教育技术学毕业论文 (2).doc

本科毕业论文院 系： 教育学院 专 业： 教育技术学 班 级： 教育技术2 作 者： 索朗达杰 指导教师： 邱婧玲 完成时间：2 0 1 2 年 4 月教育技术学专业实践教学中存在的问题、原因及对策研究【摘要】：教育技术学专业是综合性的专业，除了正式的课内实践教学安排外，应该安排形式多样的课外实践内容，让学生有充足的学习和练习机会,教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。教育技术专业人才的培养中存在培养实践目标定位不清、课程设置不合理、重理论讲述、轻能力培养、学生能力的培养不符合专业要求等问题，造成培养的学生专业特点不突出，就业困难。高等教育技术应以实践为导向，走理论结合的实践道路，教育技术学专业的学生应定位于技术人员，即专业理论够用、生产技术操作和动手能力强的复合型技术应用人才，提出应当针对现状，探索出更好的、符合社会实际的人才培养模式，通过这种方式，学生迅速提高实践教学中的才能。实践任务来源广泛，任务驱动型实践教学方式将实践效果发挥到极高的水平。 【关键词】：教育技术学 人才培养 教育技术实践 实践教学educational technology specialty practice teaching problems, causes and countermeasures abstract educational technology is to promote learning, on the processes and resources design, development, utilization, management and evaluation of the theory and practice, exploration of the basic problems in practice teaching and countermeasures. educational technology is by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources, facilitating learning and improving performance research and ethical practice. educational technology professional personnel training in training practice target fixed position is not clear, unreasonable curriculum, theory about light, ability cultivation, the cultivation of students ability does not accord with the professional requirement problem, causing students professional characteristic is not outstanding, obtain employment difficulty. higher education technology should be practice-oriented theory combining with practice, walking road, educational technology majors should be defined in the technical staff, professional enough theory, production technology and hands-on ability of composite technology application talents. we should be aimed at the current situation, to explore better, meet the social reality of the personnel training mode. the article tries to pass pair of education technology specialty practice teaching problems, causes and countermeasures. key words educational technology training of educational technology practice teaching目 录 摘要1abstract2 1教育技术专业实践培养中存在的问题1 1.1理论与实践结合研究不足1 1.2 教育技术专学业教师教学实践中的欠缺1 1.3教育技术教育环境亟待改善1 1.4课程设置不合理2 1.5学生能力的培养不符合专业要求 2 1.6教育技术学专业培训与教学实践32教育技术专学业实践中问题析因及对策3 2.1要明确培养目标3 2.2灵活处理区域发展不平等问题3 2.3加强网路教育资源建设4 2.4提高职前师范生素质4 2.5采取灵活多样的评价方式5 2.6增强学生实践能力培养的针对性5 2.7建立完整的实践体系5 3 教育技术学专业以实践能力培养为核心的实践课程设计6 3.1简化课程设置6 3.2专业实习 6 3.3实践课程内容设计7 3.4校内实训7 3.5微格教学7 3.6开放性教学实践7结束语8致谢9致谢101.教育技术学专业实践培养中存在的问题1.1 理论与实践结合的研究不足 科学的理论指导可以确保实践沿着正确的轨道前进1要做好教育技术专业工作必须重视理论的研究。由于我国教育技术专业起步较晚，在实际教学过程中，对于利用教育技术学专业现代化，很多中小学老师是显得力不从心的。尽管有了一些国家级的培训基地，但多数是用专家讲座的方式进行指导，并没有形成一套有体系的培训教材。而作为非教育技术学的专业（教育技术）的师范生，在学校已经掌握了一定的理论知识和具体的计算机知识，多媒体技术，然而教学实践经验显然不足。所以，必须要加强非师范教育技术学生（师范生）教育技术与学科课程整合的能力。专家对教育技术与学科课程的论述已经很多，在此不再赘述。就我自己而言，作为一个教育技术学的非师范生，同时辅修理论，我希望通过教育技术与理论学科课程整合来开展我们未来的教学中实践作用。但是，教育技术学专业与理论学科课程整合涉及到课程标准、多媒体教学、课堂教学三方面的因素。1.2 教育技术学专业教师教学实践中的欠缺教育技术及其应用最终要通过教师贯彻实施到学校教育理论实践当中去。从某种程度上讲，教师的教育意识及对教育技术的理解、掌握、运用决定着教育技术教育的教学。因此，教育技术的开展首先要强调教师适应教育社会的知识结构的重建，即教师必须首先具备教育素质。我国教育技术教育起步较晚，现有中小学教育技术课程的大部分教师是由其他学科教师经过短期培训转行而来，或是从校外临时借调、临时代课的。因此，他们普遍存在基础差、底子薄的缺点。近些年也有部分大专院校计算机专业的毕业生充实到教育技术课程的教师队伍中来，他们计算机知识结构扎实，但教学经验还有待提高；另外，由于计算机技术发展迅速，而中小学教师进修学习的机会较少，教育技术教师所具备的计算机学科知识结构逐渐难以适应教育技术实践发展的要求。此外，由于职称、待遇和地位问题以及市场经济的诱惑，还存在部分教育技术课程教师的流失问题。1.3 教育技术教育环境亟待改善 教育技术实践环境是进行教育技术的必要条件，它为教育技术的顺利开展提供了可能。然而，多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、声音和视频等，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有交互性系统的技术。从软件环境方面看，不可否认，我国教育软件有一些精品，它们在教学中起着特有的作用。但是，由于我国开发软件的经费有限，又缺少相应的鼓励性的政策，再加上开发软件的经验不足及欠缺实践的经验，没有专门人才，导致使各个大大小小校区的教育软件无论是在数量上还是在质量实际使用上都需要进一步地改善。1.4 课程设置不合理笔者曾经看过一所本科院校教育技术系开设的科目有高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、普通物理、电子线路、数字逻辑电路、电视原理与系统、程序设计、数据结构、数据库原理与应用、微机原理、java语言、c语言、计算机网络、多媒体课件设计、远程教学原理与实践、教育学、教育技术学、cbe导论、课程与教学设计、传播学、图像处理技术、多媒体技术、摄影技艺、电视摄像技法、电视节目编导与制作、有线电视设计与卫星电视接收技术、音响系统设计与安装、网页设计、电脑平面图形创作、多媒体课件设计制作、网络教育应用、教学设计原理、现代学习理论等。大有将学生培养成集数学、物理、计算机科学、教育技术、电视编导、教育学为一体的全才，但在实际教学过程中，往往因课程繁多，分散了学生的学习时间，使学生对所学的知识根本无法消化吸收，学而不精，知而不解，结果还是害了学生。造成课程设计不合理的根本原因还在于培养目标的偏差。由于部分高校教育技术专业是近几年突击上马的，师资力量不足，缺少高层次本专业教师，许多教师都是从其他专业转过来的，缺少对教育技术专业的整体认识和对多媒体设备的开发应用能力，讲课往往沿用以前的授课方式，偏重于“照本宣科”式的理论讲授。加上有些学校资金投入不足，学生缺少足够的实验仪器设备，在实验教学中往往是“放羊子”、走过场，学生没有得到正确的指导，也没有足够的实践时间，使得学生动手实践能力很差。1.5 学生能力的培养不符合专业要求许多学校在对学生能力的培养过程中，不是考虑教育技术学专业的要求，而是根据自己的师资状况，哪方面师资较强，资金就朝哪方面倾斜。如：有些学校把大量的资金用于购买照相机、摄像机，建立非线性编辑实验室、演播厅。这种投资的倾向和资金的扶持，就会对学生能力的培养产生导向，他们会把电视节目拍摄制作当作主要的学习实践内容，花费大量的时间和精力用于校园dv的创作。因此有些学校甚至在培养目标上注明毕业生“可作为电视台技术人员”。花大量的财力和时间，让学生进行电视节目的创作与制作，虽然对学生能力的培养有一定益处，对学生今后的就业可能会有帮助，但对整个专业建设来说，则偏离了培养目标，是一种教育资源的浪费。还有些学校着重培养学生的计算机能力，对常规教学媒体的教学很随意，资金投入也少，学生对常规教学媒体不熟悉、不了解，这也不符合专业要求。1.6 教育技术培训与教学实践解脱中小学教师教育技术能力标准是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出了规范的要求，2 对中小学教师进行教育技术能力培训的目的就是要保证每一位教师都掌握“如何教”的专项技能。 在全员培训中，尽管采用任务驱动的培训方式， 真实任务贯穿始终的原则，但还是存在教育技术理论讲授过多、缺少可资借鉴的实际案例的现象， 讲授的理论和培训活动与教学实践的忽视。 面对信息化的课堂，教师们还是不能有效地实现信息技术与课堂教学的有效整合， 实践应用存在“消化不良”的现象。2.教育技术专业实践中问题析因及对策2.1 要明确培养目标实际上，在欧美等国家，现代教育技术人才培养是以硕士学位研究生为主，学习内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究。学生主要来源是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，这样培养的人才才具有研究性，具有针对性，毕业后才能指导中小学教育向更科学、3-4更合理、更符合现代科技要求的模式发展。相比较而言我国教育技术人才培养主要是本科学历教育，本科学生来源主要是应届高中毕业生，缺乏一定的中小学教学经验，和有针对性的研究能力。因此，我国的教育技术学专业人才的培养任务更加艰巨，这需要学生一进校就要有明确的目标，知道自己将来的责任和义务。2.2 灵活处理区域发展不平等问题实事求是，引进“人力资源管理”观念，5-6灵活处理教育技术在地区及学校之间发展极不平衡的现实问题，为教育技术教育创设良好的教学环境。“教育技术教育发展不平衡”已经是一个宏观的社会现实，这是急需国家实施宏观调控加以解决的。作为教育技术学的师范生，除了配合国家的方针政策以外，最需要的是如何利用好现有教学的条件、改造现有的不良教学环境，来达到教育技术实践教学的最优化。2.3 加强网络教育资源建设 加强教育资源的建设、丰富网络教学资源。网络教育课程这几年来引起人们热切的关注，不管是制作者或使用者都忙得不亦乐乎。网络以及网络课程的确丰富了教学资源，拓宽了教学得途径，为学生得自主学习和探究学习以及各种学习方式提供了方法和途径。但是，随着网络应用的丰富和发展，很多教学网站往往不能迅速跟进大量教育衍生及知识更新的脚步。再且，很多教学网站的设置纷繁复杂，内容重复，有的还缺乏科学性。故而常常需要花费许多时间、人力和物力来处理教育更新、更改和维护工作；遇到网站扩充的时候，整合内外网及分支网站的工作就变得更加复杂，甚至还需重新建设网站；如此下去，用户始终在一个高成本、低效率的循环中升级、我们听到许多建设教学网站得人这样的反馈：页面制作无序，网站风格不统一，大量教育堆积，发布显得异常沉重；内容繁杂，手工管理效率低下，手工链接视音频教育经常无法实现；应用难度较高，许多工作需要技术人员配合才能完成，角色分工不明确；改版工作量大，系统扩展能力差，集成其它应用时更是降低了灵活性。 基于这种情况，引入cms系统的概念。cms即content management system，一般用于网站的内容组织发布。不严格的意义上来看，博客系统也可以算是一个小型的cms系统。cms是一种比较新的技术。其基本思想是分离内容的管理和设计。页面美工设计存储在模板里，而内容存储在数据库或独立的文件中，当一个用户请求页面时，各部分联合生成一个标准的html页面或发布时被预归档页面，合成的web页面可能包含多个数据源。再有，cms具有许多基于模板的优秀设计，可以加快网站开发的速度和减少开发的成本。并且cms的功能并不只限于文本处理，它也可以处理图片、flash动画、声像流、图像甚至电子邮件档案，恰恰满足于现代教学网站的需要。所以，cms应该被广大的教师人员和在校师范生所认识和应用，利用内容管理系统对教学教育和教学资源进行产生、管理、增值和再利用，改善其运行效率从而达到高效教学和学习，促使学习者的学习和交流，进一步促进远程教育的发展，从而推动整个教育事业的发展。2.4 提高职前示范生素养加强自身教育素养的培养、创新教学方法，提高作为教师的专业素质要成为一个符合时代要求的教育技术的师范生，就必须具备几项基本素养：良好的职业道德素养，能做到献身教育事业，热爱学生，教书育人，以身作则，为人师表；良好的知识智能素养，有广博深厚的文化科学知识、扎实系统的专业基础知识、丰富的教育科学知识以及进行相关教育教学的基本能力；良好的心理素养，有细致敏锐的观察力、进行创造思维的能力、坚定的意志、丰富的情感和广泛的兴趣；良好的教育素养，有较好的教育意识，能够确定何时需要教育，迅速敏锐地感知教育，能够检索、评价和有效使用所需教育并自觉遵守一定的教育道德规范，愿意把教育教育的内容付诸于将来的教育实践。因为在教育社会，“教育本身已不重要，重要的是如何获取和处理这些教育，拥有可持续发展的能力”。也就是说，要承担起培养适应社会发展的教育化人才的重任，要成为教育社会里一名合格教师，师范生就必须从培养自身良好教育素养做起。2.5 采取灵活多样的评价方式发展以学生为主体，本着发展学生个性和创造精神的原则，采用灵活多样的评价方式。教育化教学启迪我们从新的角度全面评价学生，不再仅仅关注学生的考试成绩，而是从各个方面去评价学生。故而采取多种方式对学生进行评价，例如同伴互评、教师评价、自我评价等是教育技术教育发展的必然结果。评价可以采取多种形式，如口头陈述、书面报告、作品集、实践考试、书面考试、文件夹评价等。教育技术教育评价的原则有：应用性原则、过程性原则、发展性原则和主体性原则。其实，评价也没那么复杂。教育化教育说到底是现代化教育的一种手段，它的目的是促进教学的最优化，促进学生的全面发展，使学生早日成才。如果一切问题都从这个角度出发，那么事情就简单得多了。2.6增强学生实践能力培养的针对性在培养学生的实践能力方面，要牢记教育技术专业培养的是具有一定实践能力的教育人才，而不是技术人才。笔者认为，要减少摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、音响技术、多媒体设备的原理与维修等实用技术的实践时间，让学生作一般的了解掌握。要加强教育技术专业学生计算机应用软件的操作能力，应通过实践把应用软件的操作变成自己的强项。此外，要重视学生教学设计能力的培养，这种能力的培养要和中小学教学相结合，根据中小学教学的实际情况进行设计，要和多媒体技术结合起来。教育技术专业学生的培养，很有必要用大量的时间深入到中小学教学中，去听课、授课，向任课教师请教中小学教学的特点，和教师们一起研究多媒体课件的设计制作，并了解教师和学生对多媒体课件使用后反馈的情况，对课件加以改进，使设计的课件真正能够服务于中小学教学。经过这样反复实践，学生的能力得到提高，学生的特点得以彰显，也使中小学明白教育技术专业的学生真正是中小学教育现代化所需要的人才。2.7 建立完整的实践体系 教育技术学是实践性、应用性很强的学科，在整合学校与社会资源的基础上，建立一套完整的包括校内实训、见习、实习、设计与创新训练、兴趣小组等实践体系。将实验条件的建设与实践能力培养的实践紧密结合，5加大实验课程比重，重视综合性、设计性实验；强化短学 期专题训练项目，推行自主技能训练项目和实验探究活动。加强教育实习、见习环节的统筹安排和过程监控，与实习基地单位建立双导师制，以加强对学生实践技能的指导。在整合与利用学校及社会资源上，一方面，加强校内实训基地的建设并提高学校资产的利用率，应学生需要在课外时间开放各种教学资源，使学生在业余时间可以根据自己的兴趣去发展，生参与一些像学校网站的建设与维护、图书管理、摄影摄像、部分实验室的建设与管理等学校的工作。目前，我国的中小学教育技术教育评价方式仍采取传统的书面考试方式，常常出现以纸和笔来考学生操作能力、动手能力和实践能力怪现象 。这种评价方式极不合理，更不利于学生充分发挥自己的想象力、创造力、实践性，并且很容易因考试而将教育技术教育视为一种负担。我认为教育技术学专业应该给学生提高一些实际操作能力和实践。3. 教育技术学专业以实践能力培养为核心的实践课程设计3.1 简化课程设置在明确了人才培养目标后，就要对课程体系进行重新设计。我认为主干课程设置应有两大块：教育学理论和计算机。其中教育学主要6是教育心理学、教育传播学、中小学教材教法、教学设计、教学评估等课程，这些知识的研究学习，主要是为更好地了解中小学教学，了解中小学生的心理特征，将来更好地服务中小学教学。计算机教学应偏重于基于中小学教育的多媒体课件设计制作和利用网络进行教育教学，主要开设计算机网络、多媒体课件设计、图像处理技术、网页设计、非线性编辑等。对于常规媒体的教学实践及对制作多媒体课件有帮助的知识如：摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、电脑平面设计、美术等知识可以采用专业选修的方式开展。3.2 专业实习 由于把专业培养目标定位在培养学生的教学与培训能力和影视与多媒体创作能力，因此除了教育实习外，为对于数字媒体技术感兴趣的学生设置了专业实习。学校为学生提供相应的实习单位，如电视台、电教馆、教育软件公司、广告公司 、动漫公司等，学生也可根据自己的兴趣，自主地选择实习单位。并且每年都会有电教馆、教育软件公司等单位主动邀请学生到单位实习。通过专业实习单位的实践活动，学生的电视节目和影像拍摄制作能力、软件开发能力和多种媒体形态制作能力等实践能力得到较大提高。3.3 实践课程内容设计在实践课程体系下，结合社会需求，以学生实践能力培养为核心对实践教学环节进行整体设计,实践环节主要包括校内实训、教育见习 、教育实习 、专业实习、设计和创新训练、兴趣小组等。3.4 校内实训 校内实训是学校提供现有的条件使学生边学习理论边进行应用实践，7从而提高学生的理论联系实际的能力。校内实训主要包括实验、上机和微格教学。实验分为基础实验和综合实验。基础实验主要分布于基础课和专业基础课中，主要包括电子技术课程的验证与探究、数码相机和摄像机等多媒体设备的操作与使用、局域网的配置和教育机器人的编程与测试等。综合实验是为了使学生能把课程知识整合起来加以创新与应用，主要有教育机器人的制作、摄影创作和电视专题片的创作等。3.5 微格教学 微格教学是师范类学生和在职教师掌握课堂教学技能的一种很好的培训方法。微格教学是结合信息技术课程与教学开展的，每位有经验的教师指还让学针对以上问题，教师教育技术能力建设是一项长期的任务， 最终目的是提高中小学教师在教育教学中应用教育技术的能力和水平。 我们在中小学教师进行教育技术能力建设的实践中， 努力把教育技术培训与教师的教育实践紧密结合起来，注重教师教育技术应用能力的提高。 由省内高校熟悉中小学教育的教育技术专家、 部分市县（区）7-8 教师培训机构和教研部门教师组成的专家指导组， 对教师在培训和应用中出现的问题进行诊断和指导，提供必要的帮助。 开通了教师教育技术能力建设的学习网站，为教师提供后续学习、交流的技术平台。 同时， 还发挥高等学校在人员、 资源和信息等方面的优势， 与中小学校结成亲密伙伴关系， 教育技术专业教师、学生到中小学对教师应用教育技术进行指导，帮助知识向实践性知识转化的条件和环境， 是提高教师教他们解决实践中的问题，受到了中小学教师的欢迎。3.6 建立开放性教学更新观念，强化开放的意识是建立开放实践的前提条件。实践的封闭管理给有限的实验资源造成了很大的浪费，学生只能在有实验课的时候才能进入实践，仪器设备少，多人一组一套设备又限制了学生的动手能力与创新的机会。使学生没有自由支配实验的时间和权利，学生的实验时间、实验机会全被固定的实验内容和实验时间所束缚。所以我们实验教师必须要更新观念，营造一个开放性的实验环境，为学生创造更多的、更优质的具有开拓创造力的实验机会。只有更新观念才能扫除障碍、9引领发展只有强化开放的意识，才能采取切实有效的方法和措施，构建完美的教育技术基础实验体系，建立开放的实践管理模式。仪器设备的优化配置是建立开放实践的物质基础。实验资源是学校的重要教学资源，实验仪器设备作为主要的实验资源，承载着主要的实验教学任务，是顺利开展实验教学的重要工具。实践仪器设备的优化配置，可以使投入的技术装置最大限度的发挥作用，既能满足教学科研的实际需要，又不致造成闲置浪费，以最少的投入，取得最大的效益。实践的开放使学生自主决定实验时间、实验内容，有效的解决了实验人数多、仪器设备不足的问题，对提高实践和仪器设备的利用率是一个很有效的措施。教育技术实践拥有多种类型的实验设备：音频编辑系统、摄像机，非线性编辑系统、线性编辑系统、摄影设备、多媒体计算机等等，可供制作音频素材、视频编辑、多种媒体软件的制作等。这些丰富而先进的设备资源拓宽了学生的学习思路，增强了学生的动手与创新能力，是建立开放实践的物质基础。结束语教育技实践能力建设是一项长期的任务， 最终目的是提高中小学教师在教育实践中应用教育技术的能力和水平。 我们在中小学教师进行教育技术能力建设的实践中， 努力把教育技术培训与教师的教育实践紧密结合起来，找出存在的原因、注重教师教育技术实践应用能力的提高，由省内高校熟悉中小学教育的教育技术