语文教师要努力让学生爱上作文。小学生可以写不好作文，但绝不能怕作文。现行的作文教学，教师对作文的要求定得过死，学生很少有自由。虽然新课程标准已对作文教学的要求作了改变，但“中心明确，思想健康”等要求在大多数语文教师心中已是根深蒂固。学生也摸透了老师的心思，为了得个高分，他们煞费苦心地编造出一些“思想健康”的内容，说上几名“漂亮”的话语，所以小学生哪怕是作文写得比较好的小学生也很少有喜欢作文的。要让学生爱上作文，就应该让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受，要从内容上、形式上、数量上给学生以充分的自由，激发学生的写作兴趣。如在低年级作文教学时，我根据学生的年龄特点，借助童话对学生进行作文启蒙教学。（1）读童话。积极引导学生进行大量阅读，课内充分挖掘教材资源，课外阅读求拓展。（2）演童话。课堂上，我经常放手让学生分组来演一演童话，如“变换角色表演”“创造角色表演”“拓展故事表演”等。（3）说童话。凭借语言来描绘情节，通过同桌对话，小组交流等形式，让每个学生都有锻炼的机会。（4）写童话。从二年级起结合教材内容，采用模仿、改编、拓展等形式引导学生写童话。实践证明学生的潜力、创造力往往是出乎我们意料的。其次，作文不是单靠教师指导就能学会的，要通过学生细致的观察、亲身体验，以及直接参与各种活动，从而获得充足的感性材料，这样学生积累了写作材料，再把积累在运用中进一步消化吸收，学生才能学有所用。另外，随着信息技术不断的提高，学生可通过电视、广播、上网聊天等多种渠道，大量接收新思想、新信息，学生的信息不断积累和内化，学生思想的内涵也越来越丰富，写作起来自然会越来越兴致勃勃。3、作文教学过程的“新概念”“新概念”作文提倡的就是新思维、新表达、真体验。因此，作文教学必定要革新，革新首先得从内容上进行突破。为克服当前作文教学中存在的教学内容枯燥乏味，训练形式单调划一，教学效率低下的现象。作文题材的选择，必须尽可能贴近学生的生活实际，尽可能发挥学生的想象力，尽可能触动学生的心弦，让学生有话可说、有话想说。例如：可以让学生写谈话试作文，即教师出作文题目，并启发学生打开话匣，让学生在写作时感觉像谈话一样轻松自如；也可以让学生写抒情式作文，儿童天真率直，敢想敢说，可以让他们写自己最想说的话，如“我能不 吗？”“我最讨厌 ”等；还可以让学生写图画式作文，如先画图再作文，也可以先作文再画图，还可以边画图边作文；游戏式作文，目的是在游戏中培养学生的观察能力，寓教于乐。学生对这类作文是很感兴趣的，俗话说：兴趣是最好的老师。学生对作文有了兴趣，写作文就不是一件难事了。其次，要打破写法上的旧框架。出现这种状况的原因就是“思维定势”在作怪，传统的作文教学都是老师怎么教，学生怎样写，没有创新。要改变这种现状，就要让学生进行“个性化作文”。中国语文报刊协会和人民教育出版社教材中心在全国范围内开展的教学研究课题中，鲜明的提出了“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学新理念，高扬作文主体性原则，追求作文教学的生命化、生活化、生态化。在新理念的要求下，作文教学要重视学生个性的存在和发展，努力挖掘学生的智力和创造潜能，培养学生的创造力和表现力。小学作文教学，切忌把写作知识模式化，要让学生的个性得到张扬。4、作文教学评改的“新概念”批改作文通常是教师认为工作量最大的一项工作，因为教师认为对于学生的作文必须“精批细改”这样学生才能在作文上有所提高。其实不然，教师把学生的作文改得面目全非，在一定程度上会让学生觉得自己写的作文一无是处，伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心。新理念下的作文，应该是教师用赏识的眼光去看待每一位学生，应把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，尽量多批少改，重在讲评，批语针对每位学生各自的特点，讲评面向全体学生，讲共同的长处，并用商量的态度指出学生作文中的缺点和错误，启发学生自己去改正。另外，教师在评改作文时，要重视学生的个体差异，要看到每位学生的闪光处，如对于基础好的学生，不管这次写作有没有进步，总被评为“优”长此以往学生会固步自封。而对于作文基础差的学生，尽管有了进步，最多也只能得个“良”这样会挫伤基础差的学生的积极性。因此，作文评改要让基础差的学生看到自己的进步，树立起写好作文的信心，也要让基础好的学生感到要被别人超越的压力，促使他们去努力提高写作水平。例如有个学生写我的梦想一文时求助于范文东拼西凑后交差。我作了这样的批语：“听说你最崇拜你的爸爸，为什么？爸爸每天为人治病，以救死扶伤为人生美德和自身追求。那你的梦想是什么呢？请你好好想想。”后来，学生在重写的文章中写道：“我长大了之后一定要当一