五年级社会领域试题分析.ppt

五年級社會領域試題分析,試題來源：精忠國小、育人國小、林森國小 九十四年度第二學期第一次評量試題 版本：翰林版 範圍：五下課本第一、二單元,單元主題一追尋先民足跡,現在的臺灣，文化豐富、多元，對外關係密切，貿易興盛。這些都是繼承過去歷史發展而來的。因此，要了解現在的臺灣，就必須知道過去的歷史。 原住民是史前臺灣的主要居民；距今四百年前，分成平埔族和高山族兩大族群。平埔族很早就與漢人接觸、通婚，目前已與漢人融合在一起。高山族至今仍然保有許多傳統文化，使臺灣地區的文化，呈現出多采多姿的樣貌。,單元介紹：,設計理念：,引導學生學習蒐集臺灣歷史資料的方式和途徑，藉由各種管道了解台灣歷史的特色和分期、認識臺灣的史前文化以及原住民的生活情形和特色，進而培養學生能尊重不同文化的態度。,教學重點：,1.認識臺灣的過去(2-3-2) 了解台灣歷史 認識先民生活 知道史料取得的途徑 2.臺灣的史前文化(2-3-2) 利用圖片了解史前人類生活概況 認識史前文化的特色 體認古蹟是重要資產，需要重視和維護 3.原住民的世界(1-3-4、2-3-2) 了解臺灣名稱由來 認識原住民的類別和分佈 知道高山族原住民的文化特色,單元主題二邁入國際舞台,單元介紹：,航海技術的發展和新航路的發現，使漢人、葡萄牙人、荷蘭人與西班牙人先後來到臺灣。最早成為臺灣統治者的荷蘭人，他們為獲得經濟利益所做的經營，使得臺灣逐漸成為東亞國際貿易的重要地區。西元1662年，鄭成功驅逐荷蘭人，臺灣從此逐漸成為一個以漢人為主的社會。,設計理念：,本單元旨在引導學生了解臺灣荷西時期、明鄭時期的歷史和對台灣的影響，並認識這兩個時期所遺留下來的古蹟。,教學重點：,1.荷西時期的統治(2-3-1、2-3-2) 臺灣名稱的由來 荷西時期的台灣歷史和影響 荷蘭人在台灣的活動 荷西時期相關的古蹟和其意義 2.明鄭時期的開發(2-3-1、2-3-2) 鄭成功驅逐荷蘭人的經過 鄭成功對台灣的影響和建設 明鄭古蹟和其意義,教學目標,1-1能說出臺灣歷史的特色。 1-2能知道探索臺灣歷史的途徑及資料。 1-3能知道臺灣歷史的分期。 2-1能了解臺灣史前人類生活的特色。 2-2能說出臺灣重要的考古遺址與文化內容。 2-3能歸納臺灣史前人類生活不同的演進階段。 2-4能建立對考古遺址應有的態度。 3-1知道原住民分布的情形。 3-2能了解原住民的生活概況。 3-3能說出原住民的文化特色。 3-4能培養尊重不同文化的態度。,4-1能了解臺灣名稱的由來。 4-2能知道荷西時期的臺灣歷史和 影響。 4-3能認識與荷西時期相關的古蹟 和其意義。 5-1知道鄭成功驅逐荷蘭人的經過。 5-2能說出明鄭對臺灣的影響。 5-3能認識明鄭的古蹟。,是非題,1.在高山族原住民中，有一個族群是西拉 雅族。,修正後：西拉雅族是高山族原住民的一族。 理 由：測驗所使用的語言與敘述必須為一般 學生所理解。,相關能力指標：1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並 能尊重及欣賞其間的不同特色。 教學目標：3-1知道原住民分布的情形。,2.顏思齊以今日的北港為據點，招募大陸漢 人來台耕種。,修正後：顏思齊以笨港為據點，招募大陸漢人來台 耕種。 理由：1.試題中所提供的資料與圖形應盡量與事實 相符。 2.避免未定或有所爭議的題材,相關能力指標：1-3-5 說明人口空間分布的差異及人口遷移 的原因和結果。,3.今日新營、左營、左鎮等地名的由來， 是因為這些地方都是明鄭時期軍隊駐紮 的營鎮名稱。,修正後：今日新營、左營、左鎮等地名的由來， 是因為這些地方有明鄭時期軍隊駐紮 在那裡。 理由：避免提供正確答案的暗示性線索。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的歷 史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：5-2能說出明鄭對臺灣的影響。,4.平埔族原住民的男子完全無法參與部落 公共事務的決策。,修正後：平埔族原住民的年輕男子完全無法參與 部落公共事務的決策。 理由：題目意義應該完整,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：3-3能說出原住民的文化特色。,5.鄭成功是明朝末年的人。,修正後：鄭成功出生於明朝末年，率兵擊退西班 牙人。 理由：1.題目應避免直抄課文或斷章取義。 2.題幹避免過短。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。,6.臺灣的原住民中，平埔族原住民並未像 高山族原住民一般，分成很多族群。,修正後：臺灣的原住民中，平埔族原住民是單一 族群並未像高山族原住民一般，分成很 多族群。 理由：用字遣詞應前後一致，配合學生閱讀能力 水準。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：3-3能說出原住民的文化特色。,7.清朝政府為了避免漢番作亂，起初採取 隔離政策。,修正後：清朝政府為了避免漢人與原住民發生衝 突，起初採取隔離政策。 理由：試題用字或敘述避免出現對特定族群的歧 視。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：3-3能說出原住民的文化特色。,8.十七世紀後，平埔族冒險犯難從大陸東 北沿海移民至台灣居住的精神，正是台 灣人的性格特點之一。,修正後：十七世紀後，平埔族冒險犯難從大陸移 民至台灣的精神，正是台灣人的性格特 點之一。 理由：避免提供正確答案的暗示性線索。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：3-2能了解原住民的生活概況。,9.圓山文化位於東北海岸地區，特色是大 量的貝塚。,修正後：圓山文化位於東北海岸地區與台北盆地 內，特色是大量的貝塚。 理由：題幹的敘述應保持完整。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：2-2能說出臺灣重要的考古遺址與文化內容。,選擇題,1.學者專家們將台灣歷史分為兩大段落的 依據是1-人類的出現 2-統治者的出現 3-是否留下文字紀錄 4-是否會種植農作物。,修正後： 學者專家們將台灣歷史分為史前時代與歷史時代的依據是 1-人類的出現 2-統治者的出現 3-是否留下文字紀錄 4-是否會種植農作物。 理由：題幹意義應該完整。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：1-3能知道臺灣歷史的分期。,2.A、荷西時代，B、中華民國在台灣時期， C、明鄭時期，D、清朝時期，以上台灣 的各個歷史時期，依時間先後順序排列 正確的是1-ABCD 2-ACDB 3-ACBD 4-ABDC。,修正後： A、荷西時代，B、中華民國在台灣時期，C、明鄭時期，D、清朝時期，E、日治時期，以上台灣的各個歷史時期，依時間先後順序排列正確的是1-ABCDE 2-ACDEB 3-ACEBD 4-AEBDC。 理由：題幹意義應該完整，且切合評量目標。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：1-3能知道臺灣歷史的分期。,3.八仙洞是台東縣知名的景點，在附 近曾經發現哪一個史前遺址？1-長濱文化 2-十三行文化 3-圓山文化 4-卑南文化。,修正後： 八仙洞是臺灣知名的景點，在附近曾經發現哪一個史前遺址？1-長濱文化 2-十三行文化 3-圓山文化 4-卑南文化。 理由：避免題幹與選項之間相互提供作答線索。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：2-2能說出臺灣重要的考古遺址與文化內容。,4.原住民中屬於貴族社會的應是下列哪一 族1-邵族 2-阿美族 3-魯凱族 4-卑南族。,修正後： 下列各族中土地屬於貴族的是哪一族1-邵族 2-阿美族 3-魯凱族 4-卑南族。 理由：題目應避免直抄課文或斷章取義。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：3-3能說出原住民的文化特色。,5.下列哪一項敘述指的不是荷蘭人？1-將 耕牛引進臺灣 2-被鄭成功趕出臺灣 3- 在臺灣傳播天主教 4-教導原住民讀聖經。,修正後： 下列哪一項敘述指的不是荷蘭人的事蹟？1-將耕牛引進臺灣 2-被鄭成功趕出臺灣 3-在臺灣傳播天主教 4-教導原住民讀聖經。 理由：題幹意義應該完整，且切合評量目標。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：4-2能知道荷西時期的臺灣歷史和影響。,6.西班牙人統治臺灣期間，曾經開闢哪兩 地之間的陸路交通？ 1-淡水和新竹 2- 淡水和基隆 3-基隆和高雄 4-基隆和台北。,修正後： 西班牙人統治臺灣期間，曾經開闢哪兩地之間的陸路交通？ 1-淡水和新竹 2-淡水和基隆 3-基隆和新竹 4-基隆和台北。 理由：誘答須具備似真性。,相關能力指標：1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊， 來描述和解釋地表事象及其空間組織。 教學目標：4-2能知道荷西時期的臺灣歷史和影響。,7.把漢人的制度與文化帶進臺灣，是下列 哪一個時代的成就？1-史前時代 2-荷西 時代 3-明鄭時代 4-以上皆非。,修正後： 最早把漢人的制度與文化帶進臺灣，是下列哪一個時代的成就？1-史前時代 2-荷西時代 3-明鄭時代 4-清朝時期。 理由：避免使用以上皆非的選項。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。,8.下列何地曾是明鄭時期軍隊駐紮鎮營而 沿用到今日的地名？1-佳里 2-臺南 3- 高雄 4-新營。,修正後： 下列何地曾是明鄭時期軍隊駐紮鎮營而沿用到今日的地名？1-佳里 2-臺南 3-高雄 4-仁武。 理由：避免題幹與選項之間相互提供答案。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：5-2能說出明鄭對臺灣的影響。,9.稱呼台灣為福爾摩沙的是1-西班牙 人 2-荷蘭人 3-葡萄牙人 4-日本人。,修正後： 最早稱呼台灣為福爾摩沙的是1-西班牙人 2-荷蘭人 3葡萄牙人 4-日本人。 理由：題幹的敘述要清楚表達題意。,相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：4-1能了解臺灣名稱的由來。,10.下列哪一項不是臺灣歷史的特色？1-族 群眾多2-文化多元3-對外關係密切4-族 群單一。,修正後： 下列哪一項不是臺灣歷史的特色？1-族群眾多2-文化多元3-對外關係密切4-資源豐富。 理由：1.誘答選項必須有同質性與似真性，混有 常見的錯誤及錯誤訊息，以發揮應有的 誘答功能。 2.選項中有兩個相斥的陳述句 相關能力指標：2-3-2 探討台灣文化的內涵與淵源。 教學目標：1-1能說出臺灣歷史的特色。,11.為什麼平埔族目前已幾乎無法與漢人區 分開來呢？1-很早就與漢人接觸2-吸收 漢人文化3-長期與漢人通婚4-以上皆是,修正後： 哪一個族群因長期與漢人接觸，目前已難與漢人區分1-西拉雅族2-排灣族3-達悟族4-鄒族。 理由：題幹的敘述要清楚表達題意。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：3-2能了解原住民的生活概況。,12.把漢人的制度與文化帶進臺灣，是下列 哪一個時期的成就？1-史前時代2-荷西 時期3-明鄭時期4-以上皆非。,修正後： 最早把漢人的制度與文化帶進臺灣，是下列哪一 個時期的成就？1-史前時代2-荷西時期3-明鄭時 期4-清朝時期。 理由：題幹的敘述要清楚表達題意。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。,13.下列哪一個國家沒有統治過臺灣？1-日 本人2-西班牙人3-英國人4-荷蘭人。,修正後： 下列哪一個國家沒有統治過臺灣？1-日本人2-西 班牙人3-葡萄牙人4-荷蘭人。 理由：誘答選項必須要有似真性。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：4-2能知道荷西時期的臺灣歷史和影響。,14.荷蘭人在台灣所建立的熱蘭遮城就 是現在的1-赤崁樓2-安平古堡3-大天后 宮4-紅毛城。,修正後： 荷蘭人在台灣所建立的熱蘭遮城就是現在的1-赤崁樓2-安平古堡3-億載金城4-紅毛城。 理由：誘答選項必須要有同質性。,相關能力指標：1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊， 來描述和解釋地表事象及其空間組織。 教學目標：4-3能認識與荷西時期相關的古蹟和其意義。,15.在荷蘭人統治臺灣時期，曾發動大規模 起義抗暴活動的是1-鄭芝龍2-郭懷一3- 顏思齊4-以上皆非。,修正後： 在荷蘭人統治臺灣時期，曾發動大規模 起義抗 暴活動的是1-鄭芝龍2-郭懷一3-顏思齊4-王大淵。 理由：避免使用以上皆非的選項。,相關能力指標：2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的 歷史變遷，並了解其價值觀念的形成。 教學目標：5-1知道鄭成功驅逐荷蘭人的經過。,16.下列哪個地名不是沿用自明鄭時期的鎮 營名稱？1-新營2-仁武3-前鎮4-嘉義