中小学心理咨询辅导设施.ppt

学校心理咨询辅导 设施建设,一、硬件设施建设,整体功能划分 选址 名称 布局,二、软件设施建设,测评系统 档案资料 其他,一、硬件设施建设,1.整体功能划分,心理咨询室（办公、个体访谈、小团体访谈、心理测量、沙游） 适用于个体问题行为或有相同问题（困惑）和问题行为的几个人的辅导咨询 适用于个体和几人小团体的发展性心理问题辅导 心理辅导活动室（可包括宣泄） 适用于对群体（班级）进行发展性心理辅导,2、选址,学校心理咨询室的选址 要求：安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。 首先，心理咨询室要选在环境幽雅清静的地方，为了防止噪音，最好避开音乐室、体育、食堂、学生宿舍、主干道等场所。同时不要选太偏僻的地方，不易来访，无形中就有了距离和阻隔，这种阻隔不仅是空间上的，而且也是心理上的 其次，考虑到学生对心理辅导的认识不深，对他人看法非常敏感，心理咨询室应避免选在离校长室、教师办公室太近的地方。 然后，心理咨询室要选在明亮舒适的地方。阳光充足，通风良好，窗外视野开阔。建筑物或房间周围最好有绿色植物。如果透过咨询室的窗户看到则更佳。要避免选择哪些阴暗、压抑的角落作为心理咨询室。,团体活动室选址 场地应较为宽阔 明亮舒适 阳光充足 通风良好 方便学生活动,3、名称,名称上，应选择亲切、生动、贴近学生心理，能够易于接受的名称,4、布局布局原则,室外,温馨有活力， 适当装饰 也可做宣传栏,4、布局布局原则,心理咨询室内 弗洛伊德也曾说过：心理咨询室里的任何一样东西都具有象征意义。 作为一种帮助来访者重新认识自己、走出困境的地方，应该努力创造一种让来访者感到安全、放松、祥和、舒适而充满生机的环境。,光线：室内应光线柔和，灯光不要太刺眼或太昏暗； 色调：和谐，以淡黄、淡绿为好，不要大量使用太鲜艳的颜色，如红色、明黄，也不要大量使用暗淡的颜色，如黑色、灰色、褐色等 整体：地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦目，心情愉快。 生机：适当点缀鲜花和绿色植物，让房间充满生机。 信任感：墙壁上可以挂上一些有象征意义的画，也可以挂上“心理咨询室职责”、“心理辅导员守则”等内容，以增强来访者的信任感。,4、布局-设备用品,办公区接待区 桌椅、电脑、书报架、沙发、茶几、饮水机、档案柜 纸张、笔、文件夹、心理学工具书和参考书、心理学相关书籍、学生心理咨询记录和心理档案袋等资料。,4、布局-设备用品,个体访谈区 沙发、躺椅、茶几、纸巾盒、各色抱枕、绿色植物或盆景、暖色窗帘、无声的钟表、心理挂图等。,注意,注意沙发的质地和摆放角度和距离（80-120cm为宜）。 沙发应选择具备舒适和柔软等特质的布艺或其他类沙发。尽量避免使用一般硬质座椅作为咨询室的座椅，否则会使得来访者感到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的愿望。 沙发最好不能够任意旋转，以便咨询时保持固定位置，减少咨询过程中的变量或干扰。咨询师和来访者所做的沙发应成一定角度，切不可正对摆放，避免来访者与咨询师直接面对面。,4、布局-设备用品,心理测试区 电脑桌椅、打印机、心理量表或软件 心理量表的类型上应包括：心理健康、性格气质、考试学习、能力智力心理素质、人际交往、家庭关系等各方面。,4、布局摆放,沙盘游戏区,沙盘摆放要方便活动，四周没有阻挡 沙具的摆放离沙盘比较近，摆放有序（分类参考见下）同时要方便拿取和摆放 沙具架最好是开放式的，且每格高度适中,4、布局-设备用品,沙盘游戏区 沙盘至少两个（外侧涂深颜色或木本色，内侧为蓝颜色 ）：干沙盘、湿沙盘（沙 ：细密 、干净）、水罐与盛水器 沙具模型： 神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、颜色形状、数字方位、人物人体、植物和动物、家居建筑、体育运动、交通运输和奇异其他（600起，一般1200个） 高脚凳若干 照相、录像等记录设备,4、布局-设备用品,心理辅导活动室,4、布局-设备用品,（1）团体活动区 各种彩色坐垫和靠垫、可移动/折叠的椅凳、多媒体、音响、投影仪、心理视听资料（放松音乐、心理电影）、团体活动包等。 作用： 充分发挥朋辈辅导的作用，让同学之间通过心理游戏活动增强默契感和团体荣誉感，这样他们会意识到自己在集体中是不可或缺的一部分，自信心就无形中得到了很好地提高。 通过老师的指导以及参与者的交流互动，帮助同学们学习提高情商能力的实用方法，学会合作、分享、友爱、建立积极的思维方式，保持良好的自我感觉与状态，发展健康的人际关系，防止暴力倾向，控制多动与冲动，通过有趣方式表达感觉，帮助忧虑退缩的同学学习控制混乱与愤怒，为身心健康提供最好的保健方式。,（2）宣泄区 宣泄器材（宣泄人、宣泄球、宣泄棒等）、涂鸦墙等 作为学生缓解和释放压力的情绪发泄场所，应具备安全、隔音效果好等特点,宣泄区作用：由于课业压力较大和多为独生子女的现状，部分同学表现为脾气急躁、冲动易怒。这些不良情绪是客观存在的，如果不能提供给他们一个安全积极的宣泄空间，他们极有可能发生破坏学校公物等行为，极少数甚至出现打架滋事等违纪行为或犯罪现象。宣泄区可以将他们的一些不良情绪以安全的方式释放出来。同时在此过程中，他们也获得娱乐、锻炼身体的目的,二、软件设施建设,1、学校心理教育工作的基石 心理档案的建设,心理档案建什么 心理档案的内容一般包括三大方面： 一是影响学生心理发展的基本资料，主要包括个人简介、身体状况、家庭环境、在校状况及对学生个人生活影响的重大事件等。 二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。 最后是学生的心理咨询与辅导记录。主要包括心理辅导老师与学生个性化的交流记录信息，如访谈记录、咨询记录等资料。有时候，还会补充辅导老师通过学生班主任、家长、同学等其他渠道获得的有关资料。 。,心理档案是对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理状况,心理档案应该多久建立一次？ 心理档案应该是一个动态的累积过程，反映了学生的各阶段的心理状态和发展过程。心理档案应该做到实时记录、不断更新。从整体规划来看，每学年开展一次心理普测为宜，同时可在例如大型考试、高中文理分科等阶段性事件时进行重点测查，并且日常要做好心理咨询记录的备档工作。,心理档案不等于测评报告记录 在保证心理测验的科学性、实用性的同时，又不单纯地将学生心理档案等同于学生的测评报告记录。 除了心理测评以外，我们还强调班主任与心理教师对学生的观察、咨询的时候形成的咨询记录。 同时，心理教师能够针对学生的测评结果实时地与学生交流，保证正确地、科学地建立学生的心理档案，而非仅仅强调通过心理测评这一单一手段来建立学生的心理档案。,2、测评量表类,心理量表类：咨询室有必要准备一些常用的心理量表及测试纸，有条件的学校应购买一些心理测试系统。可以在电脑上直接测试并保存结果。需要备用的心理量表主要有： 智力量表：如韦克斯勒儿童智力测验（WISC-R）、斯坦福-比奈智 力测验、瑞文推理测验等； 人格量表：如卡特尔16种人格因素测验（16PF）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）等； 临床测验：如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表、焦虑自评量表等。另外，学习适应性测验、职业心理测验等也经常在辅导中用到。,灵之心心理测评系统,个性因素与气质评定 情绪评定 睡眠评定 幼儿测评 自我能力评定 社会功能与适应能力评定 精神障碍评定 心理健康,生活事件、应激与应付方式评定 其他量表 心理行为综合评定 学生心理行为评定 健康状况与生存质量评定 青少年测评 自杀评定,3、其他,文档资料和影像资料类：心理咨询辅导需要做好各种资料的收集和档案的建立工作，除了大规模的心理测试和建档之外，还应该注意日常资料的收集和整理，包括面谈预约记