基于工程过程的课程设计.ppt

,Add your company slogan,基于工程过程的课程设计 路基工程施工,于忠涛 于国锋 孙兆辉 德国 埃尔福特 2007年10月,辽宁省交通高等专科学校,汇报内容,2 在德国的工作过程及成果,3 进一步的工作设想,1 项目的基本情况,辽宁省交通高等专科学校,1 项目的基本情况,项目名称：基于工程过程的道路路基工程施工课程设计 完成的主要内容： 确定学习领域 表述学习情境 教学单元设计 完成人：于忠涛 于国锋 孙兆辉 完成地点：德国 埃尔福特 完成时间：2007年10月,辽宁省交通高等专科学校,2 在德国的工作过程,资讯,决策,计划,实施,课程设计,辽宁省交通高等专科学校,第一步 资讯,课程 课程内涵 课程内容 课程形式 课程制定,职业教育 教育体系 教学方法 教学内容 教学组织,关键词：差异,辽宁省交通高等专科学校,对课程概念的理解,课程内涵 培养模式 课程体系 教学计划 教案 教学法 ,课 程,课程内容 理论内容 实践内容,课程制定 国家层面 州层面 学校层面,课程形式 框架条件 学习领域 学习情境 教学单元,辽宁省交通高等专科学校,第二步 决策,关键词： 任务,课程大纲,单门课程,辽宁省交通高等专科学校,决策过程,课程大纲框架与一个学习领域内容,时间条件,工作条件,个人能力,逻辑关系,综 合 分 析,辽宁省交通高等专科学校,第三步 计划,关键词：思路,辽宁省交通高等专科学校,第四步 实施,？ 学习领域,关键词： 思考,？ 组织实施,辽宁省交通高等专科学校,第一个思考：如何确定学习领域,专业领域的职业能力有哪些？ 专业领域中有哪些典型的工作任务？ 工作任务组合是否可以形成完整的工作过程？ 完成工作过程是否可以满足职业能力培养的要求？ 实现这些工作过程的条件有哪些？ 这些完整工作过程间的逻辑关系如何？,辽宁省交通高等专科学校,确定学习领域的原则,产品特征,逻辑关系,难度层次,工作过程,学习领域,逻辑关系 同一学习阶段 平行关系 不同学习阶段 递进关系,工作过程 -产品不同 - 工作过程相同,产品特征 形成完整的结构物 结构物由同一施工 队伍完成,难度层次 相同学习阶段 难度相同 不同学习阶段 难度递增,辽宁省交通高等专科学校,确定学习领域的过程,综合情境分析,职业行动领域选择,确定学习领域,构建学习情境,描述学习领域,社会经济框架条件 就业方向 职业岗位 职业能力,分析 确定 描述 评价选择,名称 内容 阶段,学习目标 基准学时 学习内容 教学法 媒介 参与者要求,学习目的 学习内容 教学方法说明 媒介 时间,辽宁省交通高等专科学校,综合情境分析社会经济条件,地区层面 省内经济发展 交通行业发展 交通发展规划 市场人才需求,国家层面 国家经济政策 国家远景规划 交通发展规划 国家教育政策,企业层面 企业人员结构 企业岗位需求 岗位职业能力 企业工作条件,辽宁省交通高等专科学校,综合情境分析就业方向,监理,施工,养护,毕业生就业方向,管理,辽宁省交通高等专科学校,综合情境分析职业岗位,机械操作工 沥青工 钢筋工 混凝土工 ,现场 技术员,技术工人,工程测量 材料试验 质量检测 施工组织 资料管理 安全管理 现场管理 ,建造师 造价工程师 监理工程师 检测工程师 ,辽宁省交通高等专科学校,综合情境分析职业能力,具有良好的身体素质和心理素质，身心健康。 具有较强的组织能力和团队协作 具有较好的文化修养、心理品质及一定的美学修养。 具有一定的空间想像力。 具有一定的绘图和识图能力，能够识读路基、路面和桥梁施工图。 能熟练运用测量仪器进行公路勘测，控制点恢复，道路和桥梁的施工放样。 能够根据施工图核算工程量，完成在工作过程中的计价和计量工作。 熟悉道路和桥梁工程材料的性质，运用试验检测仪器对材料进行检测。 具有对水泥混凝土检测的能力，能根据工程不同结构和施工方法的要求，进行相应混凝土的配合比设计。 具有对无机结合料稳定混合料检测的能力，能根据工程不同结构和施工方法的要求，进行相应无机结合料稳定混合料的配合比设计。 具有对沥青混合料检测的能力，能根据工程不同结构和施工方法的要求，进行相应沥青混合料的配合比设计。,辽宁省交通高等专科学校,综合情境分析职业能力,掌握路基工程的施工方法、程序和质量检测验收。 掌握沥青混凝土路面的施工方法、程序和质量检测验收。 掌握桥梁基础、墩台的施工方法和程序和质量检测验收。 掌握桥梁上部结构的施工方法和程序和质量检测验收。 掌握桥面系和附属结构的施工方法和程序和质量检测验收。 能够编制路基工程的施工组织设计。 能够编制路面工程的施工组织设计。 能够编制桥梁工程的施工组织设计。 路基工程的概算和预算。 路面工程的概算和预算。 桥梁工程的概算和预算。 生产过程的环保与安全。,辽宁省交通高等专科学校,选择职业行动领域,分析： 职业能力 工作过程 教育条件,确定： 职业行动领域,描述： 职业行动领域,分析过程,评价选择： 职业行动领域,辽宁省交通高等专科学校,选择职业行动领域,道路工程测绘 道路路基施工 道路沥青混凝土路面施工 道路水泥混凝土路面施工 桥梁基础墩台施工 上部构造预制和安装 上部构造现场浇筑 桥面系和附属工程施工 公路工程造价编制 道路工程的翻修 桥梁工程的加固与维修,辽宁省交通高等专科学校,确定学习领域,专业学习领域2,政治理论 工程数学 英语 道路桥梁力学结构分析 道路工程制图 测量仪器操作与使用 公路建筑材料检验,专业学习领域 1,基础学习课程,道路工程测绘 道路路基施工 道路沥青混凝土路面施工 道路水泥混凝土路面施工 桥梁基础墩台施工 上部构造预制和安装 上部构造现场浇筑 桥面系和附属工程施工,公路工程造价编制 道路工程的翻修 桥梁工程的加固,第一学年,第二学年,第三学年,辽宁省交通高等专科学校,学习领域与原课程的关系,辽宁省交通高等专科学校,学习领域与原课程体系比较,辽宁省交通高等专科学校,描述学习领域,辽宁省交通高等专科学校,学习情境的构建,学习领域9 道路路基施工,学习情境3 编制路基施工组织设计方案,学习情境2 识读路基施工图,学习情境1 材料试验检测,学习情境4 路基施工放样,学习情境5 实施路基施工,学习情境6 路基质量检测,路基施工过程,辽宁省交通高等专科学校,第二学年 教学计划表,充分体现：“教学安排与施工季节相结合，教学内容与施工过程相结合， 校内实训与企业顶岗相结合”的人才培养模式 。,辽宁省交通高等专科学校,第二个思考 如何组织实施,在现有条件下影响学习领域组织实施因素有哪些？,教师,教学 条件,教学 管理,学生,头脑风暴法,辽宁省交通高等专科学校,制约因素分析,教师和教学条件是基础,教学管理是保障,学生因素处于核心地位,学生,教 师,教学条件,教学管理,辽宁省交通高等专科学校,制约因素分析,学生数量： 四个班，每班40人,教师： 数量、教学能力,教学条件： 实训设备、实训场地,四个班同时开设一个学习领域，现有教师与教学条件能否满足？ 校内实训场地能否满足完成一完整工作过程？ 现有教师能否完成一完整工作过程？ 如何设计教学过程，可在现有条件下，有效完成学习领域的学习？ 完成示范校建设任务，能否弥补现有的不足？,教学管理： 弹性学制、准学分制,辽宁省交通高等专科学校,学习领域学习过程组织,鉴于学习领域的平行关系，同一时间，每班分别开设不同的学习领域； 对于学习领域的学习分为理论、校内实训和企业实训三个阶段； 理论和校内实训融为一体，设置完整工作过程的分阶段任务； 企业实训完成一完整的工作过程； 学校的准学分制和弹性学制等教学管理方法为学习过程的组织提供了有利的保障。,辽宁省交通高等专科学校,学习情境6 教学单元,学习情境5 教学单元,学习情境4 教学单元,学习领域9的教学过程,理 论,实 践,实践,学习情境3 教学单元,学习情境2 教学单元,学习情境1 教学单元,学习领域9,校内实训：任务3,校内实训：任务2,校内实训：任务1,企业实训：任务4,辽宁省交通高等专科学校,教学单元设计,辽宁省交通高等专科学校,校内实训,任务1 完成路基的试验检测,任务2 根据路基施工图完成路基的施工组织设计,任务3 根据路基施工图完成路基的施工放样,学习情境1 材料试验检测,学习情境2 识读路基施工图 学习情境3 编制路基施工组织设计方案,学习情境2 识读路基施工图 学习情境4 路基施工放样,辽宁省交通高等专科学校,企业实训,学习情境4 路基施工放样,学习情境6 路基质量检测,学习情境5 实施路基施工,学习情境2 识读路基施工图,学习情境3 编制路基施工组织设计方案,学习情境1 材料试验检测,任务4 完成一填方路基施工,学习地点：施工企业,指导：教师、企业技术员,辽宁省交通高等专科学校,3 进一步的工作,实施,检查,评估