包装的学问说课稿

包装的学问说课稿说课教师：胡 洁学校：九江市东风小学尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的课题是包装的学问，我将从教材分析、教法学法选择、教学流程设计、媒体运用和板书设计以及预设实施的效果这几个方面来说说我对这节课的理解与实践。一、 说教材本课是九年义务教育小学数学北师大版第十册第六单元82页的内容，是小学数学第二学段“实践与综合应用”领域中的重要知识。教材将这节课安排在数学与购物这一系列数学实践活动中，主要意图是组织学生开展有关“包装学问”的数学活动。这既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。在此之前学生已经学习了长方体的表面积计算，也有了合并长方体的经验。但对于几个相同长方体组拼后发生的具体变化以及最优包装策略的理解上还存在一定困难。所以，我结合新课标要求和教材特点，特拟定如下教学目标：知识与技能目标：了解不同的包装方法，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。过程与方法目标：发展学生动手操作能力和空间想象观念，提高解决问题的能力。情感态度与价值观目标：培养学生的应用意识和团结协作的优良品质，渗透节约的思想。依据教学目标的导向，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点是探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。教学难点是通过解决包装问题，体验策略的多样化、发展优化思想。教学中我将用到CAI课件、茶盒模型、学生收集的作品、长方体学具和计算器。二、说教法和学法新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须从学生已有的知识经验出发，向学生提供充分从事数学活动的机会，给他们搭建一个发现探索的思维空间。教学中，我联系学生的实际生活，从收集、展示与评价商品的包装引入数学问题，采用设疑诱导法，直观演示法、引导探究法来组织学生开展探索性的数学活动，让他们在实践活动中经历探索获取新知，不断实践完善新知的过程。在学法的选择上我充分发挥学生的主体作用，融观察发现、操作探索、合作交流等学习方法为一体，让学生通过摆一摆、猜一猜、验一验、说一说等一系列实践活动，促进学生对新知的内化和建构。三、说教学流程在本节课的教学过程中，为体现教师为主导，学生为主体的精神，我设计了如下的教学流程：（一）亲历生活，引入新课本节课所属的“实践与综合应用”领域本身最大的一个特点就是学习内容具有开放性，而教材中提供的情境对部分孩子来说有些单一，这样就会降低用数学的能力。为了实现有效的教学活动，我采取的策略是课前让学生去收集一些自己感兴趣的商品包装。课上，让学生对他们收集作品进行展示与交流。在这个开放的时间里，学生对包装的认识不再停留于美观上，进一步认识到包装还具有便于携带、好保管、节约等作用。正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进今天的课题“包装的学问”。这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，同时让学生感受数学就在身边，增强了学生的应用意识，此外，教师还随机渗透了节约意识，可谓一举多得。（二）自主探索，感悟新知这一环节是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为此，我分3个层次来展开。1、 以旧引新我将继续激发学生的兴趣，介绍九江特产“庐山云雾茶”，在学生欣赏图片和了解数学信息的同时，我顺势提出问题：你能算一算包装这样一盒庐山云雾茶至少需多少包装纸吗？ 一切的新认识都是建立在原有认识的基础上的。其实计算一盒茶叶的包装纸就是求长方体的表面积，这即是唤起学生已有的知识和经验，又成为本课新知的连接点。2、操作探索探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前课改的重要理念。因此，在“操作探索”这一环节我再次让学生的思维动起来，向学生发出挑战：我想将这样的两盒茶叶包装成一大盒送给我的父亲，那可以怎样包装呢？ 两盒茶叶包装方法的探讨是本课重点研究的内容。在教学中，我首先鼓励学生独立思考，再和小伙伴一起合作，利用长方体学具动手摆一摆，寻找不同的包装方法。为了表述方便，我将长方体相对的三个面按面积大小顺序分别取名为大面、中面、小面。这样它们有了自己的名字，同学们在表述时就简单多了，也避免了学生回答问题和其他同学听问题的思维混乱。预计小组合作后学生会出现这3种方案：2个大面重合，2个中面重合、2个小面重合。通过实物操作，学生体验到包装方法的多样化，也能较直观的发现长方体长、宽、高的变化。这时，我让学生根据自己的生活经验大胆猜测：猜一猜哪一种包装方最节省包装纸的呢？猜测是科学发现的第一步，既然是猜测，我们就要进行科学地验证。于是，我大胆放手，让学生通过动手操作、自主探究、小组合作等活动形式来完成验证。多数学生会利用长方体表面积计算的方法进行验证。为了留给学生更多的思考时间和操作空间，计算时我让学生使用了计算器。通过计算比较，得出结论：2个大面重合方法最节约包装纸。接着，我引导学生观察组拼后长方体各个面的变化情况，提出质疑：你还有其他的解决方案吗？可能有学生会这样回答：我发现了3种包装方案所用到的长方体的大面、中面、小面的个数不相同。对于这种想法我会及时给予肯定，并配合学生的回答，借助多媒体课件直观呈现出包装纸包装时用到的大面、中面、小面变化情况，并利用表格进行统计计算，也得出2个大面重合的方法最节约包装纸的结论。为了进一步拓宽学生的思维，我再次借助多媒体课件“化静为动”的优势，动态显示各种包装方案中被遮住的面，此时会有学生想到：包装纸的面积可以用原来2个小长方体表面积的总和减去重合面的面积求得。有了这样的理解，学生就不难发现两个长方体组拼在一起，只要寻找重合的部分，重合的面积越大，长方体的表面积就越小，这样就越节省包装纸。在这样层层设疑诱导下，包装方案中的最优策略不再抽象难寻，更好地激发了学生的学习兴趣，也突破了本课的重点。最后，我和学生们把发现的规律进行归结：重合的面积越大，表面积就越小，包装越节省。3、巩固运用数学源于生活，又服务于生活。新课学习后，我会组织学生利用刚发现的规律，进行巩固和运用，我设计了2个练习：练习1：“精挑细选”。帮助老师为双胞台兄弟的礼品选择合适的包装盒。设计意图：引导学生通过观察分析，获取有价值的数学信息，发现这2个礼品是相同的长方体。再利用组拼后长方体长、宽、高的变化情况选择适合的包装盒。练习2：“小小设计师”。母亲节之即，为母亲的礼物设计一个装饰方案，并用彩纸和彩带进行装饰。学生由于有了包装2盒的基础很容易就想到给3盒包装的不同方法，此练习的主要目的是让学生不通过计算，运用刚才发现的规律，直接判断得出最节约包装纸的包装方法并让学生说说理由。加上彩带的设计，让学生经历了完整的包装过程，注重知识在生活中的运用和延伸，学生在这一过程中巩固了认知、体验了成功、培养了乐趣。（三）课堂小结，交流评价“课堂小结，交流评价”是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价。在这里，我会让学生说收获，谈感受，评表现，提疑惑。（四）回归生活，首尾呼应最后一个环节是“回归生活，首尾呼应”。再次邀请学生走进生活，看看身边哪些商品的包装还不够节约包装纸，请你为它设计一个最节约包装纸的包装方案，并思考厂家为什么要这么包装？目的是要让学生了解，在现实生活中，包装除了要考虑节约、美观、保管和便于携带，可能还存在某种商业目的，我们应具体情况具体分析。这样把本课的综合实践引向了生活，训练了学生解决实际问题的能力。四、说媒体运用和析书设计这节课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表现在现象模拟动态化、知识呈现直观化、资源提供丰富化。我的板书设计以简明为原则，既突出了重点，又体现了学