08年桂林市高考英语备考措施.ppt

08年桂林市高考英语备考措施,桂林市教育科学研究所 李陆桂,一、2008年广西高考英语的题型及难度 与去年一样。经向区招生考试院权威人士核实，没有听力填空、阅读填空题，词汇量没有像传说的那样增加。试题难度稳定。,二、对复习备考的总体建议 （一）重视语言知识的复习，以教材为本，将高中第三册课本作为第一轮复习的蓝本。教师切忌讲得过多、过细、过深，应该重点培养学生在不同的语言情景中灵活运用所学语言知识的能力。 （二）加强实际应用能力的培养，加大对词汇，句型的掌握力度，扩大视野，增大英文材料的阅读量。 多运用英语，多听、多读一些符合或略高于自己水平的英语材料，以培养自己的语感，扩大自己的知识面，提高自己听和阅读英语材料的能力。,（三）写作时有意使用一些较高级的词汇和语法结构。为逐步提高书面表达能力，一定要掌握所需的语言知识，如词汇的音、形、意、用法和组词成句、组句成篇的基本知识。另外，应该强化写作练习，在写作中大胆使用新学到的词语和语言结构，写的东西可以由少到多、由简单到繁。 （四）加强思维素质的培养，提高形象思维能力和抽象思维能力。加强对自己的观察，判断问题的能力的培养，提高思维的灵活性，克服由思维定式造成的判断失误。,（五）强化规则意识，消灭卷面硬伤。严格训练学生的涂卡能力、书写能力。对文具的要求一定要讲清。2B铅笔、0.5毫米黑色墨水签字笔。不能用涂改液、不能用圆珠笔。橡皮擦的选择及使用方法，如何能够擦得干净。不能使用与铅笔连体的橡皮，要使用软性绘图橡皮。 （六）强化规范训练， 以高考评分的尺度来要求。,（七）剖析 “评分标准”， 加强“有效”写作训练。 高考英语“书面表达”一题，作为全套试卷中唯一可由考生适度发挥的主观性题目一直在备考训练、考后估分乃至试卷评分中备受关注。评分标准可以说，既是有效衡量“考生运用所学语言进行交际能力”的一种手段，又是影响考生对全卷准确估分的一大难点。在训练中要规范书写。 不同对象， 不同时空， 不同要求。 苦练定档， 要让自己写的作文能处几档做到心中有数。教师在评判学生作文时既不能过紧，又不能偏松。建议桂林市第二次高考模拟考试由两位教师评判同一作文。,三、各大题的备考原则和建议,听力测试勤奋练耳，嘴眼并用 听力命题有两个显著特点： 1、考查交际能力：更注重语言的交际功能。 2、考题情景变化：更加注重语言场景中的交流，语言更现代、自然。,听力命题原则 听力命题原则是：情景原则、干扰原则、转折原则和省略原则。 1、情景原则 题目离不开情景。情景原则指运用情景本身的交际环境将句子的意义联系起来，形成虚拟（或默认）的现场交流，直接反映说话人的感情状况、愿望、立场和观点等。这样听力题目就能考察同学们的语言理解和运用能力了。情景原则要求考生： (1)一定不要孤立的理解单句，甚至单词。 (2)一定要发挥想像力，将省略或默认的情景还原出来。但同时又要注意避免过渡联想的错误。 (3)积累一些常用的情景知识，要知道仅仅靠词语和语法是不足于解答情景题的。,2、干扰原则 语音干扰：在选项中用发音相似的词语干扰考生的理解。这种题型的特征是选项中有拼写或发音上十分相似的词语出现，而且通常不止一个。 语义干扰：在选项中用意义相反的词语干扰同学们的理解。这种题型的特征是选项中有同义词出现，而且通常也不止一个。这是听力题目的一种主要设计方式，一般我们也称之为“改写”。 相反项干扰：在选项中用意义相反的词语干扰同学们的理解。相反项的意义有时与原话内容相关（这是就属于语义干扰的一种特殊情况），有时仅仅是形式上相反。 逻辑关系干扰、时间关系干扰（时间计算题）、数量干扰（数量计算题）。,3、转折原则 原话设计中最频繁使用的是转折功能。因听力题是在情景中设计的，而内容的意义和趣味往往在曲折中产生。如果缺少曲折，那么题目的测试功能就太局限。,4、省略原则 口语中依托情景常常省略。常见的有重复词省略、默认主语省略、相关表达省略、逻辑过程省略等。言辞干练，废话不说，多出来的语句往往用作干扰项。 例如： A：Do you want to join us playing football tomorrow? B: Certainly. I like playing with you much. But I have no time. B的回答中只有一句话有用：But I have no time.其它都是干扰项。,听力教学建议： 加强对第一大题，即头五小题（只读一编的训练），教师要分工合作，做一些录音剪辑合成工作。 用好听力录音文字稿。 抓好朗读训练。程度高的考生可以推荐他们大声朗读新概念英语第三册。虽然这是十年前出的但的确是学习英语的经典，难度略高于高考，最适合反复推敲。 向大家推荐一个练习听力的绝佳网站：普特英语听力： 用好近三年高考听力录音。,单项选择抓住考点，集腋成裘 单项填空的三个变化 1单项填空已经从纯知识性考试转化为以考查对语法和词语的活用为主； 2以考查单一的知识转向考查综合性知识为主； 3以综合性考查取代单一性的仅考查单一的语法项目或简单的题目的考题。,在备考单项填空题时，要抓住以下考点，集腋成裘。 谓语动词。考查谓语动词使用的单项填空题，涉及时态、语态、语气和主谓一致，所以考生必须首先掌握好相关的基础知识。 非谓语动词。非谓语动词的学习是考生的难点，对其考查却是高考单项填空的一个重点。因此，解这类题首先需要掌握非谓语动词的基本用法。,固定搭配。记忆并掌握英语词语的一般搭配，如冠词和名词的搭配，名词和介词的搭配、介词短语、动词短语的搭配。牵涉较多的是介词，搭配不同，意义不同。英语高手往往是那些名词、介词用得娴熟的人。 分析句子结构。掌握句子的分类，从句子的分类入手，观察句子的语序，能为正确解题奠定基础。,5、词义辨析。词义辨析不仅涉及同义词、反义词，还涉及意思相近，词性不同，用法不同等广泛的英语知识，因此它是中学英语学习中的一个难点，也是高考中的一个热点。由于词义的掌握要求较高，便于体现灵活多变的语言环境，近几年高考中词义辨析的题目比以前有明显增加，并且有灵活多变的特点，反映了高考考查学生英语综合运用能力，反对在学习中死记硬背的倾向。,因此解决这类题必须注意解题方法，一般有下列三种： 分析词性，避免仅靠汉语意思解题。学习英语单词不了解词性就好像与人打交道不了解其性别一样荒唐可笑。要让学生建立词性意识。解题时恰当地分析词性，有助于排除汉语干扰，有利于选出最佳选项。 英语中不少词翻译成汉语时意思一样，如while和during都是“当时”，其实一个是连词，另一个是介词，在句中的句法功能不一样，不能随意互换。 又如：quick，fast，rapid，soon都可译成“快”，但词性上有区别，quick和rapid是形容词，其副词形式须加后缀-ly；fast，soon虽都兼作形容词和副词，但soon绝不可作定语，其意义表示在时间上不远了，和其他三个词区别很大。 再如hard有两个词性，词性不同其意义就不同，作形容词有“困难的、顽固的、硬”的意思，作副词有“努力、厉害”的意思。,回顾搭配，利用英语习惯表达。英语中好多近义词词性相同意义相近，但在用法上不同，必须加以区别。 如wish，hope，expect，look forward to，前三个词接to do，而最后一个词接doing；hope不能接复合宾语，接名词时wish和hope要加for。 又如say，tell，speak，talk仅靠意思理解“说、讲、谈、告诉”是很难区别的，应该从搭配入手加以辨析：say sth./some words/that clause;tell sb.sth./a story/the truth/A from B;speak to(with) sb./English/of (about)sth.(sb.);talk to(with) sb./of (about) sth.等。 再如too much和 much too，too much太多，修饰不可数名词，much too“太”，用来修饰形容词和副词。因此解一些词义辨析题时，如果能回忆固定搭配，采用英语的习惯表达，能使某些难题迎刃而解，最佳选项很容易就选出来了。,第三，注意情景，排除类似选项。在解题时往往会遇到这种情景，词性相同，搭配看上去也适当，只是词义相近，相对甚至相反。如：chair和desk；pull和push；up和down等。这是绝不可轻易舍去哪个选项，应充分利用上下文，把这些词置于情景中，才能得知哪一个是最佳选项。,交际用语。做交际题时，考生首先必须掌握交际英语的一般知识和习惯表达。6、交际用语。做交际题时，考生首先必须掌握交际英语的一般知识和习惯表达。,单项填空教学建议： 分专题多做“5小题1小组”练习； 学生解答学生的问题； 45分钟限时训练：单选与完形；,另辟蹊径：（1）强调题干中的关键之处,并让学生评论；找出并划出题干中的关键之处；找出并划出干扰项；（2）循序渐进：两项填空三项填空四项填空； _felt funny watching myself on TV. This B. It _he had not hurt his leg, John would have won the race A. Since B. If C. Though,（3）对比单项填空（天津四中俞声娣） This is the factory _ I visited last year. This is the factory _ I worked last year. This is the factory _workers are mostly from the south. I worked in the factory last year , _ is an unforgettable experience for me. A. which B. where C. whose D. that,完形填空点面结合，纲举目张 完形填空作为高考的保留题型，近十年的复现率为100%，它主要考查学生阅读、理解、分析、推理、判断和知识运用等多方面的综合能力，较准确地反映出学生的英语能力。完形填空的文长一般为300个字左右，一般首句不设空以便提示全文。文章越长题目越易，反之文章越短题目越难。,完形填空命题原则 （一）认知原则 完形填空检测手段是以心理学原理为依据，根据认知规律，要求被检测者根据经验常识推理判断，是一个从不全知到全知的理解过程。依据这一原则，所选文章必须具备内容逻辑性强，结构严谨，主题明确，中心突出。一般来说以记叙文为主。完形填空的测试目标不是以语言知识为主要目标，而是以对文章的理解为主要目标。,（二）词汇限定原则 所选文章词汇等同于高中毕业水平。文章所需注释的生词原则上不超过四个。派出词、转化词一般不给注释。,（三）挖空限定原则 文章越短，挖空密度越大，失去的语言信息就越多，理解文章的难度就越大，因而答题的难度就越大。因此，完形填空的挖空密度是有一定限定的，一般挖空密度（平均词间距）在10-14之间。,（四）实词为主，虚词（短语、词组）为辅原则 完形填空所考查的内容多集中在名词、动词、形容词和副词等实词上. 十年来，词组（短语）平均每年不到两个，要求学生要结合文章中出现的具体人物或事件，时间、地点所构成的语境去体会人物的动作、情感，选出正确答案。,（五）依托情景辨析词语的原则 近年来，高考完形填空试题多以围绕文章主题中心，根据情景意义判断推理，以实词为主，虚词为辅，语言知识选择趋向于零。它要求考生依据文章的主题、情节与结构的逻辑关系来选择最佳答案。各选项单从所在句来看基本上都是对的，但从整体上看只有一个正确，从而避免了只看一个答案，甚至不看内容就知答案的语法式选题。现在的考题中，有些试题已很难分清是考查语言知识还是考查对篇章情景的理解， 常常是语言知识与情节推理相结合，语言知识与逻辑推理相结合。,（六）保留提示句原则 为了使考生在理解文章大意时能得到一些启示，命题人通常要保留文章的开头句，一般不在第一句中设空。多数情况下提示句出现在文章开头，它往往起到点题的作用。也有提示句出现在文章的中间或结尾的情况。提示句在文章的中间往往起承上启下，贯通全文的作用；结尾出现的提示句则是对主题的提示或对文章的归纳概括。,完形填空教学建议 1阅读读者、青年文摘、环球海外文摘、参考消息等刊物上英美作者写的文章，特别是记叙文。 2循序渐进：两项填空三项填空四项填空； 3划出文章中的关键之处并议论，谈感悟。 4重组学生座位，讨论选项，并谈出感悟。 5一定要让学生回答学生的问题。,阅读理解扣住中心，捕捉细节 2008年英语考试将延续“稳定中求发展” 的命题思想，保持以下三个特点：突出语篇，强调应用，注重交际。阅读理解题直接从文章中找答案的题少了，主观推测的题多了。将继续有推测作者意图的题目出现。 做推测题的关键是要看懂文章，要基于文章的细节确定主旨，设身处地用置换角色的方法，依据文化背景及具体场景来判断作者意图。推测作者意图题有两种形式：问写作目的是什么；问下一步写什么。这就要求我们具备获取信息的能力和推断隐含意义的能力。,要答好阅读理解题，还须具备一定的技巧：要养成科学的阅读习惯，即默读的习惯，不要像小学生那样指读；在阅读过程中要记住重要的细节，抓住主旨，一遍到位，不要反反复复看前面的材料；要带着问题读，对试题型阅读材料和非试题型阅读材料采取不同的处理方式，对于试题型材料要先将题目记住再读，对于非试题型材料要弄清楚文中的人物、事件、地点、事由等。,具体说来，要确保高考阅读理解得高分，须注意以下几点： 学会如何掌握知识点三点法：单词、词组、句型。 不要长时间以知识为中心进行复习，因为过多进行语言分析会在头脑中形成高效能的警觉点(warning point)。这种过度警觉将极大地压抑正常语言体验、得体的语义领悟、敏锐的语境观察和分析，从根本上破坏语言运用能力的形成和发展。从高考试题的特点来看，只有熟练掌握语言基础知识，正确理解语篇、语境、语义，才能取得较好的成绩,2、提高语篇分析理解力 1）句法分析。能够通过对语句形态的解悟(这里不仅仅涉及传统形式的语法分析)准确理解语篇中的语句意义，特别是复合句和难句的意义。 2）确认和解悟相关代词所指，如了解itthisthatthesethosetheyoneonesso等的所指，又如了解已被省略的部分的意义等。 3）掌握关联词，如and， however， thus， therefore， besides， in addition， to tell the truth， frankly speaking， in case， and with that， by the way等。 4）确定作者的写作倾向，了解隐藏在语篇深层的“潜台词”，“弦外之音”。 5）整体综合与应用。发展较为高级的解悟能力，即：在复杂的语境条件下，把握作者整体思路；在较为复杂的上下文中，推断陌生词汇的较为陌生意思；探查语篇的背景条件；在读懂语言的基础上了解原来不知道的东西；熟悉基本句型，解决与中文习惯文化相冲突的语言表达方式。,扩大语言信息的输入，确保语言经验的有效积累 从近几年高考试卷分析中，我们可以发现一个具有普遍现象的问题，即考生在很多考项上的失误往往与他们的语言经验不足有着直接或间接的关系。而“造成语言经验不足的根本原因是中学英语教学过分注重知识的讲解和分析”。因此，我们应当改变目前以知识为中心的复习方式，要进行大量的听读训练，以确保充分的语言输入量，不要把自己限制在一本教材的范围内，而应该有计划地接触包含陌生词语的阅读材料，锻炼依据语境猜测词语意义的能力，使自己在猜测词义的过程中逐步树立信心，从而在高考阅读中消除生词“恐惧症”。,4、要注意对细节的理解词汇量、经验、常识、推理能力、性格 把握文章的中心思想是非常重要的，但是也不能忽略作者用以得出结论或阐明论点的事实，其中包括作者得出结论前所采取的步骤，阐明论点时所引证的论据以及为帮助读者了解所述原理而使用的实例，等等。仅粗略地看懂了段落大意，不一定真正理解了所有的细节；只有真正理解了全部细节，才能深刻地领悟大意。不少考生说，文章读懂了，但答题差错率仍然高不知道是为社么。事实上，他们根本没有真正看懂。,阅读理解教学建议 三量：3500个词以上的词汇量；35万词的阅读量（即1000篇300词长度的文章）；本着信、达、雅的原则用中文说出文中难句意义的阅读质量。平时训练最好以计时的方式进行，确保300字左右的文章在7分钟内读完。5分钟7分钟10分钟。（北京大学附中范存智） 阅读读者、青年文摘、环球海外文摘、参考消息等刊物上英美作者写的文章。扩大知识面，增加经验的积累。 带着兴趣去阅读（read for fun）,不要老做带题的阅读理解练习。 讨论、议论、评论、欣赏。不要刻意追求阅读理解答题速度。每个人的阅读习惯不一样。,短文改错整体把握，逐句推敲 短文改错题难度较大，考生易产生恐惧心理，势必会影响答题效果。短文改错中常设置一些使用不一致的错误，如主谓语单复数不一致、主从句时态不一致、上下文指代不一致、平行结构的使用不一致等。因此只有掌握一致性原则的正确用法，才能找出并改正那些不一致的错误。,短文改错教学建议 从单句改错入手。 教师规范书面表达评判符号。 强化“5小题1小组”的练习：多一词、少一词、错一词。（齐平昌） 讨论，讨论，再讨论。最好能激烈争论！ 充分利用好小先生！,书面表达扬长避短，错落有致 在了解了高考评分标准的基础上，在作文的训练方式上要注重过程性发展；在训练手段上，则要加强针对性训练；在训练内容上，必须体现交际性思想；而在训练措施上，更要坚持有效性原则。从词语上，尽可能运用自己学过的，并且是比较熟悉的词语。从句式上，力求使句式多样化，如强调句、倒装句、各种从句及常用句型与长短句交互使用，丰富自己的表现力，同样的意思尽量用多种方法表达。句与句之间恰当地使用一些过渡词语，使上下文连贯、顺畅。在形式上要错落有致错落有致，不能写成一个板,新的评分标准中特别强调了“使用较复杂结构或较高级词汇”的能力，这就要求我们不能简单地平铺直叙，应该是在保证全面，力争准确的同时，提高表述的层次，写出丰富多彩的句子来，以表现自己“具备较强的语言运用能力”。,新标准中将“错误”的容忍范围界定在“尝试或尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致”，可以说是较好地鼓励了考生尽力发挥自己的语言潜能。但是我们应尽可能地避免在写作时犯一些“低能”错误： 1。主语是第三人称单数时，谓语动词不能是原形,2. be (am/ is / are/ was / were)不与动词过去式，三单形式连用。 误：At the crossroads， we were stop / stopping / stops by a man and a woman. (NMET97) 正：At the crossroads， we were stopped by a man and a woman .,3。动词与动词间不直接连用。 4.可数名词一般不直接使用（惯用法除外），应加上适当的修饰成分（a， the， this， our 及s等）。 误：In and around school， we have planted a lot of tree. (NMET99) 正：In and around the / our school， we have planted a lot of trees.,5.一个句子中要有自己的主谓语，形容词、副词、介词不作谓语。 误：I get up at 6 every morning. At 6:30 go to school. 正：I get up at 6 every morning. At 6:30 I go to school. 6.英语不用逗号，两个单句间不用句号时，必须要有连接词。 误：I was walking along Park Road towards the east， an old man came out of the park. (NMET2000) 正：I was walking along Park Road towards the east when an old man came out of the park.,对书面表达教学的建议 1.严格要求学生的卷面整洁及字体大小； 2.教师批改学生作文要规范使用批改符号； 3.向学生提供不同档次的作文，让他们熟悉作文评分标准，明确自己属于那个档次； 4.让学生多欣赏优秀学生作文习作；并让学生谈读后感悟； 5.为了确保公平模拟考试的作文应由两位教师来评卷；尺度不可太紧或太松。考后让学生估分，并加以指导。 6.多进行合作作文训练，由小组共同完成一篇作文。,四、对复习课的建议： 高三复习课的“三用” 资料能不能用； 知识够不够用； 方法好不好用。,关于尖子生的培养的建议 1.找尖子生谈话，研究下一步措施； 2. 针对尖子生的薄弱之处向他们提供训练材料，并加以辅导； 3 .多鼓励尖子生，注意表扬策略，多用间接鼓励； 4 .建立机制让尖子生之间互相交流、互通有无。,讲评课的“四要” 要讲透错误原因； 要讲清解题思路； 要讲死答题规律； 要讲活解题方法。,讲评课的“四不要” 不要面面俱到； 不要只顾教师自己讲； 不要单纯就题讲； 不要脱离高考讲。,讲评课的“四个针对” 针对需求分类讲评； 针对错误重点讲评； 针对规律强化讲评； 针对特点技巧讲评；,练习课的五个原则： 1讲练结合（讲练比例，讲到位，练到位，从少讲多练过渡到精讲多练、精讲巧练） 2先练后讲（师生同讲）