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文档简介

项目教学专题研究（一）,纸绳的设计制作教学反思 南京市第五中学 刘建明 二O一一年九月二十七日,反思1、题目的形式,把“纸绳的设计制作”做成其他题目的形式 很形象的展示给学生 （有情境性、目标、要求明确） 例如：5kg的书包掉落约1.5米深小洞中，身边只有一个S形的挂钩、一张报纸和一只铅笔。请设计制作一根0.60米长的纸绳打捞上书包。 拓展：光缆、电缆、钢缆、藤编、竹编、草编、野外生存、高楼逃生等可以使用的技术,反思2、标题的研究,“谁是搓绳大王”会限制学生的思维 “谁是制绳大王”学生可以利用多种结构、多种工艺来设计制作纸绳 不能讲的太多，可能产生限制,反思3、课时时间分配,1、先进行方案设计，完成后由组长用设计方案领取材料、工具及辅材。 2、方案设计时间长一些，结果可能好一些，2课时。 3、先激发，后制作，再理论探索，3课时。,反思4、对强度的影响，,对强度的影响，有结构、连接、工艺。这个项目可能工艺的影响更大。 纸撕的方向，连接方式,反思5、评比方法,挂钩纸绳，能吊起尽量大的重物。 利用弹簧秤进行定量测量，规定几个等级，可以保留作品，学生有荣誉和成就感。 完成合格，增加加分，可以破学校记录 是否做技术试验教学案例,反思6、项目效率研讨,项目效率比较低，提供经典案例例如桌子腿加斜撑，提高稳定性。 设计效率更高的简单项目 每个人手的稳定量是有差别的 找到适合我的项目。有可操作性，教学和实践内容挂钩。怎么组织项目教学。 学情了解，动手能力、创造力测试。,反思7、项目教学与项目研究,项目教学是普及化的教学，要求一般，面向全体学生。 项目研究是个性化的教学，要求更高，因材施教。 从主题开始学生去做，方案可行？材料有没有？,反思8、项目教学？依据什么？,通过项目来教学？那依据什么呢？课本还是课标？还是学生兴趣？ 设计项目时怎么知道这个项目合适与否？怎么检测呢？ 项目教学会不会把课上成劳技课？而非通用技术课了。怎么避免？ 课时少的情况下通用技术课程适合什么样的教学方法？ 是通用技术，而不是技术，技术的话学会一个是一个。,反思9、体验式学习,直接经验与反思是其不变特征； 从心理学角度看，体验式学习的优势在于它更多地涉及情节记忆、情绪记忆、默会知识、实用智力以及学习过程中的自我决定性； 根据学习目标、内容、过程的差异，可把体验式学习分为认知体验式学习、情感体验式学
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