济南的冬天说课稿[1].ppt

说课课题: 济南的冬天 学科: 语文 年级: 七年级上册 学校: 北流市北流镇陵城初级中学 授课教师: 刘桂平,济南的冬天,老舍,说课者：北流市北流镇陵城初级中学 刘桂平,一 、说教材 二 、说教法和学法 三、 说教学过程 四 、说板书设计 五、说教学效果预测,一.说教材,（一）教材的地位和作用 济南的冬天是语文版七年级上册第三单元的第十课，教材通过本篇课文的设置，引导初一学生学会阅读写景散文，学习一些写景的基本方法，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用恰当的表现手法。因此，根据课文的特点，通过朗读、背诵等形式学习课文形象生动的语言，从而调动学生的阅读兴趣，感受课文中所表现的自然美以及作者对大自然的热爱之情，达到培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。,（二）教学目标语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。,知识与能力目标： 引导学生在整体感知的基础上，理清文章的思路，体会比喻、拟人等修辞手法的作用，品味本文的语言美，从而学会作者抓住主要特征描绘景物的写作手法。 过程和方法目标： 以读贯穿全文“初读精读品读”，读出文章之美，达到与作者共鸣 。 情感、态度与价值观目标： 通过感受济南冬天的美，领会作者对济南的热爱之情，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。,（三）教学重点与难点,重点： 多角度品味语言，理解比喻、拟人等修辞手法的运用。 难点： 学习作者细腻传神的景物描写，从而领悟情景交融的写作手法。,二.说教法和学法,说教法 创设情境法：（设计理念）为了调动学生学习的积极性，使其注意力集中，展示了一些相关资料图片和创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。 品读法：（设计理念）本文文质兼美，适于朗读，因此在文章的讲析中引入了品读法教学，让学生在反复品读中领悟文章的景物美和语言美。,说学法,勾画圈点法 ： （设计理念 ）在阅读过程中勾画圈点出重点词句，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 自主合作探究法： （设计意图）因为新课标的要求现代学生要有自主学习与合作的能力，倡导学生主动参与，勇于探究，互相促进。,三.说教学过程,这一课我准备按以下五个环节进行 环节1.导入新课 环节2.落实基础，整体感知 环节3.品读赏析 环节4.归纳总结 环节5.拓展延伸,环节1 导入新课,我先用课件向学生简介作者，然后展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生济南的冬天该是什么模样？回答完后，配以济南冬天的一些风景画视频， 激发学生的学习兴趣。以此导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作济南的冬天，一起追随老舍的脚步领略济南冬天美丽的风光。 （设计意图）通过课件、视频，让学生对济南的冬天有一个直观的感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情,环节2 落实基础，整体感知,配乐自由朗读，首先扫清了字词 障碍；然后思考问题。,1.读准字音，看清字形。 髻（j）子 镶（xing） 水藻 （zo ） 宽敞（chng） 贮（zh）蓄 暖和（huo ） 澄（chng）清,2.济南的冬天有什么特点？ 她给你的总体印象是什么样的？ 3. 假如你给一个没到过济南的人说说济南的冬天，你将从哪几个方面来介绍？ 天气 温晴 山 阳光下的山景 雪后山景 城外远山 水 暖 清,（设计意图）以上环节是为了培养学生整体把握课文的能力，理清作者的写景思路，同时也为品读赏析课文奠定了基础。,环节3 (1) 品读赏析,与北平相比,无风声,与伦敦相比,无重雾,与热带相比,无毒日,喜爱,对比,品读课文，欣赏第1自然段。 1.集体朗读，感受济南的“温晴” 2.多角度品味语言。 3.思考、讨论并解答问题。 作者为什么说济南的冬天是个“宝地”？ 运用了什么手法来突出“济南”的“温晴”特点？,环节3（2）品读 赏析,品读赏析24自然段。 设置赏析话题。 1.济南冬天的山有什么特征？ 阳光照耀下的山暖和舒适（小摇篮） 薄雪覆盖下的山娇美秀气（看护妇、镶银边、穿花衣） 城外的远山素淡雅致（小水墨画） 2.作者如何安排描写山景的层次？,3.自由品读赏析佳词妙句，领悟作者的情感。 作者运用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的特征，形象生动的描写中抒发了对济南冬天的喜爱、赞美之情；,环节3 （3）品读赏析,品读赏析第5自然段 1.请学生个别朗读。 2.点评朗读效果。 3.仿照24自然段的 学习方法，品味济南的水的特点。,济南的“市树”（柳）和“市花”（荷花）,设计意图：品读赏析这一教学环节设计，目的是引导学生品味文章优美生动语言，培养学生合作探究的能力 ,从而在品味语言的时候得到一种审美的愉悦感，也体现了语文新课程的开放语文课堂这一特点。,环节4 归纳总结,济南与老舍有缘，老舍对她情有独钟，作者通过细腻传神的描写，抓住“温晴”这一文眼，角度独特，借景抒情，描绘出济南冬天的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。 通过品味语言，我们对济南冬天的美有了一个全新的认识，希望同学们也能用饱含深情的语言描绘我们家乡的冬天。,环节 5 拓展延伸,在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的写景方法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来。 设计意图：为了训练学生的口头表达与书面表达能力，抓住景物的特点，运用情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情，从而将品读课文的能力转化成写作的能力，是对阅读的迁移和深化。）,四.说板书设计,设计意图： 好的板书就像一份微型教案，能全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 所以我设计如下板书。,四.说板书设计 济南的冬天 老舍 与北平比 济 无风声 阳光照耀下的山暖和舒适 冬 南 天 的 与伦敦比 “温晴” 山景 薄雪覆盖下的山娇美秀气 的冬 无重雾 （宝地） 济 天 城外的远山 素淡雅致 南 与热带比 无毒日 水色绿。 本文融情于景，描绘了济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情！,五. 说教学效果预测 在教学中我始终贯穿以品读为主线，以学生自主合作探究为主体，用自己最喜欢的方式品读语句